初中思想品德教育教學的“三字經”

課堂教學的研究應從整體把握，而不能僅僅只沉湎于細節的雕琢；課堂教學的研究應促進教師的成長，而不是培養“教學”演員。筆者認為目前的初中思想品德的課堂教學要做到“融、改、疑”，即“融”的見識、“改”的意識和“疑”的膽識。

一 教學要有“融”的見識

青年教師精力充沛，博覽廣聞，可塑性強。面對紛繁多樣的教學信息，青年教師應篩選、融合，逐步形成自己的教學見識。

第一，要融多人的教學風格。博采眾長，但不要追隨一人，刻意模仿；也不要朝三暮四，師出多門。青年教師應立足自身的基礎與實際，取他人的精髓，進行創造性地吸收，并化為自身的特點。從自身的長處出發，選擇自己易掌握的教學方法和風格。

在開始從教時，我就大量聽本校老師的課，虛心學習。不但聽本學科老師的課，也聽其他學科老師的課。每聽一節課，我總會思考：別人講課的亮點有哪些？我可以在我的課堂上加以借鑒嗎？在聽某一位英語老師的課時，他課堂上的每天值日報告員就讓我很受啟發，在后來的思想品德課堂教學中，我也大膽地采納了每周新聞報告員的做法，來激發學生的學習興趣。

第二，要融學生的個性品質。學生的個性品質多姿多彩，青年教師童心尚存而又富有個性，應用欣賞的目光看待每一個學生，教學中既能與活潑開朗的學生心心相通，又能與深沉嚴謹的學生達成默契，融每一個學生與教師于一體，張揚學生的個性，而不能以個人的性格傾向去評議審視學生。

就任何一個班級而言，每一個學生都是與眾不同的鮮活個體，教師要善于觀察和把握學生的個性。有時候，由于各種原因，有些班級也會具有班級自身的共同個性。如有一次在教八年級一個班時，所有的老師都反映這個班的學生在朗誦課文時“陰陽怪氣”。起初，我也不明白和不能接受這種現象，可是后來轉而一想，這不正是這個班學生富有活力和創造力的表現嗎？后來，在一次課上，我讓班級的學生分組分角色讀課本中的案例，并加以評比。學生的活力立刻被引到正確的方向上了，此后的課堂上，這個班的學生成了學習思想品德課最積極的。

第三，要加強和其他學科的融合和遷移。一方面各學科教學是相通的，另一方面各學科的理論是相融的。我在教學八年級科教興國這一課時，我讓學生課前大量收集我國最近的一些重大科技發明，并在課堂上給大家做詳細的介紹。上課時，學生不但自己介紹了新科技發明，而且從物理學、化學等角度做了詳細的介紹，充分調動了學生學習的積極性。在教學意志一課時，我引入了心理學上的概念，并加以拓展，激發了學生的學習興趣，而且我鼓勵學生今后可以自己讀一些心理學方面的知識，并運用到學習中，從而做到學以致用。

二 教學要有“改”的意識

青年教師思維活躍，教學要勇于創新，銳意改革。工作開始，通過自己的借鑒與摸索形成自己的一些教學思路和方法，但不能停滯僵化，而應時時處處進行改革。

第一，要改教材。“教材只不過是個例子”，要在遵照教材、理解教材的前提下，對教材進行適當地增刪、變通，創造性地駕馭教材。需要對教材進行整合，如我在教行為與后果里的“三思而后行”這一節時，我考慮到教材里的例子比較空洞，脫離學生的生活實際，于是，我大膽棄用課本里的例子，重新選擇學生學習生活中的事例，并讓學生大膽參與，聯系自己的實際去思考。在教授民主監督這一課時，我發現學生對我國的政治體系和人民代表大會制度缺乏必要的了解，很多學生甚至不知道人民代表大會按照怎樣的程序召開，認識到這一點后，我果斷對教材的順序做了重新的安排，先教學人民代表大會制度這一課，再教我國的民主監督。從知識傳授的難易度上學生更容易接受。

第二，要改進教法。教法不是教材編排順序的簡單重現，教法是對教材的再創造。教師在備課時應盡快了解教材的完整體系，在設計教法時要從知識的整體出發。我在教學消費者權益一課時，考慮到這一課內容淺顯易懂，學生容易掌握，并且這一課的內容貼近學生的生活實際，所以，在上這一課時，整堂課我就大膽以學生的講和討論為主，弱化教師地位。這樣做極大地激發了學生的學習興趣，同時又可以讓更多的人參與到課堂上來。

三 教學要有“疑”的膽識

教師要勤于思考、發現問題，對教育觀念、教材編寫、教學方法等方面進行反思質疑，提出自己的觀點。在思想品德教學中，有一批優秀的老師很注重教給學生知識，而我的教育觀念更注重學生的參與，培養學生的參與意識和關注政治與自己身邊社會的意識。特別是對于學生所使用的教材，我發現教材中的觀點和例子有點陳舊。所以大多數情況下，我會放棄教材中的一些例子。而選擇和學生、和社會貼近的事例。在教學方法上，有些教師會把一種課型如復習課的模式固定化，而且還不斷進行完善。但我卻認為，教無定法，教材不同，學生不同，學生的狀態也不同，就需要采取靈活的教法，一切以學生的發展為重。

綜上所述，教師要更容易接受新鮮事物，在教學中要發揮自身的優勢，適度去“融”，銳意去“改”，謹慎去“疑”，不斷地豐富自己、發展自己、超越自己。

〔責任編輯：李爽〕