論英語教學中的興趣培養

摘 要：興趣教學是多方位的，每位老師都有自己的見解和做法。激發和培養學生的英語學習興趣，做到直接興趣和間接興趣的轉變，起關鍵作用的還是老師，這就需要老師改變教學觀念，勇于實踐和探索。本文作者在多年的英語教學中，和學生親切接觸，就英語學習興趣進行了深入的探索和實踐。

關鍵詞：穩定 保持 鞏固 拓展

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）06（c）-0161-01

“興趣是最好的老師。”我有多年的英語教學中深深地體會到，激發和培養學生的學習興趣是進一步實施素質教育的基礎和前提。根據我多年從教英語的經驗，在教學過程中是這樣來培養學生的英語學習興趣的。

1 面向全體學生，穩定“最初興趣”

“最初興趣”是指學生在未正式接觸英語以前，對英語學科存在著好奇心和強烈的了解愿望。在英語越來越受重視的今天，小學早已開始了對英語的教學和探索，有的地方甚至幼兒園就已經開始了對英語的接觸。他們對英語的熱愛程度不同，但很少有人討厭英語，這對初中英語教師來說是個很好的開端，關鍵是怎樣讓學生保持住最初的興趣。

首先，我對全班學生進行了初步的了解和測試，按學生的性格、個性、品質劃分為三類。第一類是對英語學習熱情高、頭腦反應靈活，適應能力強的學生；第二類是對英語課反應一般，需要教師關注、引導的學生；第三類是對英語有熱情，有潛力開挖掘的學生。在這三類學生裝中我特別注意對第二類學生的興趣培養，想盡一切辦法讓他們保持住他們的那一點點興趣，我每次上課都遵守這樣一條原則，“每個學生都能學好英語。”讓他們感到英語好學。其次，我通過各種方法尋找他們的閃光點，經常和他們接觸，鼓勵他們大膽講英語，熱愛、信任每一位學生，在課堂上照顧他們的情緒，調整他們的心態，提出一些他們能夠回答上來的問題，并用激勵性的語言及時鼓勵他們，減輕他們英語學習的心理壓力，讓他們在輕松愉快的氣氛中學習英語。

2 運用靈活多變的方法，保持英語興趣

2.1 進行游戲教學，幫助學生闖過“思維低谷”

心理學告訴我們，學生的注意力一次只能維持30分鐘左右，所以，課堂教學過程中，隨著教師的教學節奏，學生的大腦肯定會出現一些階段性疲勞，形成一段“思維低谷”。因而每個教師都要面臨著如何處理思維低谷的問題，而教學游戲便不失為一條捷徑。通過教學游戲，能夠讓學生們大腦皮層出現疲勞的區域稍稍休息，讓其他區域稍微興奮一下，這樣就很容易幫助學生闖過這段“思維低谷”。

例如，一次課上講到to have been與to have gone的區別時，教師發現許多學生很疲勞，精神不夠集中。于是教師便請一名學生到黑板前面來，在他耳邊耳語道：“請你等一會告訴同學們：I have been to the library.”隨即叫他離開教室暫時到門外去。然后，老師在黑板上書“Where has he gone？”讓學生猜走出教室的那位同學到哪去了。于是學生紛紛把猜測的結果告訴老師，例如“He has gone to the readingroom.”“He has gone to the teachers’office.”其中一位學生這樣說道：“He has gone to the library.”這時，老師立即回答：“Yes，you are right.He has gone to the library.”同時把“He has gone to the library.”寫在黑板上，然后，請剛才離開教室的那位同學回來，問道：“Where have you been？”于是那位同學回答：“I have been to the library.”老師把這一問一答的兩個句子也板書在黑板上。到這里，游戲就結束了。那么，黑板上就有了兩組句子：“Where has he gone？”“He has gone to the library.”和“Where have you been？”“I have been to the library.”接下來，老師不費吹灰之力就把to have gone與to have been的區別講明白了。這樣，游戲教學幫助學生解除了疲勞，闖過了思維低谷，學到了知識。

2.2 引入競爭機制，調動學習的競爭意識

在各種有趣的活動中，我引入了競爭機制，創造競爭的氣氛，增強了學生的競爭意識，充分調動了學生學習英語的積極性。如：每堂英語課都有兩面優勝小紅旗，學生在課堂上的表現由全班學生評議，評出最終的獲勝者。獲勝者可以得到一枚“英語章”。把英語章掛在教室后邊的評比園地中，作為期末總評價的一項內容。

3 建立良好的師生關系，鞏固學生的興趣

“親其師，信其道。”師生較長時間接觸，學生難免會犯錯誤，受到老師的批評。他們的學習往往帶有感情色彩，有時，他們不愿意學習某一科，僅僅是因為不喜歡某一位老師。因此，建立良好的師生關系是鞏固學習興趣的又一個重要方面。在教學中我經常提醒和鼓勵這類學生，在學習中給他們均等的機會，當他們違犯紀律時，委婉地批評他們。有時批評較嚴厲時，他們也能接受。另外，在批評完學生后，我都找學生談心，解除他們的心理壓力，在課堂上仍熱情地鼓勵他們，不歧視他們，這樣一來，學生在我的幫助下改掉了許多毛病，這些學生在課堂上往往表現很積極，踴躍發言，學習英語的興趣絲毫沒有受到損害。

4 引導感受成功，拓展學生的興趣

在英語教學中，我發現對學生不能操之過急。如果感到英語很難，總是學不好，處處不順利，他就會產生厭煩心理，自然什么興趣也沒有了。在教學中不論英語成績較好的還是較差的，我都讓他們獲得成功的快樂，感受到學習英語的樂趣。在提問中也注意方式，在教學中利用他們的長處來發展其他方面的興趣，如我班的王力同學，英語口語相對較差，但是他的英文書法寫得非常好，我就建議他繼續練習書法，并引導他寫口語練習中的一些句子，邊讀邊寫，經過一段時間的努力，他的英語口語得到了很大的進步，這一成功極大地增加了他的信心。他主動參加了班里的“英語角”活動，學習英語的興趣也越來越濃了。

興趣教學是多方位的，每位老師都有自己的見解和做法。激發和培養學生的英語學習興趣，做到直接興趣和間接興趣的轉變，起關鍵作用的還是老師，這就需要老師改變教學觀念，勇于實踐和探索。

參考文獻

[1]義務教育英語課程標準[S].2011.