上好思想品德課的方法

對于初中思想品德課，許多學生都很矛盾：既折服于它深刻的道理，又因其抽象難懂而感到枯燥，因而出現對思想品德課學習信心不足、缺乏興趣、成績不佳等現象。究其原因，是課程教學對學生缺乏吸引力所導致。筆者認為：面對新課改，教師必須更新觀念，積極投身于課程改革之中，采取靈活多樣的教學方法，充分調動學生的積極性、主動性，讓學生對所學內容產生濃厚的興趣，才能保證把思想品德課上得扎實有效。為此，筆者在教學中做了以下探索。

一 課堂導入，激發興趣

導入，是一節課的開始，好比是一首歌的前奏，如果前奏悠揚、動聽，就很容易吸引聽眾。導入得好與否，直接影響到課堂的質量。新穎有趣的開頭，可以激發學生的學習欲望，喚起學習動機，激活學生思維，收到先聲奪人的效果。在教學中，筆者特別注重精心設計導入新課的不同方式，如導入挫而不折積極進取一課時：在學生不知道答案的情況下，讓他們在天使、蝴蝶、小狗中做出選擇（“天使”代表盲目硬拼的失敗者；“蝴蝶”代表積極進取的勝利者；“小狗”代表一蹶不振的懦夫），選擇之后與結果對照引發學生心理沖突，激起學生探究新課的欲望，從而導入新課。

二 學科融合，易學易懂

豐富的知識、敏銳的思維，是教師教學成功與否的必要條件之一，也是決定課堂效果好壞的關鍵因素。常聽有些老師說：“我是教理科的，文科不要問我。”從表面上看，這是情理之中的事，實際上抱有這種心態的人正體現了其知識水平缺乏的一面，其實，各學科之間有相通之處。比如：在上七年級思想品德培養愛國情操一課時，筆者把“國家”這個單詞在英語中的幾種拼法寫出來，并通過這幾個單詞的拆分講解“國”與“家”的關系，收到了非常好的效果。由此看來，教師在教學中要注意各門學科之間的相互聯系，在思想品德課的教學中可以把幾門學科的知識融合在一起，比如語文、數學、英語、歷史、物理、化學、生物、地理等。

三 聯系實際，調動生活體驗

把知識加以運用，使學生感到知識是一種使人變得強大的力量，這是興趣的重要來源。教學中聯系生活實際，是學生獲得情感體驗的重要途徑。在講“我國的人口、資源、環境現狀”時，筆者借助于“地球的重負”、“動物的悲哀”、“水源遭到污染”等漫畫，形象生動地反映出我國人口、資源、環境等方面所面臨的嚴峻形勢。在展開討論時，學生紛紛發言，列舉家鄉環境的污染和破壞現狀，激發學生懂得了保護環境就是保護我們自己生命的意識，使他們認識到：保護環境要從現在做起，從自己身邊的小事做起。生活中，還可以要求學生廣泛開展課外閱讀，收集名人事跡，也可以通過網絡、圖書館、閱覽室、電影、電視等途徑，了解我們生活的這片土地上，有著秦皇漢武、唐宗宋祖；有著毛澤東、周恩來、朱德、鄧小平、焦裕祿、袁隆平等許多杰出人物和感人事跡，從而激發他們的自豪感和榮譽感，讓他們發自內心地感到驕傲。要讓學生在許多英雄人物的光輝事跡中學到無盡的美好品行，使學生從小樹立崇高的理想，明白“勿以善小而不為，勿以惡小而為之”的道理。

四 開展活動，讓抽象理論生活化

新課標強調，學習是學生的個體行為，學生是學習和發展的主體，所以教師要將學習的時間和空間盡量多地交給學生，讓他們有更多機會進行自主學習，獨立思考。老師要把思想品德課上成活動課，充分發揮學生的主體作用。

如在講改革開放是強國之路這一內容時，課前先讓學生調查其祖輩、父輩的生活經歷，請他們談談改革開放以來的生活變化，學生把自己感受最深的事情記錄下來。在課堂上興趣盎然、各抒己見，紛紛從吃、穿、住、用、行等方面談了改革開放后的巨大變化，很自然地得出了結論。

另外，思想品德課的某些基本理論，若從正面講解，學生有時難以接受，但若采用辯論的形式得出結論，效果會更好。因為在辯論的過程中，學生可以充分發表自己的見解，發揮主動性和積極性。通過辯論，既提高了學生的理論水平，又鍛煉了學生的語言組織和表達能力。課堂授課方式的改變，使道理生活化，學生變被動學習為主動學習，思想品德課自然受歡迎了。

五 運用多媒體，使教學手段現代化

實施可持續發展戰略是九年級思想品德第三單元第三節第四框，是中考的重點。為了達到教學目標，突出重點，突破難點，筆者主要借助多媒體，播放紀錄片，讓學生觀看草原的廣闊，沙漠戈壁的荒涼、牧區經濟的騰飛、草原沙漠化的加劇，牧民面對環境的抱怨與無奈的畫面，最后再結合畫面內容，充滿激情地向學生講述國家實行可持續發展戰略的原因，讓學生從感性上體會實施可持續發展戰略的重大意義。這樣輕松自然地把理論轉化為認知，使學生進入最佳學習境界，從而提高了課堂教學質量。

教學實踐證明：大膽改革思想品德課的教學方式和教學手段，不僅能增強學生對思想品德課的興趣，而且能全面提高學生的綜合素質，為他們樹立科學的世界觀、人生觀、價值觀奠定了良好的基礎。

〔責任編輯：李爽〕