中職語(yǔ)文教學(xué)與專業(yè)課教學(xué)相結(jié)合的研究

【摘 要】本文以山東省壽光市兩所中職院校為研究對(duì)象，研究中職語(yǔ)文教學(xué)中存在的問題，分析其產(chǎn)生的原因及對(duì)策，旨在提高中職學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，培養(yǎng)他們的職業(yè)道德、審美情趣等綜合語(yǔ)文能力，為社會(huì)培養(yǎng)更多的復(fù)合型人才。

【關(guān)鍵詞】中職 語(yǔ)文教學(xué) 專業(yè)教學(xué) 結(jié)合

【中圖分類號(hào)】G712 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2013）20-0171-01

本文以山東省壽光市兩所國(guó)家級(jí)重點(diǎn)中等職業(yè)學(xué)校2011級(jí)財(cái)會(huì)、機(jī)電、計(jì)算機(jī)、化工、蔬菜花卉五個(gè)專業(yè)的學(xué)生作為研究對(duì)象，分析中職語(yǔ)文教學(xué)中問題的產(chǎn)生原因，并探索提高中職語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的方法。本文采用問卷調(diào)查法，共發(fā)放問卷200份，收回182份。通過分析，找出中職語(yǔ)文教學(xué)中存在的問題，并結(jié)合實(shí)踐教學(xué)找出切實(shí)可行的解決方法。

一 中職語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀

1.學(xué)生“學(xué)”的現(xiàn)狀

第一，動(dòng)機(jī)不足，缺乏學(xué)習(xí)興趣。目前，大部分中職生的學(xué)習(xí)處在中等偏下的水平，隨著近些年我省實(shí)行高中擴(kuò)招制度，生源的總體水平更有下降的趨勢(shì)。許多學(xué)生走進(jìn)職校的大門是想學(xué)習(xí)一技之長(zhǎng)，他們需要的是學(xué)了就能用的“快餐式”學(xué)習(xí)，不太需要“高檔宴席”。對(duì)語(yǔ)文等文化課的學(xué)習(xí)缺乏興趣。

第二，學(xué)習(xí)方法不科學(xué)。缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法不得當(dāng)使中職學(xué)生惰性大、依賴性強(qiáng)、學(xué)習(xí)不主動(dòng)，課前不預(yù)習(xí)，課后不復(fù)習(xí)總結(jié)；課內(nèi)不做筆記，或根本不聽課。

第三，重專業(yè)課輕文化基礎(chǔ)課。職業(yè)學(xué)校的學(xué)生因其“職業(yè)”的特點(diǎn)，自進(jìn)入職業(yè)學(xué)校后，就決定其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)有著更多的社會(huì)性成分，并和許多社會(huì)職業(yè)緊密相關(guān)，很多學(xué)生進(jìn)中職就是為了學(xué)得一門技術(shù)，因此在學(xué)習(xí)中注重掌握職業(yè)技能，學(xué)習(xí)實(shí)際操作能力，關(guān)心職業(yè)發(fā)展趨勢(shì)和就業(yè)形勢(shì)。而那些隱性的人文課程如語(yǔ)文幾乎成了陪襯。

2.教師“教”的現(xiàn)狀

第一，教學(xué)理念陳舊，無職業(yè)特色。中職教師大多承襲傳統(tǒng)的教學(xué)方法，課堂上表現(xiàn)為“教師講、學(xué)生聽”這一簡(jiǎn)單的知識(shí)傳遞過程，教師是課堂的主宰，學(xué)生只是“知識(shí)的儲(chǔ)存庫(kù)”。很多教師習(xí)慣于把篇、章、句、語(yǔ)等知識(shí)嚼碎，詳盡系統(tǒng)地喂給學(xué)生，于是出現(xiàn)教師重知識(shí)傳授，輕能力形成的過程；且不能結(jié)合職業(yè)學(xué)校的特點(diǎn)，突出職業(yè)特色。

