初中語文教學中學生閱讀能力培養(yǎng)的思考

【摘 要】本文根據(jù)閱讀教學的現(xiàn)狀，提出在閱讀教學中提高學生閱讀能力的方法，并對學生閱讀能力的提高進行了探討。

【關鍵詞】初中語文 閱讀教學 閱讀能力

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）20-0116-01

閱讀教學是語文教學的基本環(huán)節(jié)，而學生的閱讀能力是學生語文素養(yǎng)和語文能力的重要體現(xiàn)。新課程理念指導下的語文教學已開始重視學生學習主體地位的作用。但是，一些老師在閱讀教學中，沒有意識到閱讀是學生對話文本，在個性理解和體驗的基礎上獲得文本的價值；而是重視基礎知識的教學，側重閱讀考試技巧的點撥。實際上，老師是用應試考試中閱讀題解題方法的傳授，本質上是一種應試閱讀；學生并沒有獲得必要的閱讀能力。

一 認識教學現(xiàn)狀，明確閱讀能力的重要性

南斯拉夫弗·鮑良克說過：“圍繞閱讀材料進行活動，是提高閱讀能力的有效途徑。”但是我們知道學生的閱讀能力和水平參差不齊，因此，我們在閱讀教學中不能采用統(tǒng)一的模式，要根據(jù)學生學習特點和學習情況，至少是絕大多數(shù)學生的認知水平和閱讀水平進行教學。但教學現(xiàn)狀又是怎樣的呢？

1.老師統(tǒng)治課堂，大搞“一言堂”

我們平常的教學活動主要是依據(jù)教材進行有明確教學目標、教學內(nèi)容的教學。但是，在應試教育的影響下，老師習慣把優(yōu)秀范文肢解之后“喂給”學生，諸如詞語的含義如何結合文義推斷，具有修辭手法的句子如何分析其好處，行文思路如何、謀篇布局的好處何在，中心思想如何歸納的滴水不漏等。學生被動接受，沒有閱讀體驗與自我閱讀感悟。于是，學生記錄下老師的講解，依照老師的解讀讀文本；不少學生沒有閱讀的興趣和熱情。因此，他們不會閱讀，也不想閱讀，更談不上閱讀興趣和能力的提高。

2.重抓講練結合，題型大操練

雖然素質教育提倡多年，但是，一考定終身還依然存在。于是，一些老師課上內(nèi)容硬塞給學生，然后通過考試、訓練的形式檢查學生對那些所謂的解題技法、答題思路的掌握情況進行檢查、鞏固。某種程度上，這是傳統(tǒng)教學模式的一部分——模式化訓練。這樣，本來一些很好的閱讀材料，非要學生按照參考答案的方向思考、作答。這樣，學生沒有個性閱讀，沒有自我閱讀能力的提高；通過如此的操練讓學生記住答案，卻記不得閱讀材料的優(yōu)美之處。

二 明確目標個性閱讀，培養(yǎng)提高學生的閱讀能力

提高學生的閱讀能力主要還需要老師在閱讀教學中加以重視和引導，以及有目標地逐步進行訓練和提高。我們要思考如何在初中語文教育教學活動中，開展學生閱讀能力的培養(yǎng)和提高，讓他們自主地獲得閱讀興趣和能力。

1.重視課前預習，培養(yǎng)學生基本閱讀能力

學生的閱讀能力包括基本的認讀分析和對文章的字詞理解，句、段關系和層次結合的分析以及篇章的整體把握能力。這些需要學生在閱讀中逐步提高，需要老師加以要求和點撥，讓學生養(yǎng)成良好的預習習慣。如教學魯迅先生的《故鄉(xiāng)》時，我就要求學生先解決課文中一些自己不理解的詞語，思考作者回鄉(xiāng)有哪些見聞，對故鄉(xiāng)的感情有哪些變化。如此，學生結合小說背景——辛亥革命后中國農(nóng)村的社會現(xiàn)實，從而基本把握文章的主題。當然，課前也可以指導學生從小說的三要素方面著眼，說說小說中的人物、環(huán)境和主要情節(jié)。如此，學生就知道應如何閱讀小說，從而提高一些基本的閱讀能力。

2.注意情境，激發(fā)興趣，提高閱讀效果

語文教學要注意點燃學生的閱讀興趣，學生有了閱讀興趣才能潛移默化地提高閱讀能力。如在九年級上冊第一單元學習中，我們可以讓學生走進大自然，感受自然山川的美。這樣，在教學中，就容易激發(fā)學生感悟自然、敬畏自然，從而產(chǎn)生出對自然的敬與愛。如在教學《鼎湖山聽泉》一課時，讓他們在預習的基礎上，嘗試著提煉內(nèi)容要點，概括行文思路，對文章中較好的句子進行闡釋解說。該文的一個教學難點是對作者寫作思路及感情發(fā)展脈絡的理解和把握。我提出問題，做簡要引導之后，讓他們扣住文中“泉”字進行合作探究。如此，學生把握了文章的線索，明白了吟哦諷誦而后得之游記類散文寫作的特點。從而也提高了對寫景狀物作用的把握，這對于學生的寫作也是很有意義的。

3.內(nèi)外結合，多種方式，提高閱讀能力

學生課堂閱讀時間是有限的，我們要在課內(nèi)放手讓學生有自主學習和合作探究的機會和空間，進行個性化閱讀，更要結合課外閱讀來提高學生的語文素養(yǎng)和語文學習能力。學生閱讀能力的一個重要表現(xiàn)是能對閱讀文本作公允評價，獲得個性解讀以及提出新觀點、新看法；從而形成聯(lián)想遷移能力和創(chuàng)新思維能力。

總之，“熟讀唐詩三百首，不會做詩也會吟”“讀書破萬卷，下筆如有神”，學生具有很好的閱讀能力，聽說寫的能力也會得到相應的提高。

參考文獻

[1]張鳳英.淺談如何培養(yǎng)初中生的語文閱讀能力[J].教育教學論壇，2011（31）

[2]陳冬杰.如何提高初中生語文閱讀能力[J].內(nèi)蒙古教育，2011（12）

〔責任編輯：高照〕