讓生活走進數學課堂

摘 要：《數學課程標準》強調“要重視從學生的生活實踐和已有的知識中學習數學和理解數學”。“數學來源于生活，并服務于生活”。因此，數學教學要從學生的已有的知識和生活經驗出發，創設生動而有趣的情境，引導學生從數學角度去觀察事物，思考問題，以及發展學生的思考能力，體驗學習數學的樂趣，感悟數學的作用，生活離不開數學，數學離不開生活，而最終服務于生活。

關鍵詞：自主創新意識 數學課堂 貼近生活

中圖分類號：G420 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）06（c）-0124-01

新課程改變了原來教材中脫離生活實際的內容，強調數學與生活實踐的聯系，同時還特別提出了數學教學是學生參與活動的教學。讓數學走進生活，使學生真正感受到數學不是枯燥乏味的，也不是抽象難以理解的，數學就在我們身邊，是真實存在的，進而感受到學習數學的樂趣和實用性。而作為老師，將知識及時引導到生活實際，不僅能拓寬學生的知識視野，感受到知識的應用價值，也能讓學生對一節課的知識由感性認識上升到理性認識，對教學起到錦上添花的作用。

在初中數學教學中，如何聯系學生的生活實際，達到使數學與學生的生活有效結合，如何在課堂中提高學生的主體性、主動性、主導性，如何在日常生活中培養學生的數學素養，形成獨立思考的能力，從而獨立解決實際問題，這是一門值得思考的教學藝術，需要每一位教師去潛心鉆研教材，精心設計每一節課每一個環節。

1 挖掘教材與生活的交融點

在信息技術發展迅猛的今天，單純的教材內容已經不能適應新形勢的要求。因此，教師在在數學教學中聯系生活中的問題，挖掘數學知識的生活內涵，適當作些變形處理，讓數學更多地聯系實際，貼近生活。達到生活材料數學化，數學教學生活化。我們要通過進行“挖掘生活中的數學，補充完善教材資源”，來使數學教學必須從學生生活實際出發，努力挖掘生活中的數學，補充和完善教材資源，讓學生切實體驗到生活中無處不有數學，數學就在我們的身邊。

以“平面直角坐標系”這節課為例。在教學中，我及時將知識引導到生活實際，使學生感受到，在我們的生活中，無論是汽車在錯綜復雜的街道內的行駛，還是飛機在茫茫空中的航行，或者輪船在海上的漂流，都可以將它們活動的區域建立一個平面直角坐標系，通過點的坐標來確定它們所在的位置。這樣，學生真實的感受到了本節課的知識在生活中所起到的作用，更加深刻的理解了有關于平面直角坐標系的知識，培養了學習的興趣。在此，我從學生的年齡特點出發，賦予課堂以生動活潑、興趣濃厚的全新教學模式。學生通過所學知識與生活實際的聯系，把抽象的數學定理形象化、趣味化，把難理解的數學概念延伸到教學活動中。學生感到：噢，原來數學這樣簡單，它離我們很近，慢慢地學生就會喜歡數學、親近數學，繼而愛上數學，學會將數學應用日常生活。

2 培養學生應用數學的思維習慣

日常生活中的每一項活動，其實都可能找到相應的數學知識來解答，都可以用數學的思維形式來思考。教師的任務是引導學生將他們生活中相關的事物，用數學知識去進行聯系、去思考，從而能夠獨立解決實際問題。

以九年級數學“圖形的相似”一節為例，我首先播報一組圖片新聞。馬修·埃蒙斯，美國著名射擊運動員。雅典奧運會上最后一槍脫靶痛失金牌，在北京奧運會上再次在最后一槍失誤，僅打出4.4環，將到手的金牌拱手讓人。兩屆奧運會上如此相似且離奇的經歷，讓世界記住了埃蒙斯。張瑜、張偉中國女籃的姐妹花，由于長相相似，防守隊員往往認錯，看來兩姐妹同時上場本身就是一種戰術。你是否發現過這樣有趣的現象，0到9，十個數字中有兩個相似（6與9），二十六個字母中有四個相似（d、p、b、q）。“相似”這個詞在我們的生活中有著廣范的應用，也有著種種不同的詮釋。今天我想跟大家一起用數學的眼光去看“相似”，從數學的角度去探索相似圖形的奧秘。從而自然的引出本節課的課題。

