議在化學教學中學習興趣的培養

摘 要：將如何激發學生的學習興趣融入化學教學的全過程，對實現化學實驗教學整體結構優化起到重要作用。實踐證明，在化學教學中，只要立足學生興趣，創設友好的學習環境，聯系生產、生活，就能激發學生的興趣。本文作者從學生實際出發，將興趣適時地融入到化學教學中，收到了很好的效果。

關鍵詞：引發 培養 發展 鞏固 升華

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）06（c）-0138-01

學生學好化學的一個重要因素就是學習興趣，它可以促進學生學習動力的產生，是發展學生學習思維能力的高效催化劑。

化學本身具有產生興趣的客觀條件。化學是產生于生產和生活的一門自然科學，從人體本身的變化反應到大規模的化工生產，無不閃耀著化學反應的火花，留有化學變化莫測的足跡，這無窮無盡的化學素材，只要得到巧妙的加工，恰當運用，使學生由好奇的心理，逐漸轉變成學習的興趣，進而由興趣升華為學習的動力。下面就在化學教學培養學生學習的興趣談一些體會。

1 化難為易，引發興趣

對于一門新生的學科，有人常說“不知怎么化學好像很難懂、難學、難理解。”尤其是教材中的有些難點，如果處理不好，就會增強學生的畏難情緒，使之失去學習的興趣，更會使之失去學會的信心。在這時如果教師能夠在教材處理上下功夫，使學習點化難為易，就會使他們感到很能接受，自己還會學化學，進而產生學化學的興趣。例如，“電子云”的概念很抽象，不易理解，但在講解時如能把抽象的原子核電子的運動狀態和蜜蜂采蜜時的飛行加以類比就容易理解了，就是一只蜜蜂在一朵花的周圍飛來飛去，沒有固定的飛行路線，但卻有經常出現的區域，如果定時給蜜蜂拍照片并將照片疊印，就會發現在花蕊附近蜜蜂出現的機會最多，花的周圍好象籠罩著一團“蜜蜂的云霧”，相當于電子云。這樣一來，不但形象的加深了學生對電子云的理解，更讓學生豁然開朗，不但收到了良好的學習效果，更有益地激發了學生學習化學的興趣。

2 做好實驗，培養興趣

化學是一門以實驗為基礎的自然學科，反應的機理，性質的變化，物質的鑒別，通過一個明顯的實驗就會一目了然。把感性認識，自然地上升到理性認識。實驗中的瓶瓶罐罐對學生有著強烈的吸引力，尤其對于農村學校的學生來說，他們甚至于邊演示實驗都沒見過，所以他們對實驗特別感興趣，一有實驗就會非常活躍，睜大了眼睛去觀察，去參與。所以我們要盡可能的揚化學之長，做好每個演示實驗和學生實驗，不但教師要充分準備，操作規范，現象明顯，而且要將學生的注意力完全引導到現象的觀察上來，并分析原因，做學生實驗時要讓他們過好實驗操作關，用課外活動的時間練習實驗的基本操作過關；其次是廣泛進行課外興趣實驗，學會進行實驗設計、自制焰火等小常識以開闊眼界、積極知識，多種形式的訓練提高學生的興趣。例如講反應熱時，在玻璃棒上粘上點高猛酸鉀和濃硫酸的混合物，就能點著酒精燈。學生的大腦開始思考：“為什么？怎么回事？”進而又想，“燈著火”必須供給熱量達到酒精的著火點，那么熱量是哪來的？藥品為什么能放出熱量？等等，這樣就很容易理解“化學反應有熱量放出”的道理。鑒于學生對實驗的濃厚的興趣，我在課堂上把老師的演示實驗盡量提供給學生來動手做，讓他們感受到成功的快樂。例如，在講“硫酸及硫酸鹽的鑒別”一節時，先讓學生閱讀教材，然后再提出以前學過的類似此題的問題—— “鹽酸及鹽酸鹽的鑒別是怎么做的？”這樣學生們都有了該怎么做的想法，然后出兩組沒有標簽的無色溶液，先后讓兩個學生到前邊做兩組試劑的鑒別實驗，讓他們邊說，邊操作，邊解釋，最后得出結論。這樣既訓練了他們的操作能力，表達能力，板書能力，又提高了他們由現象到本質，由個別到一般的推理判斷能力。后面的同學指出前邊同學實驗的不足之處，而且各抒己見，提出了多個不同的實驗的方案，有的還簡化了實驗步驟。這節課，既生動活潑調動了學生和積極性，又在能力方面得到鍛煉，比以前我來講，我來做演示的效果要好得多。

3 學以致用，發展興趣

我們的生活，生產周圍，時時刻刻存在著化學問題。在課堂上及時地、不失時機地用學過的知識去理解日常生活中的一些現象，能充分激發學生學習化學的興趣。所以我們教師要充分利用課余時間積極組織學生報名參加課外化學興趣小組，做一些有趣的化學實驗、看科學普及的錄像片、參觀工廠……收集、整理化學謎語，出化學墻報，親自動手用pH試紙測定自來水、井水的pH值，測量本地水的軟硬度……

例如，講燃燒的條件時，介紹煤氣的反應機理和預防；講鹽的水解時，說明為什么胃疼病人常服用“面起子”；還介紹了化肥，農藥的使用與保存，以及鑒別織物污跡化學消除法，金屬除銹，醉人解酒，“消字靈”的配制，檢測甲醇法鑒定假酒等等。在此基礎上積極引導學生收發室學習化學的經驗、身邊的化學、我與化學等文章，鼓勵他們積極投稿等。這樣使學生既增長了知識，又開闊了視野，同時又能把學生的知識應用到生活、生產中去。由此，學生為能了解更多的生活、生產問題更增強了學習化學的興趣。

4 教法多樣，鞏固興趣

理科的教學不同于文科，內容抽象，沒有感人的故事情節，沒有感人的華麗詞匯。除了概念、定理就是什么證明、計算，顯得有些枯燥無味。因此，能否調動學生的積極性，使他們產生濃厚的興趣，與老師的講課方法是否生活活潑，引人入勝有著很大的關系。

首先要層次清晰，決不能語無倫次。或者是層層鋪墊，步步登高，或者是開門見山，一語道破；或者是句句設問，環環相扣，使學生既能按照你的思路去思考探索，又能在你的啟發下去發現，去發揮。當然，這就需要我們每一位教師在課前努力地學習，認真地備課，以豐富的文化底蘊去感染學生、去引導學生、去同化學生。

其次，說話要有板有眼；教調有高有低，快而不忙亂，慢而不重復；生動，不是夸夸其談講大道理；活潑，不是信口開河，低級趣味，在知識上要嚴肅認真，在方法要活潑幽默。老師的一節課是否能吸引學生，關鍵取決于教師的講課藝術和師德的感染力，這就對我們教師提出了更高的要求，這非常需要我們每一位教師去落實。

5 師生友好，升華興趣

友好的師生關系是學生學習最直接的動力源泉，在教學中教師對學生的態度，直接影響學生的學習興趣。因此教師一定要關心、愛護、啟發、鼓勵自己的學生，而不應斥責、體罰學生，所謂“學高為師、身正為范”正是這個道理。

總之，培養學生的學習興趣，可以提高學生的積極性，為學好各學科的知識奠定堅實的基礎。在多年的教學實踐中，我深深地體會到培養學生的學習興趣，對學生今后的學習和生活有著非常大的影響。因此，教師在教學中一定要注意培養學生的學習興趣。

參考文獻

[1]義務教育化學課程標準[S].2011.