高效課堂的探索實踐

摘 要：構建學生為主體的高效課堂，是新課程教改的理念。作為語文教師探索語文課堂教學的高效，提高教學效率，保證教學質量，形成一般性的模式是十分必要的。在教學實踐中我們主要采用學生小組合作，自主學習，老師及時引導點撥總結的方法。小說閱讀是近年來高考考察的重點，我們以小說單元為例進行課堂實踐，收到較好的效果。在課堂上充分調動了學生的積極性，更多的學生積極參與學習，教師能夠更快更好的完成教學目標，達到高效。

關鍵詞：語文 高效課堂 小說 閱讀能力 教法研究 自主學習

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）06（c）-0031-01

調動學生積極性，構建語文高效課堂，始終是我們的教學追求。要構建高效課堂首先要理清高效課堂的內涵。參考一些資料我們認為高效課堂即為在相對固定的時間（課堂），更多的學生積極參與學習，更好地完成更多的學習任務，教師設計的教學任務、教學目標能夠更快更好的完成。高效課堂包括學生高效地學和教師高效地教兩方面。高效應該是課堂教學評價的最根本的準則。

對于語文教學，追求高效尤為重要。我們雖然明白“教無定法”但我們還是在教學中努力探索些規律性的思路，形成高效教學的模式。現以小說教學為例將我們的一些做法拿出來與大家切磋，以便完善提高。

1 選擇經典，自主學習，全面系統地了解小說的特點和分析法

必修教材有第三冊《林黛玉進賈府》四冊《祝福》《老人與海》五冊《林教頭風雪山神廟》《套中人》《邊城》六篇小說，在六篇小說中，我們選擇《林黛玉》作為詳講篇目，力圖通過一篇的學習全面系統地了解小說的特點和分析法。下面我介紹一下教學實踐步驟。首先分組布置任務，完成人物感悟、環境特點，情節過程這些基本內容。學生按自己的任務查閱資料，互相研討，然后課堂分享研究成果，老師加以補充、完善、提升。體現新課標提出了“自主、合作、探究”的學習理念。學生的語文風采得以體現。有的學生用對聯、有的用絕句、有的用詞。概括十分精彩。如詞概括：蕭妃姣花弱柳，才高姊妹難敵。心狹核舟能納，孤傲不慕名利。一縷相思難去，終日掩面而泣。警幻實言謂世女：莫仿此子叛逆。

湘子寄檐苦多，憂愁難改孤僻。天生一副姣容，人見忘俗驚疑，含恨難聚而逝，實令觀者嘆息，癡兒為之悲狂，唯嘆好兒性迷。

2 精心設計問題，找到最佳切入點

讓學生能成為課堂的主人。這個切入點一要切近文本；二要貼近學生。教材中六篇經典作品，與學生生活都比較遠，學生不能深刻地了解認知作品內容。如果只聽故事，學生興趣十足，一旦進入有豐富內涵的語句認知或主題的討論，便不知其所以然，繼而失去興趣。而這些地方正是考試考察的地方。針對這種情況，我們全體教師共同探討，探尋教學思路。經過嘗試我們發現，找到最佳切入點，能更最大限度地調動學生的積極性。如在《祝福》的教學過程中，通過實踐我們設計了這樣的問題“祥林嫂的人生追求是什么？”這一切入點非常好。理由：問題有時代感，易于為學生接受。讓學生探究那個時代的人人們的追求是啥，為什么有那樣的追求，是什么阻礙她的追求。易于展開討論，易于鏈接教材，引導學生分析文本，挖掘小說的深意，理解主題。老師問題一出學生紛紛發言，有人說是活著，有人說安靜地活著，或說參與祝福，或說與兒子見面等。然后學生提出自己的理由，反駁或補充其他同學的意見。課堂氣氛十分活躍，小說的內容情節、細節得到充分挖掘。可以說是牽一發動全身。在探究的過程中，自主學習的理念得到體現。學生主動走近人物，走近人物的生活，走近那個年代。到文本中找到證據，找到發言的材料。這樣我們就到了深入淺出，化難為易，讓學生成為課堂的主人。讓學生自己分析感悟作品，從而提高了能力。

3 情感貫穿于教學的始終，注重心靈感悟

現代文閱讀考查無非是兩個方面：一是思維能力，理解能力；一是語言運用能力，表達能力。尤其是現在的高考閱讀二選一。一是小說閱讀；一是實用類文本閱讀。如果學生小說閱讀能力差，缺乏對作品的感悟，那么就會失分較多。另外教師在教學時也常喜歡把定論的東西直接塞給學生，省略了學生感悟的過程。因此，在日常的教學中要注意通過一定的手段和方法，促成并達到提高能力目的。下面談談我們在教學過程中的做法。在學習《老人與海》這篇作品時，老師精心設計問題，用一課時完成引導學生與人物交流感悟人物的教學任務。學生寫出感悟文字。老師的問題涉及老人海上搏斗的時間、與鯊魚搏斗的次數、使用的工具、老人的心理變化等，然后把學生分成組分別完成任務。各組問題統一起來后，引導學生感悟人物。其實學生在完成問題的過程中也完成了與老人一起經歷與鯊魚搏斗的過程，在這個過程中學生體會到了老人身上的精神，從而受到感染。時機成熟了，老師激勵學生用形容詞概括老人的性格特點，最后完成人物評價寫出感悟文字。學生情緒激動，用勇敢頑強、執著、堅韌、不屈不撓、勇往直前等形容詞凸顯“硬漢”內涵。學生用一顆熾熱的心寫下感言。

4 精心剪裁，向高考傾斜

我們都感受到來自高考的壓力。上課再熱鬧，考不出分來，方方面面都冷漠。所以語文也需功利。我們在課堂教學中十分注意與高考鏈接，鏈接考題，鏈接答題。如在完成《林教頭》一文時，我們側重兩個方面：一是人物形象概括；二是環境描寫的作用。人物形象的概括一要看外在特征更要抓內在特點，體會精神實質。答題時，先明確身份，然后由外在到內在明確形象特點、性格特點，精神實質，最后結合文本稍加闡述。課堂上我們注重引導學生關注人物語言，行事特點，抓細節，從不同的角度理解人物形象，達到得分目的。高考題文學類閱讀第一題一般就是人物概括題，學生的失利就在于不能從人物的言行中準確把握人物的精神本質。

環境作用問題是高考常設點的地方，我們教學中讓學生全面了解環境描寫的基本作用。借這節課我們集中講析小說中環境描寫的作用。

閱讀能力來自于課內的訓練和培養。因此，利用好教材中文質兼美的文章進行閱讀能力的培養是必不可少的一步。我們在教學實踐中探討符合新課標的教學思路，對課文的處理有詳有略，精剪細裁，利用有限的課堂時間，大膽嘗試，以求高效教學。我們的做法還不成熟，還有許多需要完善的地方。今天把這些做法簡略展示懇請方家指正。

參考文獻

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