實踐“高效課堂”的有效性與不足

摘 要：本文根據作者教育教學的實踐經歷，針對中學課堂教學的發展現狀，闡釋了“五步教學法”的基本理念和流程，對創建高效課堂提出了作者的基本思路，本文也揭示了實踐中“五步教學法”表現出來的不足，同時也表現了作者對“五步教學法”在學校教學應用的美好展望。

關鍵詞：“高效課堂” “五步教學法” 合作探究 不足之處

中圖分類號：G633 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）06（c）-0144-01

“穿著新鞋，走老路”，這話大家都不愛聽。看似調侃的一句話，似乎反映了每個人內心中求新、求變，以至求發展、求美好的愿望。是啊，有誰愿意“穿著新鞋，走老路”呢？

這學期，三十一中學搬了家，來了新領導，可謂穿上了“新鞋”。但是，他們并沒有走老路。在校長的帶領下，以實現“高效課堂”為目標，課堂上實踐了“五步教學法”。這一教學模式的實施，為三十一中學開辟了一條教育教學之“新”路。這實是學生之幸事，學校之幸事，國家之幸事。

首先，“五步教學法”分為學、議、點、練、思五個教學環節。

“學”：即“課前準備”，在“溫故”的基礎上達到“知新”。在處理這一環節時，要準確把握學生的實際情況，問題設計要深入淺出，貼近學生的生活實際，體現出層次性、實效性、探索性、引導性。學生進行獨立的學習后，達到預期的自學效果，為后面任務的完成打下基礎。這樣可以讓教師獲得直接的反饋信息，為“點”提供重要信息。同時，又會激發學生進一步學習的欲望，使學生始終保持一種對學習的積極主動態勢。

“議”：即學生針對自學情況進行小組討論，相互交流，進行智慧的碰撞，以期提升合作的意識和交流的能力，解決相關的問題。這一環節需營造寬松愉悅的、民主和諧的交流氛圍，鼓勵學生敢于質疑問難，敢于發現，敢于發表自己見解，敢于創新挑戰。同時更要留給學生充足的時間，議詳細、議透徹，關注學生的參與度，只有這樣方能給老師的“點”提供充足的行為和理論依據。萬不可議空，流于形式。

“點”即教師因勢利導，合理點撥，精講精練，撥云見日。教師的“點”要適時、適度、適量，萬不可口若懸河，喧賓奪主。這一環節需要教師在課前多下工夫，除備課要準確詳實外，還要為課上有可能新生成的質疑做足準備。

“練”即通過練習及時自查和鞏固學習效果。本校的學生層次不同、理解問題和解決問題的能力有很大差異，自學過程中可能會出現許多各個層面的新問題，幫助學生及時從練習中發現這些問題并進行及時的正確的引導，對培養本校學生的主體意思和思維能力是至關重要的。練習的設計要注意層次性、針對性、代表性。

“思”即課上小結。結合本校的實際情況，這一環節應由學生來做，教師不能包辦，讓學生對所學知識、方法進行反思，對規律進行總結。同時要注重實效，面向全體，提升分析解決問題的能力。實現人人有所思，人人有所獲的理想目標。

縱觀一年來的“五步教學法”實踐之路，三十一中學的老師觀念更新了、學生自學能力提高了、師生角色轉變了、課堂氣氛活躍了、課堂效率提高了。看到這可喜的成績同時，他們也發現了一些不足。

（1）學生學習習慣不良，加之家長的監管不嚴，有些學生的課前預習效果不佳，以至對“學案”各個環節的操作遇到了較大阻礙。

（2）使用“學案”時，容易導致學生在“學案”和課本之間頻繁轉換，精力難以集中。

（3）部分教師缺乏對小組合作的重視，缺少對各小組采取有效及時的獎勵措施，在這一環節上沒有激發學生的探究興趣和合作的激情。

（4）在教學過程中，為了完成教學任務，“學案”中的拓展延伸部分沒有完全發揮出它的作用。

（5）部分小組長的能力有限，暫不能較好的完成“兵教兵、兵官兵”。

（6）有時，部分教師“點”的過多，不覺又回到“滿堂灌”的老套路。

“五步教學法”體現著“學生為主體，教師為主導”的課改理念。而這一理念，也恰恰符合大教育家夸美紐斯“讓學生多學，讓教師少教”的教育思想。“授之以漁，授之以漁！授之以漁”？這口號不知轟轟烈烈的喊了多少年。可三十一中不再喊了，他們緘默了嗎？沒有，他們已悄無聲息的實踐了。學生如能成為學習的主人，也必將成為生活的主人，能主宰生活的人定是生活的強者，這難道不是學生之幸事嗎？

其次，三十一中學歷年來被冠以薄弱學校之“雅號”，其中的玄機何在呢？在尋求優秀生源流失，優秀師資匱乏的因素的同時；是否應該尋求教學形式滯后，教育思想守舊的根源呢？而筆者認為后者才是薄弱學校雅號的始作俑者。其實，“五步教學法”的教學模式并不是“時尚的新寵”，早已有之，只不過是內容，名稱各異而已。而在三十一中學實施“五步教學法”，對全校師生來說卻是嶄新的、先進的、符合校情的。它的實施不但解決了學校教學形式滯后的問題，而且帶動了許多教師摒棄陳舊的教育理念，大膽創新，勇于實踐。教學方法先進了，教育理念先進了，學校脫“弱”致“強”指日可待，這難道不是學校之幸事嗎？

最后，提起錢老的“世紀之問”—— 為什么我們的學校總是培養不出杰出人才？其實就是沒有創新吧。培養人才，這看似是大學教育的事，與中學何干呢？其實不然，錢老曾說過：“我對師大附中很有感情。在我一生的道路上，有兩個高潮，一個是在師大附中，一個是在美國讀研究生的時候。6年師大附中的學習生活對我的教育很深，對我的一生，對我的知識和人生觀起了很大作用”。在附中求學時，錢老接觸了很多獨具創新意識的老師，他舉了這樣一個例子：數學課上，教師在給學生的測驗評分時獨出心裁，如果出5道題，學生都答對了，但解法平淡，只給80分；如果答對4道，但解法有創新，就給100分，還要另加獎勵。錢老的話，似乎影射了當前當今初中教育的缺失與弊端。而三十一中正在用“五步教學法”彌補這種缺失，還課堂給學生，還創新給學生。學校如能高舉“高效課堂”的大旗，在“五步教學法”的道路上堅定不移的走下去，培養出一個或幾個錢老一樣的優秀人才，誰又能說這不是國家之幸事呢？

在三十一中學，已經工作了15年了，似乎總有一種莫名的情感縈繞于心，這大概就是錢老對師大附中的那種感情吧。如能懷著這樣的感情，在這片神圣的沃土上遍種桃李，實是吾生之幸事啊！

參考文獻

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