談談目前農村初中寫作教學存在的問題及對策

摘 要：本文主要論述了當前農村中學寫作教學存在的問題及對策，從三個方面闡述存在問題：生活素材缺少，使學生寫作缺少源頭活水；情感體驗缺失，使學生寫作難有興趣；教師寫作教學過程與方法的缺陷，導致學生寫作水平提高不快。提出兩點解決問題的方法：要采取靈活多樣的形式，發揮農村中學的優勢，積極主動尋找生活素材，拓寬生活面，激發學生的寫作興趣，提高寫作水平；教師要不斷更新知識，不斷學習，努力提高自己的寫作及批改作文的水平。

關鍵詞：農村中學 寫作教學 問題 方法

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）06（c）-0177-02

“寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、創造性表述的過程。寫作能力是語文素養的綜合體現?！盵1]寫作教學是初中語文教學的重點，也是難點。我在近年來的語文教學，特別是在寫作教學中發現幾個在農村中學中普遍存在的問題。

1 生活素材缺少，使學生寫作缺少源頭活水

生活是學生寫作素材的源頭，豐富多彩的生活能為學生寫作提供源源不斷的源頭活水?！岸嘟嵌扔^察生活，發現生活的豐富多彩，能抓住事物的特征，有自己的感受和認識，表達力求有創意?！盵1]現在，農村初中學生面臨的最大問題就是生活素材缺少、生活面較狹窄：農村中純務農現象減少，農民選擇進城干活、經商或者外出打工，農村孩子由祖輩帶養的現象越來越普遍?，F在的農村普遍存在這些情況：小山上全被開荒種了地，上山沒地方玩；下河怕出事，魚塘大都被承包，釣魚是不可能的事；獨生子女已普遍，干活怕累著孩子……現在的農村孩子寫作基本上沒有了以前那種傳統的釣魚、上山搗鳥蛋、捉迷藏之類的素材了，沒有地方玩是農村中學生生活面較狹窄的體現。教師布置一篇作文《暑假里的一件事》，學生大都無從下手，除了看書玩電腦看電視，他們想不起來還有什么可寫的了。再說學校生活，為了抓安全和教育教學質量，現在的農村中學管理都較緊。在學校里，學生除了吃飯、睡覺就是學習，這樣的學校生活又怎能給學生提供積累豐富的寫作素質呢？這樣一道作文題《我最喜歡的一門課》，有不少學生選擇了地理、生理——因為這些課是副科，作業少。這也從一個側面反映了現在的學校生活確實平淡教條化。再來看看家庭生活，家庭是學生最熟悉的，他們在家中品嘗了喜怒哀樂。不過現在的農村中許多家庭的父母親外出打工，一年回不來一兩次，學生跟年邁的祖輩生活，受到溺愛，這種殘缺的家庭生活使學生們感覺不舒服。加上農村獨生子女已經較普遍，父母、祖父母什么都不肯讓孩子做，彼此之間缺乏勾通，在許多父母親看來，我給你吃好穿好就是盡到了責任了，你學習不好怎么交代？因此，很多學生在寫家庭之類的文章時，普遍只訴苦、呼吁理解，這也是生活素材不充實的反映。總的來說，正由于農村學生在社會、學校、家庭生活三方面的生活較狹窄，經歷有限，客觀上導致缺少素材，影響寫作水平的提高。

2 情感體驗缺失，使學生寫作難有興趣

“寫作要有真情實感，力求表達自己對自然、社會、人生的感受、體驗和思考?！盵1]現在農村留守兒童多、獨生子女多，隔代教育、溺愛教育導致學生情感體驗單一，養成以自我為中心的性格，加上缺少生活素材，寫作缺少真情實感，久而久之，便產生了一種畏懼寫作文的心理。我們常?？吹竭@樣一種現象，每當語文教師布置完作文題目之后，全班嘩然：“又是寫作文！”于是愁眉苦臉者有之，埋頭苦思者有之，交頭接耳者亦有之，翻作文輔導書者有之。這種情況其實是學生存在對寫作的怕的心理在作怪。如果說生活經歷是影響寫作水平的客觀因素，那么這種對寫作的怕的心理則是制約寫作水平的主觀因素。這種心理導致學生對寫作不感興趣，寫作文就變成枯燥無味的一種任務，在這種“怕”的心理的作用下，大部分同學的作文顯得平庸，不充實，內容單一，公式化，抄襲現象嚴重，而且隨著寫作次數的增多，這種“怕”寫作的心理會越來越嚴重，以致看到寫作文就頭痛腦脹，這樣的學生，即使碰見好的素材，又有一定語言運用能力，也會大大影響他的寫作水平。因此，提高學生的寫作興趣，幫助學生克服心理上怕寫作文也是語文教師的一個重大課題。

3 教師寫作教學過程與方法的缺陷，導致學生寫作水平提高不快

“寫作教學應抓住取材、立意、構思、起草、加工等環節，指導學生在寫作實踐中學會寫作。重視引導學生在自我修改和相互修改的過程中提高寫作能力。”[1]教師在指導學生寫作過程中的地位之重勿庸置疑，語文教師對學生習作進行“望、聞、問、切”，對癥下藥，無疑將對學生提高寫作水平起很大作用。

