淺談如何提高小學數學復習課的有效性

摘 要：身邊很多的數學老師經常說的一句話就是“復習課難上”，怎么樣才可以有效的上好復習課，是老師們在日常教學中最難決絕的問題。小學階段的復習課是對一名學生在某一階段知識的總結歸納，使所學習知識系統化更有條理化，并且在復習中總結自己的不足，進而完善認知結構，提高學習數學的能力。因此，上好一堂復習課是十分重要的。下面筆者根據自身在復習中的經驗，對“如何提高小學復習課的有效性”談談以下的幾點看法。

關鍵詞：教學方式 知識體系 求職渠道

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）06（c）-0154-01

小學教學中的復習課是學生總結階段性知識的方法之一。教師經常感慨學生像木頭人，老師點到哪里，學生就動一下。事實確實如此，復習課沒有新授課上的“新鮮感”，同樣也沒有練習課上的“成就感”，但它確是教學中的一項最重要的環節，是學生鞏固已學知識和運用新知識的一個過程。解決“復習難”這一問題的關鍵是需要在“有效”上著手。只有運用了有效的方法，才會使復習課起到應有的作用。

1 提高教師的教學方式

在課堂中學生應該是一切活動的參與者，同時也是復習課上的主人，他們每一個人都將成為未來的探究者。所以，我們需要教師創造一個輕松和諧的學習氛圍，為學生們創造一個積極向上的復習課堂環境，尊重學生間的個體差異，培養學生的自尊心，實現班級里創設一種輕松的氣氛，只有這樣孩子們是無拘無束的，才會大膽的把自己的想法說出來，參與到復習課中。得到了學生的參與，才可以設計出高效率的數學課的教學方案。總之，教師已經不再是傳統意義上的單純講課者了，而是一堂復習課的組織者、參與者，是學生在數學復習課上的朋友與伙伴。

1.1 激發學生復習興趣

復習上的學習內容對于學生而言已經丟失了對新課程的新鮮感，所以很難激發學生的學習興趣及注意，而相對日常課程而言時間緊、內容多，這時就要求我們的教師制定合理有效的復習目標，主動的駕馭材料，設計一些可以調動學生積極性的問題，進而激發學生學習的熱情，以貼近學生生活的、熟悉的、感興趣的數學問題來選取素材取代枯燥的復習題，使我們的學生可以在所復習的內容中由感而發。例如在對低年級復習時，教師要考慮到學生的心理特征，通過游戲等手段激發學生學習。可以在游戲中獲取知識。

1.2 通過回憶引導學生反思

回憶是復習課中非常重要的環節。回憶，就是學生將以往所學知識再現的及提取的過程。此時教師要有意識的指引學生根據課題回憶所學過的知識，回憶所學知識的重點，并且讓學生進行口述。通過回憶的方式，使學生腦海中的知識再現。在復習開始時，先使學生清楚復習的要求和內容，然后引導學生們回憶。回憶時可以采取先粗后細的教學方法，并且讓學生進行分組討論，在此基礎上教師可以出示復習提綱，指引學生系統的回憶。

2 系統梳理，建立知識體系

系統梳理就是將所學習過的知識根據一定的標準進行分類，將知識系統化和條理化的過程。無論采取什么樣的復習方法，都必須要經過這樣的一個過程，重要的是采取怎樣的方式進行梳理？

2.1 理清知識點

數學是結構性很強的一門學科，而小學的數學概念往往是比較分散的，即使有聯系也是非常有限的。在教學進行一階段的時候，教師就需要引導學生對概念建立結構網，促使學生在腦海中概念的系統化。復習課的重點就是針對學習的難點及學生的弱點，引導學生把有關的知識進行分類整理。在教學中應該學會放手讓學生自主的進行知識的整理，相互評論。這樣就把學習的主動權交到了學生的手里，讓學生親身體驗，同時，也可以很好的培養學生的概括能力。

2.2 抓重點難點

在復習中，我們一定要做到：（1）學生必須克服掉自己的定性思維，學會質疑；（2）通過復習找到學生最薄弱的環節；（3）分層次的進行輔導。這樣在復習中才能抓住重點進而突破重點。

2.3 激發學生興趣點

為了在復習中使學生保持新鮮感，我們可以改變復習的方式和設置問題的情境，進而激發出學生的興趣點，讓學生可以積極自愿的投入到數學復習課中。

2.4 培養學生的創新點

在復習課中教學時可以延伸及拓寬的，但要求我們的教師要有度。復習課的特點與新授課的特點是完全不同的，應該從另外的角度，體現其發展性和靈活性，有利于培養我們學生的創新及實踐能力，復習要根據學生間的個體差異，及不同層次的學生都得到提高。

3 構建求助機制，拓寬求知渠道

（1）學生在學習中往往會受到經驗及所學知識的限制，所以在復習中經常會遇到很多難題。在面多困難時，我們可以引導學生從以下的兩個方面向他人求助。

①廣泛求助。首先，學生們要轉變傳統的觀念，老師并不是萬能的同時也不是唯一可以咨詢的人。其次，要拓寬學生的求助空間，走出校門，可以主動的向家長及高年級的學生求助。總之，只要可以為學生解決困難的就是可以求助的對象，就是學生的老師。

②合理求助。在學生復習時，教師就可以引導學生主動的向他人求助。但是，求助時，一定要適量適度的求助，否則，最后雖然解決了難題，但是自己思考的東西卻很少，使復習成為了他人的復習，就本末倒置了。

（2）建立主體參與，提高學習能力。

為了合理的發揮和培養學生們的研究能力，讓學生的多種感官都參與到復習中。教師需要積極的創造多種條件，引導學生通過觀察、思考、說、做、評等活動，積極的參與到復習中：①觀察，即看。教師可以引導學生進行課前的認真觀察，進而積累豐富的經驗及直觀形象，為復習課上的學習提供一個清楚明了的表象，為其奠定一個良好基礎。②思考，既思。教師在引導學生在認真觀察的基礎上，通過認真思考，分析出解決難題的方法，理清自己的思路。③說。讓我們的學生在主動思考的基礎上，通過分組的形式在組內認真的相互交流自己的想法，或也可以在每個小組間進行交流研究，使得復習的思路越來越清晰。④做。學生已經通過以上幾個步驟明確了自己的思路，然后通過彼此間的合作，自己動手，合力解決研究思考的主題。⑤評。在解決完問題之后使學生參與到復習的評價活動中，在學生在對他人進行評價的同時，自身得到啟迪。同時，對自身的研究方式進行合理公正的評價，讓每一名學生都參與到復習的過程中，品嘗成功的喜悅。

4 結語

總之，在小學的數學復習課程中，我們要立足于學生們的發展而發展，培養學生學會對已經學知識的一個總結梳理的能力，培養學生可以運用已學知識解決生活中的實際問題的能力。培養學生們主動思考的品質及積極學習數學的興趣，重視在復習時對學生分析問題的思維方式進行合理的歸納，進而提高學生學習數學的能力。

參考文獻

[1]雷義平.小學數學復習課教學的有效性初探[J].福建論壇：社科教育版，2009（S1）：279-280.

[2]方葉強.新課標下提升數學總復習課有效性的策略[J].現代中小學教育，2010：28-30.

[3]王毅璐.提高小學數學復習課的有效性[J].新課程研究（基礎教育），2007：66-67.

[4]朱力強.淺談如何提高小學數學復習課的有效性[J].吉林教育，2012：105.