初中物理教學中如何利用好導學案

【摘 要】教學改革勢在必行，如何利用好導學案進行教學，是每位教育工作者必須探索的課題。導學案在課堂教學中的重要作用毋庸置疑，編寫好導學案，利用好導學案，對于課堂教學以及學生的自主學習、探究學習均有著重要的作用。

【關鍵詞】導學案 課堂教學 自主學習 合作交流

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）20-0141-01

課改理念要求徹底轉變過去老師一講到底的模式，把教學的重心從研究教材轉移到研究學生的學法上去，重啟發，重討論，重合作學習，切實發揮學生的主體作用，變老師的通講為精講。要求老師能熟練地駕馭教材，巧妙地運用教法，積極地啟發學生，變學生的被動學習為主動學習，教師只起穿針引線、拋磚引玉的作用，促使師生的角色互換。課堂教學就好比一臺精彩的歌劇，教師是總策劃和導演，主演是學生。而要做到做好這些，教師就必須充分利用好導學案，使課堂形散而神不散，真正做到以學案為載體，導與學的和諧統一。

一 精心設計導學案

設計導學案，教師要根據本節課的教學內容、教學大綱的要求，精心鉆研教材，并根據學習目標要求及學生的實際情況，抓住知識要點，通過年級組組織集體備課、集體討論、集體研究，廣泛交換意見，集眾家之長，達成共識，形成能結合本班學生的實際，提高學習效率的導學案。

二 結合導學案，啟發學生自主學習

為了有效地激發學生的學習興趣與熱情，要通過引人入勝的情景創設，利用多媒體課件，調動學生積極主動地參與到學習中，讓學生產生渴望學習知識的欲望，適時交給學生導學案，啟發學生獨立自主地學習。

根據物理新授課內容的特點，學生的自主學習主要有兩種方式：一種是借助導學案閱讀自學；另一種是自己動手進行試驗探究。對于導學案的閱讀自學，教師則應做到：（1）在導學案中，要給學生提供必要的問題設計和必要的材料，問題的設計要具有一定的隱蔽性，引導學生討論與探索，讓他們發現問題，解決問題，讓他們體驗成功、興奮與快樂，從而調動學生學習積極性。（2）指導學生閱讀的方法要抓住關鍵，找準重點，突破難點，掌握知識的內涵與外延，以及知識的前后聯系，形成一個整體的知識體系。（3）學生閱讀時教師要不斷巡視，及時發現問題、解決問題、糾正問題，督促學生思考，幫助學生控制時間和速度，并對閱讀有困難的學生進行個別指導，達到培優補差的目的。

探究學習是物理教學中重要的學習方法之一。在這種學習方式中，教師要調動學生積極地參與到實驗操作中去，實驗前教師要準備好充足的實驗器材，講清操作步驟、方法及注意事項，并要不斷巡視，進行指導，如在進行“探究影響電阻大小的因素”這一實驗時，按照課本內容，只準備了不同材料、不同長度、不同粗細的導體，但有的學生可能提出導體的電阻還會與導體的溫度有關的疑問時，教師該如何應對？這就要求教師編寫導學案時要考慮到這一點，不要受教材的禁錮，要根據實際情況靈活調控所需實驗器材，同時實驗前要對實驗探索提出明確的要求，以保證探究活動沿著完成教學目的的方向順利發展。

三 找出問題，合作學習

在完成導學案自主學習的步驟后，教師要組織學生進行討論交流，合作學習。對學生的合作學習，教師要做好兩個方面的指導：（1）對學生合作技巧的指導，指導各小組成員進行角色分配，指導小組成員相互討論并輔導同伴，指導小組成員交流，協調各小組成員中的意見分歧等。（2）對學習困難的指導，在合作學習的背景下，教師也是學習合作者，應積極地參與到不同的小組交流學習活動中去，與學生平等對話，對普遍存在的問題，教師要收集起來，在全班進行統一講解。

四 精講點撥，釋疑解難

在自主學習、合作交流的基礎上，教師要根據教學重點、難點及學生在自學交流中遇到的問題進行重點講解，在講解過程中，要力爭做到以下幾點：（1）精講的語言內容要精練、準確，富于啟迪性。（2）精講要具有針對性，切忌面面俱到，學生經過老師的點撥能解決的問題盡量讓學生自己解決，最大限度地發揮學生的積極性和主觀能動性，以培養學生的邏輯思維能力。（3）精講應揭示知識的規律性，并讓學生能對其他的知識進行自主地總結、歸納，形成一套自學的方法。利用導學案進行課改教學法，對老師的講解提出了更高的要求，它要求老師的講解恰到好處，講到點上，講到困難之處，講到需要之時。另外，對討論交流中，學生提出的創意性問題要給予鼓勵、表揚，以鼓舞學生的學習熱情。同樣，對學生提出的比較幼稚的問題，不能譏笑諷刺甚至挖苦，要保護學生參與教學探討的積極性和自尊心。

五 分層練習，共同進步

由于學生的個別差異，教師在設計導學案時，要做到由淺入深、由易到難的有層次的練習題，既讓優生吃好吃飽，又讓稍差的學生有所獲，針對不同層次的學生作業中出現的不同問題，教師要及時矯正，同時要有針對性地補充相應的習題，進行強化提高。

六 梳理反思，形成網絡

教學過程是一個不斷提高、不斷完善、取長補短的過程，教師切忌故步自封、自以為是，一堂課教學結束時，教師要讓學生自己歸納所學的知識要點，重點內容，規律和解決問題的思路、方法、技巧，對于不完善之處，教師要及時指出并加以修正。同時，師生共同把知識梳理成線，形成網絡以加深印象。另外，教師要對學生的課堂表現進行及時評價，同時，注意信息的反饋，這樣有助于教師的反思、總結，提高自己的教學能力。

總之，在課堂教學改革中，如何使導學案發揮更大的作用，這是我們每個教育工作者要探索的重要課題，需要教師在教學中不斷地去探索、去發現、去總結、去創新。

〔責任編輯：李爽〕