在初等教育（科學(xué)）專業(yè)學(xué)生中開展生物學(xué)科探究式教學(xué)的方式及效果初探

摘 要：本文在高等師范專科學(xué)校初等教育（科學(xué)）專業(yè)學(xué)生中開展生物課教學(xué)實(shí)踐，對(duì)探究式教學(xué)的開展方式，探究式教學(xué)對(duì)學(xué)生在知識(shí)的掌握、能力的提高及情感、態(tài)度和價(jià)值觀的改變等方面的教學(xué)效果以及學(xué)生對(duì)這種教學(xué)模式的認(rèn)同程度進(jìn)行了初步的研究和探討。

關(guān)鍵詞：生物教學(xué) 探究式 效果

中圖分類號(hào)：G420 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2013）06（c）-0048-01

1 問題的提出

高等師范學(xué)校初等教育（科學(xué)）專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后主要從事小學(xué)科學(xué)教學(xué)活動(dòng)，而根據(jù)教育部頒布的《全日制義務(wù)教育科學(xué)（1～6年級(jí)）課程標(biāo)準(zhǔn)》，小學(xué)科學(xué)課程把探究作為學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要方式[1]，探究式教學(xué)也是當(dāng)前我國新課改所大力提倡的教學(xué)方式。

2 研究方法設(shè)計(jì)

2.1 基本思路

生物學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，與探究性學(xué)習(xí)的培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)習(xí)方式是相輔相成，交互作用的，因此，本文以初等教育（科學(xué)）專業(yè)三個(gè)同年級(jí)教學(xué)班為研究對(duì)象，結(jié)合生物課程教學(xué)開展研究。其中，設(shè)計(jì)兩個(gè)班為實(shí)驗(yàn)班，采取探究式教學(xué)法教學(xué)，一個(gè)班為對(duì)照班，采取傳統(tǒng)的講授法進(jìn)行教學(xué)，在期末時(shí)比較兩種教學(xué)方式下的學(xué)生在掌握知識(shí)和技能以及在情感、態(tài)度、價(jià)值觀方面的變化，同時(shí)，了解實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生對(duì)兩種教學(xué)方式的認(rèn)同程度。

2.2 探究式教學(xué)的開展方式

（1）教學(xué)班分組。

探究式教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，往往通過小組合作的方式進(jìn)行，為此，根據(jù)班的人數(shù)，把每個(gè)教學(xué)班分成若干小組，每小組5～7人。

（2）教學(xué)設(shè)計(jì)。

①主講小組15分鐘發(fā)言。由一個(gè)主講人發(fā)言，主講人講完后如還有時(shí)間，可由本小組其他成員補(bǔ)充；②各小組5分鐘討論；③非主講小組15分鐘輪流補(bǔ)充和提問。如非主講小組沒有問題，主講小組可對(duì)其提問；④教師5分鐘總結(jié)。

（3）教師課前指導(dǎo)主講小組準(zhǔn)備。

（4）制定課堂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

首先，獎(jiǎng)分。

第一，主講小組。

①基本分每人70分；②主講人表達(dá)清楚，無科學(xué)性錯(cuò)誤，加15～20分，組員7～10分；③講解材料充分，舉例得當(dāng)，每人加3～5分；④有新材料補(bǔ)充，加3～5分；⑤能準(zhǔn)確回答其他小組提問，回答者每次加3～5分，回答錯(cuò)誤不得分也不倒扣分。

第二，非主講小組。

①基本分70分；②能找出主講小組講解錯(cuò)誤，每位組員獎(jiǎng)7～10分；③能根據(jù)內(nèi)容提出問題的小組，每位組員獎(jiǎng)3～5分；④能對(duì)主講小組的內(nèi)容加以補(bǔ)充，每位組員獎(jiǎng)3～5分；⑤能回答主講小組提問者，回答者獎(jiǎng)3～5分。

其次，扣分

第一，主講小組。

①講解有科學(xué)性錯(cuò)誤，主講人扣7～15分，組員扣3～5分；②被其他小組找出講解錯(cuò)誤，每位組員扣3～5分；③不能回答其他小組提出的問題，每位組員扣2～5分。

第二，非主講小組。

①不能找出主講小組明顯錯(cuò)誤，每人扣5～10分；②不能回答主講小組的問題，被提問的小組每人扣2～5分。

最后，總評(píng)。

學(xué)期結(jié)束時(shí)，每位學(xué)生的所有分?jǐn)?shù)相加，再折算成百分制分?jǐn)?shù)，此分?jǐn)?shù)占總評(píng)的40%。

（5）教學(xué)效果調(diào)查方法。

①小論文寫作（期中進(jìn)行）；②筆試（期末進(jìn)行）；③課堂記錄和有目的的日常交談（常規(guī)進(jìn)行）；④問卷調(diào)查（期末進(jìn)行）。

