玩出數學課堂的精彩

摘 要：“數學是一個有著獨特魅力的學科，是一個‘好玩’的學科”。我們小學數學教育，不只是交給學生數學知識，還要教給學生學習數學的方法，讓學生體驗數學的魅力，培養學生學習數學的興趣，讓學生感覺數學好玩，才能不自覺的愛上數學，領會數學的真諦。（1）創設民主和諧的課堂教學氛圍，以生為本。（2）以玩帶學，主動探索數學知識。（3）體驗成功的喜悅，讓學生感覺數學好玩。（4）立足生活，激發學生的認知興趣。

關鍵詞：數學好玩 和諧氛圍 以生為本 以玩帶學 激發興趣

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）06（c）-0060-01

玩出數學課堂的精彩。數學大師陳省身說過：“數學是一個有著獨特魅力的學科，是一個‘好玩’的學科”。我們小學數學教育，不只是交給學生數學知識，還要教給學生學習數學的方法，讓學生體驗數學的魅力，如何去學習數學，是我們數學教育的根本。培養學生學習數學的興趣，讓學生感覺數學好玩，才能不自覺的愛上數學，領會數學的真諦。

1 創設民主和諧的課堂教學氛圍，以生為本

課堂教學中教師與學生要平等相處，創造和諧的生本課堂，創設愉快的課堂教學氣氛，激發學生的學習興趣，使學生喜歡數學，愛學數學。興趣是學習的動機和動力，在學習活動中起著十分重要的作用。

課堂教學中要求教師與學生要平等相處，以教師為主導以學生為主體，只是角色上的分工不同，但在人格上師生是平等的。我們教師需要從高高的講臺上走下來，走入學生中去，我們要以飽滿的熱情，良好的情緒和真誠的微笑去面對每一個學生，讓學生感覺老師是那么的平易近人，和藹可親，從而樂于和教師交往做朋友，主動參與到課堂學習中來。教師要努力把數學課上得簡單、快樂，讓學生擺脫對教師的依賴，養成自主學習的習慣，真正成為課堂的主人。使數學課充滿生機與樂趣，使數學課成為學生學習創造的樂園。讓每一個學生都能體會“數學好玩”，讓每一個學生都能在數學學習中享受數學。這樣帶來的不僅僅是知識上的收獲，更能讓學生感受到自我價值的實現，在學習中充分感受到成功的愉悅，從內心產生一種自我追求，從知之者成為好之者，從好之者成為樂之者。他們才能視學習是一種有意義的活動，越學越想學，越學越愛學，越學越自信，視學習為一種享受、一種愉快的體驗，視學習為生活的需要而不是額外的負擔，并逐步地從被動的“要我學”進入到主動的“我要學、我樂學”的境地，讓每一個學生都擁有一個美麗的數學童年。

2 以玩帶學，主動探索數學知識

新課程教學以“玩”貫穿始終，讓學生參與到形式多樣、新穎有趣的游戲、競賽等活動中，化機械重復、枯燥乏味的數學學習為趣味性的活動。我們要善于利用豐富的游戲素材，把抽象的概念具體化，深奧道理形象化，枯燥的事物趣味化，讓學生越學越有勁，在玩樂中掌握知識，發展能力、增長智慧。例如，我在講五年級《可能性》這節課時，我讓學生把家里的硬幣、骰子拿來課堂，我們一起來做游戲，先讓學生實際動手操作，每人拋硬幣20次，看看正面朝上的次數，然后我們再把全班同學拋硬幣的次數合起來，在看拋硬幣正面朝上的次數，最后再看數學大師拋硬幣正面朝上的次數，讓學生體會剛才的游戲你能從中發現什么數學問題，讓學生給老師提出問題，老師再引導學生在玩的過程中去體會數學道理，比老師強加給學生那些生硬的數學知識，效果要好的多。最后總結出現正面和反面的可能性是相等的，拋的次數越少，偶然性就越大；拋的次數越多，就越準確。

3 給學生以期待，為學生成功創設條件，體驗成功的喜悅，讓學生感覺數學好玩

對學生要予以成功的期待，因為教師對學生的期待具有很大的感召力和推動力，能激起學生潛在力量，激發向上的學習主動性。要創設使他們都能獲得成功的機會，要對不同層次的學生提出不同的目標要求，精心設計練習，布置分層作業，并且展示成功，讓不同層次學生的學習成果得到展示的機會，營造享受成功的情境，小學生從繁重的課業負擔中解脫出來，還給孩子們童年的歡樂，體驗成功的喜悅，讓學生感覺數學學習的樂趣，從而愛學數學，并把學到的知識融入社會實踐，服務于生活，真正體現學習數學知識的價值。如我在教學五年級《統計與可能》這節課時，設計了五個練習題，一個比一個難一點，一個比一個有意思，就好像是我們在爬山，一步一個進步，碰到有疑問的練習題，我們就動手操作，尋找準確答案，這樣既加深學生對知識的理解，也讓學生體會自己動手成功的喜悅。

4 立足生活，激發學生的認知興趣

數學源于生活，學生身邊就蘊藏著許多熟悉的、新奇有趣的數學知識，它們是數學教學的“活教材”。教學中，我們把數學和學生的生活實際聯系起來，讓學生在生動、具體、現實的情境中去學習數學、玩數學，使他們感到數學就在身邊，從而對數學產生興趣。我們要創設用數學知識的條件給學生以實際活動的機會，使學生在實踐活動中加深對新知識的鞏固，提高解決實際問題的能力。我在講《直線、射線、線段》這一節課時，體現了數學的奧妙。第一步：想象西游記中孫悟空從耳朵里抽出金箍棒一吹，就變成了我們手里的鉛筆是什么形狀、有什么特點？由此認識“線段”的特點：有兩個點，能量出長度。第二步：讓每個同學手中拿著鉛筆看做是孫悟空的金箍棒，孫悟空把它拿在手里，讓它往上長，一直長一直長，長到云彩里，長到看不到，這樣又形成了什么？認識射線的特點：有一個點，向一方無限延長。第三步：孫悟空把手拿開，讓金箍棒懸在空中，讓它上天入地，上到云彩，下搗海里，一直長一直長，看不到頭看不見尾，這樣就形成了什么？認識直線的特點：兩端都沒有點，不能量出長度。這樣讓學生在邊玩邊想邊學中認識了直線、射線、線段的特點，并且由此認識它們之間的聯系和區別：線段有兩個端點，能夠測量長度；射線有一個端點，不能測量長度；直線沒有端點，不能測量長度。射線和線段是直線的一部分，線段是射線的一部分。讓學生再畫直線、射線、線段的時候就有了一定的方向，不至于出現錯誤。

“讓數學好玩”，是以生活為藍本，“學”變成了“玩”，“教”變成了引領發現、啟發思考，“玩數學”喚醒了那些對學習無動于衷的孩子的熱情，讓學生樂學愿學，快樂的學習數學，愛上數學。

參考文獻

[1]2011版小學數學課程標準[S].

[2]與張景中院士對話“數學好玩”[N].中國教育報，2007-11-15.