初中體育課堂的教學藝術

【摘 要】初中體育課程是國民身體素質的基礎保障，對培養人才和提高全民身體素質起到關鍵的作用。因此，應提高初中體育課程的教學質量，改進教學形式，培養學生對體育活動的興趣和養成堅持鍛煉的良好習慣。作為體育教師如何轉變教育觀念，從傳統教育轉向素質教育，培養適應新時代的人才？本文筆者結合自己的教學經驗，淺談一些看法。

【關鍵詞】初中 體育課堂 和諧 游戲 情感教學

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）20-0155-01

一 建立和諧的師生關系

古人云：“親其師，信其道。”傳統的教學，體育教師在上課時只是以簡單的命令去要求學生做，對于學生是否喜歡從不考慮，不能發揮學生的主動性和積極性。初中體育課堂上，體育老師要尊重學生的興趣、愛好，引導學生積極參與鍛煉，激發學生的學習興趣，使學生感受到和諧課堂的氛圍。其間學生可以根據自己的興趣選擇運動項目，也可以自帶體育用品。教師可通過自身積極參與體育鍛煉，激發學生的積極性。

教學中應“以學生為主體”，充分發揮學生的主動性，使學生真正成為課堂的主人。在平時的課堂訓練中，學生往往處于較放松的狀態，通過體育教師的鼓勵和信任，可以激發學生的潛力。如在一次800米的期末考試中，我們班的女學生只有兩個人合格。其他同學有的因為緊張沒有參與考試，有的沒有跑完，還有的跑幾步就已經累了，于是就停下來走了，根據我平時的了解，這些學生身體素質還可以，但是她們還沒跑就很緊張，沒有發揮出應有的水平，只能補考。于是在補考前，我像好朋友一樣與她們聊天，鼓勵她們說：“這次補考，降低要求，只要你們堅持跑完800米，中途沒有停下來，不管成績怎樣，都算合格，合格后我請你們吃飯。”學生很高興。補考那天全部合格，其中有幾個學生還超常發揮，雖然這次的考試時間、要求和前一次一樣，但結果卻大不一樣。因此，作為體育教師，除了具有優良的品德、較高的知識涵養外，還應善于改善師生關系，走進學生的內心，引起學生的共鳴。

二 把游戲引入課堂，寓教于樂

體育課堂有別于其他的課堂，在室外進行教學，學生的活動相對較豐富，課堂教學靈活多變。作為中學體育教師應努力創造生動活潑的課堂形式、豐富的內涵和引人入勝的游戲活動，進行快樂教學。在游戲中，把握學生感興趣的教學內容，幫助其掌握體育運動技術。把游戲引入課堂，寓教于樂，有利于學生積極參與，獲得良好的身體鍛煉和情感的培養，促進學生身體素質的全面發展，增強學生身心健康，享受體育的樂趣。因此體育課游戲教學成為開發中學生智力、體力和基本活動能力的有效手段，讓學生在愉快的氣氛下接受學習、訓練，促進學生的全面發展。如進行中長跑訓練時，改變以往繞操場跑道練習，讓學生參與游戲“圓形曲線跑”，其目的是提高奔跑能力。在這個游戲中學生手拉手圍成圓圈，用單雙報數的辦法分成兩組，一組擔任“障礙物”站在圓圈上，另外一組繞“障礙物”按要求進行曲線跑。按規定的圈數和要求做各種練習，用最少時間跑回原位的一組勝利。兩組交替角色，可根據情況的變化不斷調整游戲的難度。又如在“踩影子”的游戲中，為了發展學生快速反應的能力和快速奔跑的能力，體育教師可讓學生兩人組成一組，在規定的范圍區域內，一人奔跑躲閃，但不得跑離圓圈，另一人去踩影子，只能踩奔跑同學頭部的影子，其他部位不算，不能用手推、拉、打對方，踩中后互相交換。這樣學生在游戲中樂此不疲，有效地培養了學生不怕苦、不怕累的精神，達到了預期效果。

三 體育課堂中結合學生情感進行教學

傳統的體育教學中，教師注重傳授技能，片面強調身體鍛煉，忽視了情感的作用。甚至有的學生在體育課堂上已經習慣了教師“放羊式”的教學模式，不愿意教師過多的約束，否則很容易造成學生與體育教師對立，久而久之，形成惡性循環。這樣的課堂氛圍不符合學生身心發展的需要。

記得一次體育課，上課鈴聲響后，其他學生都已經排好隊準備上課了。只有一位學生還在操場一旁，不來排隊。于是我跑過去厲聲喊道：“怎么回事？沒看見其他同學在等你嗎？”隨后，這位學生悶悶不樂地來到了隊伍中。在接下來的體育訓練中他的狀態不太好，有些心不在焉。本想訓他一頓，后來轉念一想，會不會這位學生有什么事？我就把他叫到一邊，關心地詢問原因，最后得知是因為上一堂課受到了老師的批評，心情不好。于是我就耐心地開導他說：“老師與你父母一樣，恨鐵不成鋼，批評你也是愛你的一種表達方式，你不應該把上一堂課的情緒帶到這堂課來，這樣不僅會影響到你這節課的學習情緒，也會影響到我的情緒的。”他低下頭說：“老師，我錯了。”課后，我們成了朋友。在以后的教學中，這位學生表現很積極，學習成績進步很大。

總之，教學過程中，體育教師要充分調動學生的積極性，寓教于樂，使學生在和諧、快樂的氣氛中接受知識、學習知識，加強師生之間的交流，增進情感，創造和諧高效的課堂，有利于培養新時代的接班人。

〔責任編輯：李爽〕