3 調(diào)查結(jié)果、分析及結(jié)論

3.1 結(jié)果與分析

（1）小論文的評(píng)比成績，實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生平均成績81分，最高分90分，對(duì)照班平均成績71.5分，最高分80分，說明在查閱資料、解決問題方面實(shí)驗(yàn)班明顯強(qiáng)于對(duì)照班的學(xué)生。從問卷調(diào)查中學(xué)生對(duì)“你認(rèn)為自己在今后的生活和工作中應(yīng)用生物知識(shí)解決問題的能力、當(dāng)你遇到不懂的問題時(shí)，你能通過查找資料等方式自主解決問題嗎？是否有困難？”的回答來看，實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生選可以的達(dá)76.39%，對(duì)照班為42.24%，實(shí)驗(yàn)班明顯高于對(duì)照班的學(xué)生。由此可見，探究式教學(xué)方式在提高學(xué)生的探究能力方面還是有比較大的優(yōu)勢。

（2）從筆試成績的對(duì)比來看，實(shí)驗(yàn)班最高分98分，平均分84，及格率100%，對(duì)照班最高分79，平均分67，及格率88.2%，可見實(shí)驗(yàn)班成績大大高于對(duì)照班。通過平時(shí)與學(xué)生的交流和課堂記錄，發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生對(duì)生物學(xué)的學(xué)習(xí)興趣明顯高于對(duì)照班，這從問卷調(diào)查中學(xué)生對(duì)“通過學(xué)習(xí)，你對(duì)學(xué)習(xí)生物學(xué)知識(shí)的態(tài)度”回答的統(tǒng)計(jì)中可看出：對(duì)照班選擇不喜歡學(xué)生物的學(xué)生是實(shí)驗(yàn)班的近4倍。人們常說興趣是學(xué)習(xí)最大的動(dòng)力，有了興趣，就能自主地、自覺地學(xué)習(xí)，其成績當(dāng)然也就提高了；而沒有興趣，教師再怎么講，怎么教，學(xué)生也不容易接受，成績肯定會(huì)受到影響。

（3）探究式教學(xué)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生與人合作的意識(shí)強(qiáng)于講授法教學(xué)。從問卷調(diào)查關(guān)于“當(dāng)你在工作中遇到生物學(xué)方面的問題時(shí)”，選擇“與同事協(xié)商，共同解決”選項(xiàng)的學(xué)生中，實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生達(dá)88.89%，對(duì)照班為75.75%，可見遇到問題時(shí)實(shí)驗(yàn)班學(xué)生態(tài)度更傾向于團(tuán)隊(duì)協(xié)作。

（4）兩種教學(xué)模式，學(xué)生更喜歡探究式教學(xué)，從問卷調(diào)查“探究式教學(xué)與傳統(tǒng)講授法教學(xué)，你更喜歡哪一種？”“探究式教學(xué)與傳統(tǒng)講授法教學(xué)，你認(rèn)為哪一種對(duì)你掌握知識(shí)更有幫助？”的統(tǒng)計(jì)來看，選擇探究式教學(xué)的學(xué)生分別達(dá)72.22%和79.17%，可見學(xué)生對(duì)探究式教學(xué)的認(rèn)同度遠(yuǎn)高于講授法。

3.2 結(jié)論

綜上所述，探究式教學(xué)的教學(xué)效果是很明顯的，無論是學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握、能力的培養(yǎng)，還是學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀方面的改變都明顯優(yōu)于講授法教學(xué)，這種教學(xué)方式，學(xué)生樂于接受，因此，是值得大力推廣的教學(xué)模式。

4 存在的問題和建議

（1）在進(jìn)行探究式教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)的一個(gè)很突出的問題是：每節(jié)課的時(shí)間不夠用。學(xué)生由于課前做了充分的準(zhǔn)備，提出的問題特別多，討論也很熱烈，探究氣氛很濃，往往下課了討論還沒結(jié)束，教師往往沒時(shí)間總結(jié)。建議對(duì)于探究式教學(xué)，每堂課準(zhǔn)備的知識(shí)點(diǎn)不應(yīng)太多，應(yīng)為學(xué)生的探究活動(dòng)留下充裕的時(shí)間。不過現(xiàn)行的生物教材知識(shí)點(diǎn)相對(duì)還比較多，應(yīng)對(duì)教材進(jìn)行必要的修改。

（2）評(píng)價(jià)體系應(yīng)進(jìn)行改革，不能僅靠筆試的結(jié)果。因?yàn)楣P試只能檢測掌握知識(shí)的程度，對(duì)能力、情感、態(tài)度和價(jià)值觀的變化不能很好地檢測，因此，建議在對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)上應(yīng)采取多樣化的方式，如觀察、面談、調(diào)查、作品展示、論文寫作、項(xiàng)目活動(dòng)報(bào)告等方式進(jìn)行，這樣才能全面地評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生的變化，也才能全面地檢測到探究式教學(xué)的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

[1]中華人民共和國教育部.科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（3～6年級(jí)）（實(shí)驗(yàn)稿）[M].北京師范大學(xué)出版社，2007.