點燃智慧的火焰

摘 要：學生是學習的主體，語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，愛護學生的好奇心，求知欲，自由表達，充分激發他們的問題意識和進取精神，積極倡導自主、合作、探究的學習方式，有利于學生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養，有利于培養學生主動探究、團結合作、勇于創新的精神。

關鍵詞：自主 創新 合作 探究

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）06（c）-0163-01

今年暑假，筆者去濟南旅游，當我們的車繞過一座座立交橋，那精彩的橋上車流交錯之美引發了筆者深深地思考：剛剛走進教育崗位的時候，在僵化的課堂模式下，對學生不管課上課下，有太多的“不允許”，寫的文章千篇一律，沒有個性，沒有生命力之美。仿佛一座座保守又古老的獨木橋。看著眼前一座座的精美立交橋，思緒縈繞自己的教育職業：作為教師，在教學中應向四通八達的立交橋那樣，著力發散思維、注重教育創新，發現，轉變教學方式，適應新時代的孩子。挖掘學生潛能，點燃學生智慧的火焰，讓學生充分展示自己，真正成為課堂的主人，再版課堂的精彩。葉圣陶先生曾經說過：“教是為了用不著教。”這句話既道出了教學的目的，又道出了學生掌握方法后能自主獲取知識，去尋求發展的理想境界。根據本人十六年的教育感悟，筆者認為這是對神圣教育事業的負責，對個人教育工作的負責，對學生一生的負責。筆者在小學語文教學工作中，就有過幾次深刻的親身經歷，感受到了自主學習對學生的改變。

1 不教而教

偉大的教育家陶行知先生說過：“發明千千萬，起點在一問。”現在的課堂氣氛熱烈，學習氛圍濃重。學生都愿意學習。都愿意共同探討趣味十足的課本知識。記得在上《最后一片樹葉》這篇課文的識字教學時，筆者問學生“你們有什么方法認識這些生字朋友？”同學甲說：“問老師”，同學乙卻說：“問同學”，同學丙說：“看拼音”，還有的同學說查字典看全解。當時，筆者順水推舟：“同學們的辦法真好，下面就請同學們按照自己喜歡的方式讀課文、看誰認的生字多。”在認識生字這一環節，筆者沒有直接教學生生字，而是讓學生采用自己的辦法去學習，在新的課程理念下，學生真正成為了學習的主人，教師只作為引導者，把學習的主動權還給了學生讓他們自由的去發現、去探索、去創造。使學生的語文素養不斷提高。

2 特殊的選舉

為了貼近生活實際，更好地與新課標接軌，培養和鍛煉學生總結、概括、學以致用的能力，筆者特意組織了一次特殊的選舉。日記大賽結束后，筆者要實現對孩子們的承諾，就是評選出寫作小能手并頒獎，因為這個月的日記孩子們寫得質量都很高，有幾位同學簡直分不出上下，我有些為難啊！思前想后我決定進行一次特殊的選舉。活動課的時候，筆者把日記本拿到教室，說：“同學們，這節課我們要進行一次特殊的選舉，就是由你們自己選出這個月的寫作小能手，老師相信同學們是公正的、無私的，一定會交給老師一份滿意的答案。”緊接著就是欣賞選拔，同學們一本本的翻閱著，思索著，比較著，討論著……真是出乎筆者意料，就這么一件簡單的事，他們卻有如此的興趣。那種氛圍筆者一輩子都忘不了，那種愜意讓筆者感到十分舒服，這是一種至高無上的享受。和學生討論筆者感覺自己年輕了許多，這哪是選舉呀，分明再開一場學術研討會！學生們在選中讀，在讀中悟，在悟中提高了寫作水平，真正成為了學習活動的主人。結果出來了，是劉莉。看來同學們是公正的無私的，他們的眼睛是雪亮的，心靈是單純的，還有什么比這更可愛呢？筆者驕傲，因為他們是筆者的學生。

從活動開始到結束，筆者一直觀察著魏瑩瑩，因為她的日記篇篇也很好，和劉莉不相上下，而且她是一位優秀的班干部，劉莉只是一般同學，我想她可能評選占優勢。結果一出來，她很不高興，筆者理解她的感受，便說：“同學們，老師看了你們的日記，覺得魏瑩瑩同學的也很好，能告訴老師為什么寫作小能手不是她嗎？”董建婷站起來說：“我認為魏瑩瑩的日記很好，但她和劉莉的差距就是她的日記中多了幾處勾抹，而劉莉的日記十分清楚，一處勾抹的地方都沒有。”同學們一致贊同。筆者加了一句：“一次的失誤算不了什么，我相信下次魏瑩瑩會是最好的。”魏瑩瑩的臉色平和了許多，她是個善解人意的孩子，后來她在日記中寫道：“我雖然沒選上寫作小能手，但聽了老師一番話，我心里舒服多了，我一定努力往前趕，爭取各項活動都得獎。”魏瑩瑩是優秀生，得獎的機會有的是，只要幫她找出失敗的原因，她會理解的。而劉莉上六年級了，是第一次得獎狀，她在當天的日記中寫道：“我被評上了寫作小能手，我太高興了，雖然這是班里的活動，但對我來說太重要了，因為這是我第一次拿獎狀，而且是同學們選舉出來的，感覺真好，我一定努力，再努力，爭取得更大的獎。”看了這些，筆者更深刻地體會出教育的藝術不僅僅是傳授知識，而在于激勵、喚醒、和鼓舞。一張獎狀，一次選舉，就能喚醒學生向上的動力，激發他們進取的決心，這比講多少節課的效果都要好啊！

這次特殊的選舉，讓筆者深切的體會到教師要給學生展示的機會和平臺，讓學生在分享中相互學習，互相啟發，增進彼此的感情交流，讓孩子從交流中看到希望，領悟出要求，催生奮發向上的力量。經常的交流和評議，會帶來孩子的自信、勇敢和創造。

《新課程標準》指出：“學生是學習語文的主人，語文教學應注重培養學生自主學習的意識和習慣”以上三個實例告訴我們，要讓學生主動地在參與中體驗，在體驗中生成，在生成中感悟，在感悟中探究，在探究中發展。“問渠那得清如許，為有源頭活水來。”激發學生主動學習語文的能力，讓課堂流溢生命的動感，這樣的課堂如一塘春水，時時泛起閃光的水花，學生在交流、討論、探索、嘗試中學到了知識，我們的語文教學也隨之活起來了。

參考文獻

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