提高教學(xué)有效性

摘 要：近些年以來，我國教育部對課程改革提出了較高要求，特別是高中課程改革要求更為嚴(yán)格。而且這即將發(fā)展成未來教育的主要趨勢。這主要是由于傳統(tǒng)教學(xué)方法不能滿足傳統(tǒng)歷史發(fā)展需求，所以，身為教育者來說，要及時轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)思想，逐步完善教學(xué)模式，采取有效的教學(xué)對策，最終將高中課堂教學(xué)予以優(yōu)化處理，提高高中課堂教學(xué)效果。文章主要根據(jù)當(dāng)前新課程標(biāo)準(zhǔn)下高中語文課程教學(xué)現(xiàn)狀進行了深入探究，并且提出幾點有利于提高高中語文教學(xué)效率的措施。希望可以為讀者提供更多有價值的參考。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo) 高中語文 課堂教學(xué) 問題 措施

中圖分類號：G62 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）06（c）-0049-01

自從我國實施新課程改革以來，高中語文課堂教學(xué)面貌便得以煥然一新，各種各樣的新型教學(xué)方法、教學(xué)思路以及教學(xué)理念像雨后春筍一般不斷涌現(xiàn)。然而，在新課程標(biāo)準(zhǔn)下的語文教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)高中語文教師對課堂教學(xué)認(rèn)識十分模糊，不能把新課標(biāo)下語文課堂教學(xué)的創(chuàng)新教學(xué)和新教學(xué)理念緊密相結(jié)合，而只是重視外在形式的結(jié)合，然而完全忽略高中語文教學(xué)實效性，從而難以提高高中語文課堂教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率。

1 當(dāng)前對新課標(biāo)下高中語文課堂教學(xué)現(xiàn)狀探究

1.1 教師和學(xué)生配合不夠協(xié)調(diào)

現(xiàn)如今，在新課標(biāo)要求下，語文教師所需充當(dāng)怎樣的角色呢？針對高中語文中詩詞鑒賞與閱讀教學(xué)來說，既要充當(dāng)和學(xué)生進行平等交流的對話者，又要做好學(xué)生閱讀促進者，同時，還要做好閱讀教學(xué)的組織者。一般來說，語文教師只是扮演著促進者與組織者的角色，但是，沒有真正做到和學(xué)生進行平等交流工作，他們難以做好此角色的扮演。但是，若從知識權(quán)威性以及師道尊嚴(yán)雙方面進行考慮，教師始終難以放下教師的架子；而若由教學(xué)責(zé)任心方面考慮，每個知識點教學(xué)都不能放過。所以，存在著大量不良現(xiàn)象，如，偽討論、假啟發(fā)等，這些都會導(dǎo)致高中語文課堂變得不倫不類。但是，站在學(xué)生角度分析，因長時間以來，學(xué)生早已經(jīng)習(xí)慣傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)方式，因此，對于此種新式教學(xué)方法來說，卻很難適應(yīng)。這不僅不會大幅度提高高中語文教學(xué)質(zhì)量與效率，甚至還會影響到正常的課堂教學(xué)秩序。

1.2 教學(xué)評價的科學(xué)性相對缺乏

通過大量高中語文課堂教學(xué)實踐分析得出：學(xué)生成績的不確定性十分顯著，而且這始終是高中語文教學(xué)未解決的主要問題。通常來說，學(xué)生在考試之后，其語文成績都是時好時壞現(xiàn)象，和數(shù)理化相對穩(wěn)定的成績有著本質(zhì)的區(qū)別。其根本原因是由于：造成學(xué)生語文成績不夠穩(wěn)定的根本原因是由于語文考試評價科學(xué)性較差。而語文試卷是評價學(xué)生語文技能與素養(yǎng)的主要手段與工具，所以，整個命制過程相對較難。所以，教師既要對學(xué)生語言知識和實際運用能力進行全面考查，又要對學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題以及解決問題的能力予以綜合考查。事實上，在語文試卷中，承擔(dān)著多個評價任務(wù)，因此，可以想象命制過程是多么艱難。所以，現(xiàn)階段的高中語文評價體系科學(xué)性有待提高，避免學(xué)生語文成績波動較大現(xiàn)象出現(xiàn)，以便快速提高語文教學(xué)效果。