在教學的最后，升華知識：生活中有許多圖形看起來是相似的，但是我們沒有用數學的眼光深入的研究過它。鳥巢的跑道都是環形的。一個矩形兩邊對接兩個半圓，八個跑道圈。你認為任意兩個跑道圈相似嗎？

設計意圖：奧運會使我們激情燃燒，關于奧運賽場的研究一定能激起學生們的熱情。此題不僅涉及到矩形的相似，還涉及到圓形的相似，研究結果是任意兩個跑道圈不相似。此題不僅是對本節知識的應用，更是對本節知識的拓廣與延伸。

教學中要通過重組的教材，充分發揮知識的開發性和彈性，給予教材留有開發和選擇的空間，把生活中的數學原型生動地展現在課堂中，使學生眼中的數學不再是簡單的數學，而是富有情感、貼近生活、具有活力的東西。逐步讓學生學會用數學的眼光去看待周圍的世界，從數學的角度出發提出一些生活中的問題，用數學的思想和方法去分析和解決問題，用數學的語言去解釋得出的答案或結論，從而促進學生數學情感、態度、價值觀的形成以及學生的數學學習能力和生活能力與心理素質的協同發展，最終達到提高和完善學生的數學素養的目的。

3 自主創新意識在實踐中的提高

數學教學的主渠道在于課堂教學，課堂教學的優劣在于是否激起學生的學習興趣。教材中的知識與生活是密切相關的。把數學融進生活，讓學生不知不覺就掌握和使用數學，沒有乏味的感覺。重要的是，讓學生學到生活的道理。

例如，為了在實踐中培養發展學生的自主意識、創新意識，我在講解八年級多邊形鑲嵌時，我要求學生每人為學校的小花園設計地面，地磚形狀可任選，要求是既美觀又實用。學生們以小組為單位進行研究和實踐，最后，各種方案各自的適用性盡顯其中。第一種方案是用一種正多邊形方磚直接拼成，如正三角形、正方形和正六邊形，在每一塊方磚上學生還設計了圖案；第二種方案是用兩種正多邊形進行拼接，如正方形和正三角形，正六邊形和正三角形，從拼得的樣式上看明顯美觀了許多；第三種方案是用若干同一種非正多邊形拼接而成，如不等邊三角形，不等邊四邊形，這組學生在拼接時花費了很多的時間和精力，但最后得到的結果得到了全班同學的認可。

這一數學活動與學生的生活實際相聯系，大大的激發了他們學習的熱情，學生熱情高漲，在明確目的的前提下，積極地去探索解決問題的方法。在實踐的過程中，學生的思維在交流中得到碰撞，知識在應用時得到升華，最后能力得到提升。同時，我對學生不同角度解決問題所設計的方案都給予表揚，并肯定了學生分析問題的深刻性和廣闊性，審美的情趣性和藝術性，使學生的思維能動性和創造性再次得到充分的激發。

這樣的活動，讓學生在課余時間制作，在課堂上思考討論，通過動手對事物產生感性認識，通過動腦產生理性認識，并將學生所學知識直接應用于生活實踐，他們體會到了應用數學知識創造性地解決生活實際問題的無窮樂趣，真正體現了數學來源于生活應用與生活的目的。我們當代教師要有勇于探索、勇于實踐、勇于創新的科學精神，致力于將數學的價值與人類社會活動的密切聯系的研究，以真正提高學生實踐活動中自主解決問題的能力。

讓生活走進我們的數學課堂，讓數學課教學充滿生活氣息和時代色彩，讓學生時時體會并享受生活的數學，快樂的數學，讓我們的課堂看到更多的孩子的笑容，是我們每一個數學老師永恒而無止境的追求。

參考文獻

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