淺談英語教學的高效與學習的興趣

摘 要：在新課標的背景下，高成本與低回報之間的矛盾仍困擾著中學英語教學，培養(yǎng)好學生學習英語的興趣可使教學更為有效甚至高效。創(chuàng)設輕松和諧的課堂環(huán)境、促進和諧融洽的情感交流、確定適宜的教學內容、激發(fā)自主學習的動機，為英語課堂開啟了愉悅之門，成功之門。

關鍵詞：愉悅融洽 輕松和諧 興趣

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）06（c）-0150-01

在新課標背景下，如何關注并分析中學英語教學中普遍存在的高成本與低回報問題，仍是一個很有現(xiàn)實意義的話題。

要使教學變得有效甚至高效，其中的方法途徑有很多，而培養(yǎng)學生學習英語的興趣至關重要，常言道：“興趣是最好的老師。”如果對英語感興趣，就會有更高的熱情，勁頭足，心情就會愉快，聽英語就象欣賞美妙的音樂，讀英語字母就象唱跳動的音符，這種學英語其樂無窮，越學越有興趣，越學越主動，學習效果會越來越好?，F(xiàn)在將從以下四個方面談談如何培養(yǎng)孩子學習英語的興趣。

1 興趣之境—— 創(chuàng)造輕松和諧的課堂環(huán)境

心理學研究表明，教學環(huán)境與學生的學習有著必然的聯(lián)系，輕松和諧的課堂氣氛能使學生學習的思維處于最佳的狀態(tài)，有助于學生暢所欲言，對英語的新認識、新發(fā)現(xiàn)能大膽發(fā)言，為學生提供個性、興趣凸顯的空間。而嚴肅緊張的課堂氣氛難以調動起學生學習的積極性。一個成功的課堂就是師生共同愉悅的課堂，一個不時充滿笑聲的課堂。魏書生說：“盡可能地做到每堂課教學要讓學生有笑聲?！弊屝β暢蔀辄c燃學生心中激情的火種。

在課堂教學中，只有在輕松舒暢、和諧的課堂氣氛下，使實際上緊張的智力勞動，在心理感受上并不緊張，是在愉悅的情緒中進行緊張的智力勞動，以苦為樂，其樂無窮。這樣，學生的學習熱情、課堂參與的積極性才會高漲?？菰锓ξ兜膯卧~，也可變成記憶的天堂，如微笑（smile）之間可以縮短一英里的距離是什么原因？這樣提問可以幫學生一次記住兩個單詞：mile（英里）和smile（微笑），這樣的例子不勝枚舉。總之，創(chuàng)造輕松和諧的課堂環(huán)境為學生提供了一個形成愉悅氣氛的特定情境，使其感情激蕩，思維活躍。當一個人的思維活躍起來，就如同平靜的河水進入奔流狀態(tài)，在奔流中，會激起浪花，會有嘩嘩的奔流之聲，于是，這種流動便帶來了愉悅的體驗。又因為這種思維的活躍在課堂上不是處于獨立狀態(tài)，而是處于一種相互的、不斷的激發(fā)之中，因此，更增添了一種自我展示的快感和競爭的興奮。這樣，教學過程便可以在學生的興奮愉悅的狀態(tài)中展開和完成了。

2 興趣之源—— 促進和諧融洽的情感交流

教學是一門學問，它不僅是教與學的關系，同時，也是師生雙方情感和思想交流的過程。如果一個學生討厭她的老師，又怎能愛聽他的課呢？在課堂上，教師總是板著面孔，學生的心理上就會感到壓抑，從而增加精神上的疲憊感和厭倦感。要使學生愛學，應確立師生平等的教學觀念，構建平等對話的教學平臺，將師生關系“理解為愉快的合作，而不是意志間的沖突，對權威、尊嚴的威脅”。教師的心中要裝著學生，只有心懷學生的教師，學生才會親其師而信其言。很難想象一個高高在上的古板冷漠的教師會深受學生歡迎。只有和學生成為真正朋友，學生才能愛與之交流，才能激發(fā)出其學習的興趣。

3 興趣之本—— 適宜的教學內容

興趣教學不是為愉悅而愉悅，目的是為了更好地理解語言內容，更有利于學生的發(fā)展。在教學之余，切不可忘了興趣的根本—— 文本。

王榮生教授說：“一堂好課的最低標準是要有適宜的教學內容?！痹鯓拥慕虒W內容是適宜的呢？現(xiàn)在的教材就非常好，新課標（新的國家課程標準）的英語教學主要內容進行了大量的改變，新課標（新的國家課程標準）的英語可行的聯(lián)合了學生的實際生活，與學生的年紀存在著密切的關系，因此，非常容易引起學生的學習興趣。比如，在八年級Unit12 What is the best radio station？中，老師可應用這個題目讓學生以小記者的身份訪問學生或通過實際生活總結出最好的電視臺應具備哪些特點？問問學生，讓學生之間進行互相提供信息，在提問的整個過程中老師要求學生用英語說，充分調動學生的積極性和熱情，并經過本身的努力提出相關問題，并賜與答案?，F(xiàn)在的新教材詞匯量大，單詞長，生僻詞較多，自然也就增加了教學的難度，但又必須讓學生掌握，否則難以適應新教材的要求。因此，可采取拼圖法，數(shù)字游戲，單詞接龍游戲，小歌訣，順口溜等傳統(tǒng)教學方法再輔以現(xiàn)代化的教學手段，如原版英文電影練習聽力，利用多媒體，向學生展示春節(jié)、中秋節(jié)、圣誕節(jié)、萬圣節(jié)等各國節(jié)日及風俗習慣。通過創(chuàng)設充滿情趣、形式多樣、氣氛活潑的情境，使學生有身臨其境的感覺，充分調動了學生的愉快情趣。這種學習樂趣的體驗，不僅可以提高教學效率，而且也可以不斷給學生以激勵和鼓舞，從而形成“教師愿教，學生愿學”的良好局面。

4 興趣之帆—— 激發(fā)自主能動的學習動機

英語教學是應在師生平等的對話中進行的，教師是主導，學生是主體。而在教學過程中，教師總是把自己的主導地位體現(xiàn)得酣暢淋漓，一講到底，而恰恰忽略了至關重要的一點：學生才是語言學習的主人。教師要善于放手，敢于“偷懶”，教師要做的是，把學習的權力還給學生，真正讓學生動起來。在教學中，教師是指揮員，其主要職責是周密部署，指揮引導，學生是戰(zhàn)斗員，攻擊目標的具體實施者。學習任務主要靠學生自身的獨立思考，學生之間的協(xié)同合作來完成。在教學過程中，教師要提供自主學習、活動的時間和空間，全面調動學生的積極性，提高他們的課堂參與度，使其有機會創(chuàng)新，享受成功的喜悅。只有當學生的學習動機被充分激發(fā)出來，真正成為學習的主人，并在學習過程中享受到成功的喜悅時，他們才會揚起自信的風帆，投入更大的熱情到學習中去。“在教學中給所有學生創(chuàng)設‘成功的預感’，是教師在培養(yǎng)持久的學習愿望方面的一項最重要的任務?！保ㄌK霍姆林斯基語）

陶行知先生曾說：“凡為教者必期于達到不教，”即“教是為了不教”。在目前新課程的全面實施和推進過程中，教師要善于運用多種手段和方法，提高學生學習英語的興趣，讓學生自主學習，實施有效教學，從而打造高效的英語課堂。

參考文獻

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