1.3 教學(xué)手段相對落后

現(xiàn)階段，在高中語文教學(xué)過程中，語文教師應(yīng)用的各種教學(xué)手段難以滿足學(xué)生實際需求。盡管大多數(shù)教師都是借助多媒體教學(xué)技術(shù)輔助語文教學(xué)，然而，在應(yīng)用此技術(shù)方面卻存在著大量的問題，其問題主要包含：（1）教學(xué)設(shè)備使用率偏低。對于這個問題，許多語文教師擔(dān)心無法按時的將教學(xué)任務(wù)完成，一般講課速度非常的快，忽略了學(xué)生的感受和學(xué)生的接受能力，并且教師在使用多媒體教學(xué)設(shè)備之前往往都需要對大量的資料進行搜集，不僅備課量非常大，而且準(zhǔn)備起來也非常麻煩。在上公開課時，使用多媒體太過于麻煩，而不使用多媒體又體現(xiàn)不出新課程改革后的課程創(chuàng)新之處。（2）濫用多媒體教學(xué)設(shè)備。多媒體教學(xué)工具能夠?qū)⒔處熆陬^難以講解的問題加以解決，比如復(fù)雜結(jié)構(gòu)思路的分析、生動形象文學(xué)形象的賞析、文學(xué)作品人物復(fù)雜關(guān)系的展示等等。然而，教師卻沒有更好的把握好多媒體教學(xué)技術(shù)的尺度，不管講解何種問題，都會應(yīng)用多媒體技術(shù)，這樣一來，難以提高教學(xué)效果，甚至有可能降低高中語文的教學(xué)效率。

2 提高高中語文課堂教學(xué)質(zhì)量與效率的有效措施

2.1 將學(xué)生主觀能動性充分發(fā)揮出來

高中語文教師必須要將明確指出學(xué)生才是教學(xué)的主體，而教師則為教學(xué)活動的組織者，因此，高中語文課堂教學(xué)必須要把學(xué)生自學(xué)探究與自讀與自悟作為基礎(chǔ)，將學(xué)生主觀能動性充分發(fā)揮出來。事實上，課堂教學(xué)蘊含著強大的生命力，因此，教師必須將學(xué)生作為主題，而把這些強大生命力予以充分發(fā)揮出來，活躍高中語文課堂教學(xué)氛圍，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，讓每個學(xué)生都能積極參與到教學(xué)當(dāng)中。另外，在語文教學(xué)過程中，教師要將手講授的知識更加貼近學(xué)生的實際生活，以便提高學(xué)生的實際應(yīng)用能力。

2.2 建立健全教學(xué)評價

高中語文教師應(yīng)當(dāng)重視教學(xué)評價的各個功能，充分發(fā)揮出教學(xué)評價的診斷、激勵以及發(fā)展的作用，避免片面的強調(diào)教學(xué)評價的選拔與甄別。考試的主要目的是為了使學(xué)生找出學(xué)習(xí)的不足，從而更好的進行知識的補充和錯誤的糾正。高中語文教師不應(yīng)當(dāng)僅僅拘泥于試卷形式的考核和評價方式，教師應(yīng)當(dāng)意識到，相對于試卷評價來說，評價學(xué)生的語文學(xué)習(xí)過程才是最為合理、科學(xué)、公正和客觀的評價。此外，教師還應(yīng)當(dāng)將學(xué)生日常的作業(yè)表現(xiàn)和課堂表現(xiàn)納入到教學(xué)評價當(dāng)中，只有這樣才能夠真實的反映出學(xué)生的語文素養(yǎng)和語文學(xué)習(xí)能力。

3 結(jié)語

總體來說，高中語文教學(xué)是一門基礎(chǔ)課程，然而，在實踐教學(xué)過程中，存在著大量的問題，這嚴(yán)重制約著我夠高中語文教學(xué)的順利發(fā)展，同時，也難以提高學(xué)生整體學(xué)習(xí)能力。因此，在高中語文教學(xué)過程中，要及時制定出一套相對完善的教學(xué)策略與教學(xué)手段，敢于創(chuàng)新，從而為今后高中語文教學(xué)的發(fā)展打下牢固基礎(chǔ)。因此，本文作者根據(jù)當(dāng)前新課程標(biāo)準(zhǔn)下高中語文課程教學(xué)現(xiàn)狀進行了深入探究，又提出了諸多有利于提高高中語文教學(xué)效率的措施。希望可以為讀者提供更多有價值的參考，以便提高高中語文教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率。

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