初中數學教學的幾點思考

摘 要：初中數學具有連續性和整體性，并且剛剛開始接觸初中數學的時候，往往會因其簡單而忽略了其中的小問題，久而久之小問題被不斷的積累，等到問題凸顯的時候已經是學習的后期了。這些同學在學習之初對七年級數學沒有引起重視，等到1年之后就開始覺得壓力倍增，越到后面越覺得跟不上教學進度，這些問題是學生比較容易出現的，作為初中數學教師，我們應該要認識到這個問題的存在，并且積極的采取措施避免學生在后期跟不上進度，導致學習效果不佳。

關鍵詞：初中數學 教學 思考

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）06（c）-0167-01

面對新的教材和教學目標，我們在教學過程中所花費時間的分配應該要有所改變，觀念、方法的轉變，多花時間思考一些提高學生興趣的內容和話題，誘導學生進入學習狀態，吸引他們深入思考和研究。至于創新能力則是所有教學中都非常注重的能力，這種能力的培養需要教師多給學生實踐的機會，并且能夠給予學生鼓勵。

1 深刻領會新教材的基本理念，切實轉變教育觀念

當代教育不在局限于對學生知識水平的培養，人格個性、動手能力以及創新能力都是我們教育的目標，因此，我們為了實現這一目標，同時也是為了廣大學生的未來發展著想，我們首先要從觀念上進行轉變，發揮出育人的精神，重實踐和發展。我們的觀念和教學材料的基本理念是否相契合，是決定了我們能否以現代教育的目標來進行教學工作的先決條件，教材的作用只是起到一個指示作用和引導作用，真正要讓其發揮作用的還是需要教師去使用，怎么樣去利用這些資源來開展教學活動。

其實，學習興趣是學生主動學習的必要因素，因為有了興趣才有想去了解以及深入探討的動機，這也是更好的去積極學習的因素。興趣都是需要經過誘導和培養的，特別是學習興趣，學生剛開始接觸學習的時候，往往會被其枯燥的內容而打擊興趣，失去了興趣，學習就變成了一種束縛，學生的學習是被動的，無法很好的達到教學效果。作為教師我們在教學過程中應該要善于培養和激發學生的學習興趣，數學科目雖然都是一些繁瑣的運算技巧和運算準則，但是在生活中數學與我們無處不在，語文和數學同為兩門基礎科目，語文是為了實現溝通和理解，而數學則是為了處理我們生活中的各種事物，因此，把生活和數學聯系起來，讓學生感受到生活中也會出現類似的事情，可是卻可以用數學來進行解決，以此來提高學生的學習興趣。我們都說要進行實踐，什么是實踐，不是學生動手去做去算了就是實踐，實踐是和生活息息相關的，通過生活事例來進行數學教學，這就是實踐。

2 營造以學生為主體的嚴謹活潑的課堂氛圍

學生學習過程都是處于一定的環境和氛圍中進行的，這種環境和氛圍對于學生的心理來說具有影響，枯燥壓抑的環境會讓學生緊張不安，無法安心的去思考和學習，相對活躍輕松的環境和氛圍更容易讓學生進入狀態，打開思路。在課堂氛圍的營造上我們發現，教師獨自一人講說，會讓課堂氣氛沉悶，一旦有了和學生的交流，課堂氣氛馬上就活躍起來，這種交流不是局限于你問我答的方式，還可以通過分組競賽，以問題的形式來讓學生進行小組探討，這些方式不僅體現了集思廣益的作用，還能夠增進學生的合作意識，相互之間互相促進，活躍思維，課堂氛圍也相對活躍，這些教學方式都能夠很好的和現代教材相契合，具體的使用就需要教師根據學生特點和環境來適當使用了。

3 培養學生創新能力，找到培養和發展學生創新能力的有效途徑，在數學教學中愈來愈顯得重要

具體來講：（1）意識是行為的主要動力，因此，需要培養學生創新意識。教育的過程本身就不是一成不變的，在教育路途上我們需要根據學生特點、時代特點以及社會需要等等因素來調整教學方向和方法，這個過程就是一種創新的過程，我們教學時應該要注重學生創新能力的培養，創新能力是一個人發展的必要因素。（2）克服對創新認識上的偏差。創新教育不是天馬行空，不是拋開書本任其發揮，創新需要有一個大的方向和框架來進行束縛，創新是給予更多的發展空間，而不是讓其成為脫韁野馬，我們對待學生的創新也需要有限度，只要合情合理，我們就要給予肯定，可能起創新不能起到化繁為簡的作用，但是這種行為和舉動我們應該給予肯定。

4 培養學生獨立自主的自學能力，自學能力的培養是提高教學質量的關鍵

學習能力一直是教育質量的關鍵因素，教學過程只會持續10幾年最多20幾年，但是學習的過程是持續一生的過程，時代的更替，技術的發展，讓學習的知識內容變得陳舊，為了跟上時代的腳步，我們需要在生活和工作中不斷的去學會各種知識，這就需要有一種學習能力，教育過程除了教會現有的知識，還需要培養學生的學習能力，這是教育的一個重要內容，也是教育以有限時間發揮無限作用的機制。學生一開始學習數學往往都是跟隨書本上的范例，教師的講解來進行相關知識和規則的學習，但是積累到一定的程度的時候，還是這種學習模式，那么就無法繼續提高，因此，學會舉一反三，通過范例來結合學會的知識進行拓展的能力就是再提升的根本了，教師要有意識的在教學中融入這種思想，像是不局限于一種解答方式，鼓勵學生采用多種解答方式。

5 引導學生培養思維能力

思維能力的內在實質是分析、綜合、推理、應用能力，外在表現是思維的速度和質量。（1）思維速度的訓練。初中生而言，思維速度的訓練主要依靠課堂，合理安排課堂教學內容，利用生動活潑的教學形式訓練學生的思維速度是提高教學質量的根本途徑。如講解完新課后，安排課本中的練習作為速算題；也可精編構思巧妙、概念性強、覆蓋面廣、有一定靈活性的判斷題、選擇題、簡答題進行專項訓練，以提高快速答題的能力。（2）思維質量的訓練。思維質量的訓練，除利用課堂教學外，還可以組織學生利用課余時間展開解題思路的討論，剖析各種題解方法的特點，選擇簡捷而有創造性的解題思路，以便提高分析、解決問題的能力。在拓展學生思路時要盡可能考慮一題多解，或多題一解。（3）逆向思維的訓練。啟發學生思考與已知過程相反的過程，培養學生倒過來想問題的習慣，考慮與已知條件相反條件下的狀況，構思事物反作用的結果，從而開拓思路，找出解題途徑，也是培養學生思維能力的一條途徑。

總之，數學教學過程不是簡單的一支粉筆一張嘴的事情，課前、課中、課后都需要教師用心去安排，才能讓學生的素質得到提升，通過鼓勵教學來提升學生的自我信心以及學習興趣。教學方式不是固定的，環境、學生、教材等等的不同都需要教學方式的改變，因此，教師不能希望備課一次受用終身，因材施教才是正確的途徑。我們教育學生只有短短幾年，但是對學生的影響卻是一生，我們的責任之所以如此巨大，正是因為這點。我們是教育工作者，做好教育工作是我們的職責，因此，我們要積極的創新教學方式，以育人為根本出發點，為學生的未來發展著想。