初中信息技術課堂有效教學的思考

摘 要：初中信息技術課堂應以激發(fā)學習興趣為主要目標，是一門強調協(xié)同性與主動性的師生雙邊互動，以教師為主體展開教學活動，緊密結合學生個性，因材施教，在計算機基礎強弱不一的前提下讓每一位同學均衡發(fā)展，利用有效的教學方式讓學生在信息技術課堂取得良好成績。本文分析了初中信息技術教學的重要性，闡述了有效選擇合理教學方法的措施，指出了優(yōu)化課堂環(huán)境和提高教育者素質的方法和意義。

關鍵詞：初中 信息技術 課堂教學 課堂環(huán)境 教育者素質

中圖分類號：G633 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）06（c）-0106-01

在我們不斷對教學方式進行探索的同時，有效性這一前提始終伴隨著整個過程，即使經驗最為豐富的教育者，他（她）也一定會說，想要讓學生真正在某一門課程中有所建樹，就必須提供給他們生動有趣的課堂，提高學生的學習主動性與積極性，能夠將課堂打造出輕松、愉快的氣氛，再施以合理的教學方法，那么這個課堂無疑是成功的。

1 初中信息技術教學的重要性

21世紀人類已經進入了信息化社會，所以信息技術不再只是一項普通的教學內容，它變成了帶領學生適應當今時代的重要途徑，讓學生充分掌握各項信息技術，會他們在此后的生活和學習中獲益匪淺。學生利用信息技術作為工具，可以不斷拓展其他各學科教育信息，為活躍思維、預習復習以及構建知識都起到了很好的幫助，讓信息技術為學習的校園生活保駕護航。為此我們強調，信息技術這門課程在初中階段具有重要地位和深刻內涵。當前初中信息技術教學內容承接了小學信息技術課程，是在此基礎上加深和拓寬了課程內容，更加偏向實用性。現(xiàn)在的初中信息技術教材許多內容學生都不陌生，因為他們在小學階段都有一定涉獵，諸如“信息處理與計算機”便是小學中“認識計算機”這部分內容的深化表現(xiàn)；初中階段的“Windows操作系統(tǒng)簡介”承接了小學階段的“Windows初步使用”，讓學生對Windows操作系統(tǒng)有了更加全面的理解和認識；初中信息技術教學中的PPT應用于制作，對應了小學虛度初級多媒體作品幻燈片；初中“網絡基礎及應用”和小學的“因特網的簡單應用”是承上啟下的一套課程。學生進入初中階段以后，思想較以往更加開放，求知欲望隨之加強，當前我國經濟發(fā)展迅速，許多家庭都購買了個人計算機，一些學生在使用個人計算機時無形中提高了信息技術基礎。

2 有效選擇教學方法

運用合理的教學方法，是提升信息技術教學有效性的核心內容，同時也是教育者在課堂中成功與否的評價標準，更是加強信息技術教學教學質量的關鍵所在。對于教學方式，教育者應當不斷摸索和創(chuàng)新，引入科學有效的方法來優(yōu)化信息技術課堂。隨著硬件設施越來越完善，教學技術也應與時俱，充分吸收過去良好的教學模式，對效果不佳的教學內容及時調整，積極聽取學生們的意見，注重教學過程的靈活性，將調動學生主動性、參與性、積極性這些目標真正落實到位，精巧運用信息技術課堂時間，多講多練，重視實踐。為了提升學生們的參與性，必須對信息技術實踐的自由度適當放開，為學生的探索和理解提供空間，同時不能放棄任何一位學生，將被動的輸入型授課變成學生們主動聽課，主動學習，讓“一切服務于考試”這一落后的觀念轉變成為“一切服務于知識”，讓學生變成信息技術課堂的主人，教師為學生提供知識，而讓學生自己去發(fā)現(xiàn)問題、總結問題，分析并找到解決問題的方法，而教師對此給予指導和鼓勵。教學方法是否恰如其分，主要是看學生能否在你的講解中發(fā)現(xiàn)問題，不然的話教師很難知道學生是不是真的學會了這項內容，教學有效性沒有合理的參考。良好的方法不但對課堂教學有效性會起到提升，并且可以從根本上改善課堂氣氛，為學生主動摸索和思考提供一個展現(xiàn)空間，讓學生主動去運用信息技術來學習，充實自己的生活，拓展知識面。教學方式的引入和改進具有十分顯著的效果。當今教師的職能不再僅限于教書育人，還要擔當“課堂設計師”，根據(jù)教材內容來選擇和使用新的教學方法，在符合實際教學要求的前提之下，為學生們培養(yǎng)濃厚的興趣，讓信息技術課堂在中學教育里綻放出其繽紛多彩的原色。

3 優(yōu)化課堂環(huán)境

對于初中信息技術學習，沒有比興趣更好的老師，過去的教學方式之所以效果不佳，主要是沒有調動起學生的興趣。激發(fā)學生學習主動性和學習積極性，培養(yǎng)興趣是最有效的途徑，在任何科目的教學中興趣都是具有決定性作用。中國早在春秋時代就已經對此作出了總結，孔子曾這樣說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”按照興趣這一前提進行課堂布置，避免有一些計算機基礎差得學生跟不上信息技術的教學節(jié)奏，具體實例可以參考“個別教學”方式：因為學生能力在信息技術課上表現(xiàn)不一，因師資力量有限或者教學資源缺乏等原因，中學信息技術課進程會呈現(xiàn)出兩極分化的局面。信息技術課堂強調線性教學，知識與知識之間具有連鎖關系，比如前文所講小學、中學信息技術課程的承接，這樣的背景下，一旦學生出現(xiàn)掉隊情況則很難再跟上教學節(jié)奏，所以教育者可以嘗試“教學法”。通過這一實踐，將教學主體定為“中游”水平的同學，而對優(yōu)等生及后進生采用個別輔導，以強化優(yōu)等生能力來帶動整體成績，以重點輔導后進生來均勻整體水平，經實施后發(fā)現(xiàn)，學生綜合素質得到了顯著提升，溝通能力獲得加強，圍繞著優(yōu)等生樹立學習典型，將后進生重新引入課堂核心，讓學習環(huán)境產生了十分明顯的改善，無論什么水平的學生都能夠在信息技術課題獲得展現(xiàn)個性的機會。

4 提高教育者的素質

教師作為各種教學方法的執(zhí)行者以及課堂設計者，能否將信息技術教學的有效性發(fā)揮到位，還要看教育者的個人素質。負責組織和實施教學活動的教師，必須具有相當?shù)挠嬎銠C專業(yè)水平、良好的教師職業(yè)素養(yǎng)、豐富多彩的授課能力，教師的言行會對教學有效性起到重大影響。除了擁有現(xiàn)代信息技術教學觀念以及控制、管理課堂的能力之外，教師還要具備強烈的耐心和責任，教師個人素質是有效實施課堂教學的關鍵。一個具備現(xiàn)代信息技術教學觀念、專業(yè)能力過硬、認真負責的教師，會引領學生們積極、主動地參與到信息技術課堂，最大程度上調動課堂氣氛；而教學觀念落后，計算機專業(yè)知識薄弱或者缺乏責任心的教師，會直接造成學生厭學的心理，教學觀念是發(fā)揮有效性的前提，專業(yè)能力是信息技術知識在課堂中的滲透，而責任心卻是用來幫助所有學生共同提高的要素。對于初中信息技術課堂教學有效性的思考，除了教學方式的改進，更應該關注教師本身。

參考文獻

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