導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)在初中科學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

摘 要：導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)是新課標(biāo)要求下的新的教學(xué)模式，它的實(shí)現(xiàn)方式是老師負(fù)責(zé)導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)，學(xué)生在導(dǎo)學(xué)案引導(dǎo)下進(jìn)行學(xué)習(xí)，老師和學(xué)生在互動(dòng)中了解課程內(nèi)容。本文將闡述導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)在初中科學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，并且希望這種方式能夠得到推廣。

關(guān)鍵詞：導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì) 初中科學(xué) 應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G633.91 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2013）06（c）-0033-01

中國(guó)的教育提倡“以學(xué)生為本”，就是把學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體，老師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，通過(guò)老師與學(xué)生合作的方式，來(lái)組建互動(dòng)課堂，這種課堂教學(xué)模式在新課標(biāo)的要求下，逐漸形成了一種新的教育理念—學(xué)案導(dǎo)學(xué)，學(xué)案導(dǎo)學(xué)的基礎(chǔ)是教師設(shè)計(jì)的導(dǎo)學(xué)案。

1 導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)

導(dǎo)學(xué)案，是在新課標(biāo)的影響下產(chǎn)生發(fā)展起來(lái)的。它其實(shí)就是老師為教學(xué)課堂制定的一份活動(dòng)方案。這份活動(dòng)方案中，主要包括課堂學(xué)習(xí)的目標(biāo)、學(xué)習(xí)的內(nèi)容、學(xué)習(xí)的步驟等等。

導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)的主體是老師，而執(zhí)行和完成導(dǎo)學(xué)案上的任務(wù)一般要老師和學(xué)生通力合作，相互交流，在互動(dòng)中完成。完善合理的導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)，能夠起到很好的指導(dǎo)作用，可以幫助學(xué)生“導(dǎo)讀、導(dǎo)聽、導(dǎo)做、導(dǎo)思”，同時(shí)，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生自主能力，幫助他們解決問(wèn)題。而一份真正完善的導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)一般要包含幾個(gè)重要環(huán)節(jié)：學(xué)習(xí)的目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、自學(xué)導(dǎo)航、合作探究、拓展延伸、當(dāng)堂測(cè)評(píng)等等。

2 初中科學(xué)

科學(xué)本身就是一門探究性的課程，在科學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，一般要求老師和同學(xué)對(duì)于某一實(shí)驗(yàn)、或者某一中現(xiàn)象進(jìn)行觀察、探索之后，得出自己的結(jié)論。

初中科學(xué)，顧名思義就是將科學(xué)納入初中生的日常教學(xué)中去，設(shè)置相應(yīng)的考試制度。對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，科學(xué)并不是一門陌生的課程，他們從小學(xué)時(shí)就開始接觸科學(xué)，這種情況很適合用學(xué)案導(dǎo)學(xué)的方式來(lái)授課。因?yàn)橛幸欢ǖ幕A(chǔ)作為鋪墊，所以只要老師們制定合理完善的導(dǎo)學(xué)案加以引導(dǎo)，就能夠充分帶動(dòng)學(xué)生們的積極性，同時(shí)能夠幫助他們開發(fā)創(chuàng)造力，形成良好的正確的思維邏輯。

從初中生的具體情況，我們可以看到，在整個(gè)學(xué)案導(dǎo)學(xué)的教學(xué)中，預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)顯得尤為重要，因?yàn)樗菍W(xué)生們的引路者。

3 導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)及其應(yīng)用

3.1 導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)

科學(xué)導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)科背景、學(xué)習(xí)方法四個(gè)部分。這個(gè)部分一般由老師做出方案，學(xué)生自己獨(dú)立實(shí)施完成。

（1）確定科學(xué)課的教學(xué)目標(biāo)。

教授科學(xué)課的老師在確定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，要全面考慮三方面的內(nèi)容：一是學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)心理、思維邏輯；二是科學(xué)課的難易程度、學(xué)科背景、學(xué)科性質(zhì)；三是老師自身的專業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)知識(shí)水平。

初中生雖然有一定的科學(xué)基礎(chǔ)，但是學(xué)習(xí)能力有高有低，學(xué)習(xí)心理各種各樣，所以在確定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，老師要充分考慮這些因素，在剛開始，首先要降低教學(xué)目標(biāo)，讓同學(xué)們?nèi)腴T，并且不畏懼、不排斥這門課程。之后，隨著學(xué)習(xí)的進(jìn)一步深入，逐漸提高課程目標(biāo)。同時(shí)要考慮全局，設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)盡量是大多數(shù)學(xué)生都能夠達(dá)到的。

科學(xué)課本身的科學(xué)性、探究性，決定了這門課程與學(xué)生息息相關(guān)，同時(shí)也很難。特殊的學(xué)科性質(zhì)和學(xué)科背景，是老師設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí)，不得不考慮的問(wèn)題。

老師作為一門導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)者，同時(shí)也是學(xué)生的引路人，要關(guān)注自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、科學(xué)素養(yǎng)，將這些融入到教學(xué)目標(biāo)設(shè)置中去。