第二，教學(xué)內(nèi)容枯燥，忽略學(xué)生興趣。興趣是最好的老師，中職生最大的興趣來源就是與自己的專業(yè)相關(guān)的知識(shí)。但實(shí)踐中，語(yǔ)文教師大都照本宣科，很少根據(jù)不同專業(yè)學(xué)生的實(shí)際情況確定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，即使有時(shí)給學(xué)生補(bǔ)充課外知識(shí)，也只能在短時(shí)間引起學(xué)生的注意，不能從根本上引起學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣。

第三，教學(xué)方法單一，無專業(yè)特點(diǎn)。大部分語(yǔ)文教師授課時(shí)仍然習(xí)慣于一本書、一支筆、一張嘴的教學(xué)模式，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)過程、組織課堂教學(xué)時(shí)，局限于教材內(nèi)容和自己的知識(shí)體系，忽視對(duì)學(xué)生年齡、專業(yè)、興趣等的分析，上課時(shí)想方設(shè)法使學(xué)生進(jìn)入自己預(yù)設(shè)的情境中。

二 對(duì)策研究

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)中職學(xué)生向往生動(dòng)活潑、輕松實(shí)效的語(yǔ)文學(xué)習(xí)課堂，這就要求我們改革傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)模式，逐步創(chuàng)設(shè)以創(chuàng)新為使命，以生動(dòng)性、實(shí)用性為目的的語(yǔ)文教學(xué)方法。

1.激趣學(xué)習(xí)法

要巧妙導(dǎo)入，針對(duì)不同專業(yè)學(xué)生的不同興趣愛好，制訂不同的教學(xué)目標(biāo)，吸引學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣。如《林黛玉進(jìn)賈府》一文，要求導(dǎo)游專業(yè)的學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容制作PPT課件，在圖片展示過程中，作為一名導(dǎo)游帶領(lǐng)大家走進(jìn)賈府，向大家介紹賈府的人物關(guān)系，建筑布局；而對(duì)于美術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生要求他們?cè)谑熳x文章的基礎(chǔ)上把賈府的建筑布局、人物服飾描繪出來。

2.情境模擬法

教學(xué)實(shí)踐中，情境的創(chuàng)設(shè)方式多種多樣，既可以聯(lián)系學(xué)生的日常生活和經(jīng)驗(yàn)，也可以模擬社會(huì)生活交際場(chǎng)景，還可以利用音像、圖片等媒介予以調(diào)動(dòng)。如在學(xué)習(xí)老舍的《茶館》時(shí)，可以讓學(xué)生在了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，由教師提供一定的場(chǎng)景，讓學(xué)生深刻體會(huì)劇中人物不同的性格特征，了解老舍這位話劇大師個(gè)性化的語(yǔ)言風(fēng)格。

3.多媒體手段的運(yùn)用

中職語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用多媒體現(xiàn)代教育技術(shù)手段，可以幫助學(xué)生搜集資料，提前預(yù)習(xí)，為課堂學(xué)習(xí)提供充分的背景知識(shí)，做好鋪墊。這樣，學(xué)生可以和教師一樣主動(dòng)占有大量的知識(shí)和信息，他們不再滿足于做一個(gè)簡(jiǎn)單的知識(shí)輸入者，而是渴望通過學(xué)生感興趣的方式提高語(yǔ)文素養(yǎng)和語(yǔ)言能力，從而主動(dòng)地去發(fā)展和培養(yǎng)自己的綜合職業(yè)能力。

4.拓展教學(xué)法

語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延等同于生活的外延。職業(yè)教育的實(shí)踐性、應(yīng)用性決定了語(yǔ)文教學(xué)也要走出課堂，通過課外活動(dòng)的拓展和延伸，實(shí)行開放式教學(xué)，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文能力與職業(yè)能力的結(jié)合。

總之，要提高中職學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，必須將語(yǔ)文教學(xué)與專業(yè)課教學(xué)結(jié)合起來，用職業(yè)生涯的引領(lǐng)來激發(fā)中職學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性與主動(dòng)性，從而達(dá)到職業(yè)和教育雙贏的目的。

〔責(zé)任編輯：肖薇〕