初中英語詞匯記憶策略發展的多樣性研究

摘 要：眾所周知，英語是當今世界上主要的國際通用語。隨著社會生活的信息化和經濟的全球化，英語學習的重要性是顯而易見的。我國從小學開始已經開設了英語這門課程，可見國家也十分重視中國學生對英語的學習。通常來講，詞匯是學生在英語學習中遇到的最頭疼的問題。而詞匯又是學習英語必須攻克的，詞生句，句生段，段生章，詞匯是基礎，要想學好英語，必須過詞匯這一關。因此，本文就初中生英語詞匯學習方法進行簡單的研究，并提出相應的學習策略。

關鍵詞：初中生 英語詞匯記憶策略 多樣性

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）06（c）-0036-01

1 初中生詞匯學習中遇到的問題

1.1 學習速度慢

受母語影響，學生對音標和拼讀規則的學習有困難，不能熟練把握，單詞不會讀、不會寫，長此以往，會產生挫敗感而產生抵觸心理。再加上很多學生只是為了完成任務而去記單詞，沒有積極主動的去學，這樣一來，自然不能提高詞匯學習的速度。

1.2 學得快，忘得也快

很多學生一個單元的詞匯很快就記住了，但到了第二天，估計已經忘了一大半。這種記憶方式是短暫的，學生在記憶過程中沒有對單詞進行過多的分析，比如它的詞性，可能派生出那些詞，它適用于什么樣的場景等等。單詞沒能留下深刻印象在大腦中，淺層次的記憶很快就被其他事物取代了。學生一般都是機械性的記單詞，每天僅僅靠課堂上接觸到一點英語，課堂上練得少，課后用英語交流的更少，不能時常鞏固，學生自然忘得快。

1.3 不能活學活用

學過的單詞不能加以運用，經過一段時間后，之前學過的單詞又該忘了。我們經常看到中國式英語的情況，這正是對英語習慣用語，語法的濫用造成的。比如有這樣一個笑話，“how are you？”“How old are you？”有人就翻譯成了“怎么是你？”“怎么老是你？”

2 詞匯記憶策略

2.1 培養興趣

興趣是最好的老師。知之者不如好之者，好之者不如樂之者。對于初中生，我們不必施加給他們太大的壓力，要循循善誘，比如采用圖片、實物、玩具、幻燈片等一系列輔助教具以及手勢、動作、表情開展新詞教學。這樣不僅吸引學生的眼球，而且能幫助學生深刻的理解課文內容，單詞也記得牢、記得快了。光學書本上的東西太單調了，我們應該鼓勵學生課外多看美劇、好萊塢電影、英文歌曲，課堂上可以交流一下，激發學生對更多詞匯學習的興趣。

2.2 善于查字典

學生應該好好利用字典。現在有很多學生喜歡用電子詞典，的確，這種方法要簡便些，學生往往是在在急迫的想知道單詞意思的時候使用，看過一遍馬上就忘了，這是一種急功近利的做法。我們應該多加使用字典，在查一個單詞的時候，我們實際上把這個單詞派生出來的詞也看了一遍，查字典比較慢，查到后我們不至于掃一眼就關上了，這樣會加深印象，有助于單詞的記憶。

平時，在課文中，英語歌詞，英美電影里遇到生詞，我們可以先根據語境猜一猜它的意思，然后再去查字典，這個時候，我們就可以用隨手可拿的手機查出單詞的意思了。這樣，單詞記得準、快，還能擴大詞匯量，何樂而不為呢？

2.3 制定詞匯學習計劃

學英語，記單詞是個大工程，學生要做好打“持久戰”的準備。依據實際情況，給自己制定一個詞匯計劃，貴在堅持。這個學習計劃應該具體化，在記單詞前，應該先自我檢測一下前一天學習的成果，不熟悉的加強鞏固，一個單元后進行一次小測驗。學生每天記憶的單詞不宜過大，一般五到十個為宜。長此以往，記住的單詞就會永久性的存在記憶里了。

有了一定的詞匯量，學生可以通過做閱讀來學習和鞏固新的詞匯。還可以找一些英語報刊雜志。

2.4 掌握記單詞的一些技巧

（1）直接法。

英語是拼音文字，我們是可以根據發音大致拼寫出單詞的，字母在單詞中的讀音是有一定的規律可循，因此，學生應能熟練地學好字母拼讀規則，為英語學習打下堅實的基礎。

（2）分類法。

將英語單詞按一定的方式分類，可按詞性、詞形、詞義、讀音等分類。通過分類，我們可以掌握各類詞性的大致特點，在做閱讀的時候很多詞我們不認識，也可以猜出它的詞性，詞義。通過歸納比較我們能更加清晰的明確詞與詞之間的差異及共性，從而更有技巧的記單詞。

（3）聯想法。

死記硬背是不行的，我們要學會聯想，把相關的特征結合起來。比如，讀音相似，kongfu，功夫，miniskirt，迷你裙。還可以想象著把自己自己放在某個場景造句，比如exhaused，體育課后，大家都很累，everybody feels exhaused after the PE class.再比如短語，give and take，字面上的意思是給出去并且有拿回來的，那么我們理解為相互遷就的意思，然后再造個句，朋友之間應該相互遷就。這樣，記單詞就不那么枯燥了。

（4）間接法。

我們可以掌握常見詞根詞綴等構詞元素。單詞是有章可循的，很多詞素有固定的意思，而前綴、后綴有不同的功能，一般都用來反義、方向、程度、詞性等。知道了這些規律后，記單詞就會容易多了。

3 結語

英語單詞的意義很靈活，我們不能局限的死盯一個詞義，詞性也是多變的，這就要求學生更加細心刻苦的記憶了。在初中階段，我們還是應該加強學生聽說能力，培養學生的拼寫能力，在學生理解和掌握課文的基礎上，適時地增加一些易混淆的，慣用的知識點，然后再進行強化訓練，專項訓練。學習新單詞也應該分清楚哪些是重點單詞，記的時候給予更多的重視。

參考文獻

[1]嚴文清，郭躍進.初中英語新課程教學法[M].東北師范大學出版社，2004，1.

[2] 林崇德.英語教學心理學[M].北京教育出版社，2001.