（2）確定科學(xué)課的教學(xué)內(nèi)容。

教學(xué)內(nèi)容并不一定是教材中教授的。老師在確定教學(xué)內(nèi)容時(shí)，可以參考多種教材，或者根據(jù)學(xué)生的需要打亂教學(xué)編排。科學(xué)導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)就應(yīng)該是以學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效果為依據(jù)的，故而老師要靈活運(yùn)用，設(shè)置合理全面的教學(xué)內(nèi)容。比如，在學(xué)習(xí)植物生殖方式多樣性這節(jié)課時(shí)，老師可以設(shè)置這樣兩個(gè)問(wèn)題：

①農(nóng)民在選擇種子時(shí)，都會(huì)選擇顆粒飽滿的種子的原因是什么？

②農(nóng)民在收割稻谷時(shí)，遇到陰雨天氣，未能及時(shí)將谷子曬干會(huì)出現(xiàn)什么情況？原因是什么？請(qǐng)你提出具體的解決措施。

用這種生活中的例子，既能夠拓展學(xué)生們的知識(shí)結(jié)構(gòu)，也能夠鍛煉他們的立體思維，同時(shí) ，幫助他們解決實(shí)際中的問(wèn)題。

（3）介紹科學(xué)的學(xué)科背景。

很多老師不重視學(xué)科背景的介紹，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)科學(xué)這門課程認(rèn)識(shí)不清。真正的學(xué)科背景介紹包括學(xué)科歷史、學(xué)科體系的建立、學(xué)科的教學(xué)對(duì)象、學(xué)科的性質(zhì)目標(biāo)、學(xué)科的研究方法等等。當(dāng)然，這是學(xué)科背景的學(xué)術(shù)介紹流程，對(duì)知識(shí)水平尚粗淺的初中生來(lái)說(shuō)，較為深?yuàn)W。

然而，老師在設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)的過(guò)程中，可以通過(guò)編寫故事的方式，用有趣的方法向同學(xué)們介紹科學(xué)的歷史，在介紹研究方法時(shí)，可以搜集一些科學(xué)小事例，比如牛頓與蘋果、富蘭克林與電等等，來(lái)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到科學(xué)就在我們身邊，并且研究它需要無(wú)數(shù)次的實(shí)驗(yàn)。

（4）選擇合適的學(xué)習(xí)方法。

老師在進(jìn)行導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)時(shí)，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，設(shè)計(jì)不同的教學(xué)方法。學(xué)習(xí)科學(xué)的教學(xué)方法一般是實(shí)驗(yàn)法、觀察法等等。比如在學(xué)習(xí)地球儀和地圖的過(guò)程中，老師可以將導(dǎo)學(xué)案的學(xué)習(xí)方法設(shè)計(jì)為實(shí)物觀察法。在預(yù)習(xí)中，引導(dǎo)學(xué)生觀察地球儀，將地球儀上的經(jīng)線、緯線、赤道等等分別介紹。這樣的導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)可以幫助學(xué)生直觀的學(xué)習(xí)到地球相關(guān)方面的知識(shí)。

3.2 導(dǎo)學(xué)案的實(shí)施和應(yīng)用

導(dǎo)學(xué)案的實(shí)施主要包括課堂互動(dòng)教學(xué)、課堂鞏固練習(xí)、課堂總結(jié)反饋以及課后的反思。

在實(shí)施環(huán)節(jié)開始時(shí)，學(xué)生們基本上已經(jīng)根據(jù)導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)了課程，那么在課堂中；老師和學(xué)生著力要解決的就是難點(diǎn)。學(xué)生向老師提出疑問(wèn)，老師根據(jù)學(xué)生的預(yù)習(xí)效果進(jìn)行答疑。這樣的課堂學(xué)習(xí)使老師更加清晰的了解學(xué)生的需求，而學(xué)生因?yàn)橛H身參與學(xué)習(xí)，所以學(xué)習(xí)效果更佳。

課堂教學(xué)之后，老師要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置合理的的鞏固練習(xí)，這個(gè)時(shí)候可以稍稍增加難度，或者轉(zhuǎn)換題型、當(dāng)然也可以在原題基礎(chǔ)上進(jìn)行拓展，全面考察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，也能夠考察學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)點(diǎn)的能力。

科學(xué)課課后，老師要認(rèn)真總結(jié)，主要是根據(jù)課堂的反饋，檢查自己的導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)是否合理，將需要改正的地方加以改正。在下一次的導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)中，要結(jié)合學(xué)生們的意見(jiàn)和建議，設(shè)計(jì)更加合理全面可行的導(dǎo)學(xué)案。這樣既能夠幫助老師進(jìn)步，也能夠使教學(xué)取得更好的效果。

導(dǎo)學(xué)案教學(xué)設(shè)計(jì)的應(yīng)用，改變了以往的師生課堂地位。它使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的真正主人，同時(shí)也為課堂增添活力，我希望著這種方式能夠得到進(jìn)一步推廣。

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