現在農村中學語文教師大部分是師?；虮究飘厴I，都有較高的教學熱情，但客觀的說，能對作文教學進行系統教學、有目的、有計劃的訓練學生寫作的還是不多，加上受一些客觀因素的影響，作文教學往往只是口頭上重視，在實際工作中就暴露出問題來：第一，教師布置作文題目單一重復。這在不實行七到九年級循環教學的學校尤為明顯，八年級教師不知他的學生以前練過哪些作文，九年級也一樣，加上又重新打亂分班，每班學生寫過的作文也不盡相同，客觀上也容易出現作文習題反復現象。另外一些語文教師布置作文的隨意性也導致習題單一、重復。像記事的作文往往是“小事、趣事、有意義的事”連續出現幾次。第二教師批改不及時，有數量沒質量。批改作文工作量大，難度高，一部分教師也怕批改作文，往往要很長一段時間甚至一個多月才改一次作文，而且評語單一，往往是“中心不夠突出，語言欠通順”之類空洞無力的評語，達不到批改的目的?？梢哉f由于語文教師業務水平和工作態度也影響了學生寫作水平的提高。

以上三個問題在農村初中寫作教學中普遍存在的，牽涉到寫作素材、寫作興趣，教師布置與批改等方面，當然，如果我們廣大初中語文教師努力探索、實踐，勤于耕耘，還是能找到解決問題的突破口的，是可以找到一些行之有效的方法的。下面我就談談我在這些年工作中摸索出的兩點解決問題的方法。

（1）要采取靈活多樣的形式，發揮農村中學的優勢，積極主動尋找生活素材，拓寬生活面，激發學生的寫作興趣，提高寫作水平。

前面提到農村中學學生生活素材缺少，生活面已經變得相對狹窄，情感體驗缺失，這是客觀事實，作為農村中學的語文教師，有責任也有必要幫助學生拓寬知識面、生活面，擴大視角，讓學生用自己的眼睛去觀察今天的農村—— 一個改革開放后不斷進取的新農村，要讓學生從一個個自己再也熟悉不過的村莊田野中找到新的寫作素材，要讓學生在平凡而普通的家庭生活中體驗親情，感受愛的溫暖。“為學生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間”，“多角度觀察生活，發現生活的豐富多彩”[1]“情感如同肥沃的土壤，知識的種子就播種在這個土壤上。”[2]例如我們可以帶領學生走出課堂，進行社會調查，親身體會農村巨變；可以通過郊游、野炊，邊觀察邊體驗生活；可以啟發學生從身邊小事去發掘生活的意義所在。有一次省“熱愛祖國”征文比賽，一位農村中學的學生的征文讓我受益非淺，該文選取農村中實行種田新技術—— 拋秧的角度來反映農村中傳統耕作方式的變革，有新意，也有很好的主題。該文最后獲省一等獎。我不由反?。涸瓉砩罹驮谖覀兩磉?！我們不應該感嘆學生的生活面狹窄，而應帶領、指導同學們觀察、體驗生活。后來，我重新指導學生寫作類似的文章，讓學生仔細觀察，讓學生從身邊小事寫，以小見大，結果一些平時不注意的生活素材成了一篇好作文—— 農村改水改廁、澆筑水泥路、義務修渠、植樹造林、致富不忘鄉里等等。我帶領學生通過晚會、勞動、運動會、平時學習中發現學校生活的樂趣；指導學生體味父母的艱辛，深沉的愛，要他們注意觀察，積累素材；學生們一旦積累了很多的生活素材，有了源頭活水，在寫作的時候有話說，克服怕寫作的心理，就有寫作熱情，那么寫作就水到渠成，自然而然的了，學生的寫作水平得到了明顯的提高。近幾年，我指導學生參加征文比賽，獲全國、省、市、區級獎近百次。因此，教師采取靈活多樣的方式指導學生觀察發現生活，積累素材是解決農村中學學生生活素材缺少，生活面狹窄，怕寫作文問題的關鍵所在。

（2）教師要不斷更新知識，不斷學習，努力提高自己的寫作及批改作文的水平。

俗話說：“給學生一杯水，教師必須有一桶水”，一個合格的語文教師要具備良好的思想品德素質、良好的科學文化知識、最佳的智能結構、健康的身心素質。隨著現代科學技術的飛速發展，日新月異的社會要求教師要不斷學習，充實自己的知識。中學語文教師，不僅知識要“博”要“雜”，也要“精”，我們要緊緊抓住繼續教育，電腦培訓，專業培訓等機會努力提高自身素質與修養?！白⒅貙懽鬟^程中搜集素材、構思立意、列綱起草、修改加工等環節，提高獨立寫作的能力?！盵1]語文教師在作文教學中，要積極研究新的教學教法，吸收先進的作文教學經驗，不斷提高自身的業務水平。①教師要提高“下水作文”的能力?！跋滤魑摹笔菐熒g進行寫作交流的最好方式。對同一文題，同一素材師生之間的考慮的角度不同，思想不同會產生不同的寫作效果，就此展開討論甚至論爭，將會提高學生的寫作興趣，師生的寫作水平得到共同提高。②教師要有大局觀，進行作文訓練要有針對性、系統性。作文訓練應該是系統工程，要有計劃有目的有針對性，要避免重復布置，要盡量提供素材讓學生自由命題寫作。③教師要及時、認真、靈活的批改作文。不可否認，批改作文工作量大，費力，但它卻是作文訓練中關鍵的一環。首先，教師要及時批改，切不可作文收上來以后幾個星期個把月都不去看，待到要寫的時候再去匆匆批閱，這樣，效果就很差了。其次要認真批改。每個學生的思想認識不同，寫作水平也參差不齊，教師在批改時要有責任心，要耐心批改，不要隨手劃一個分數，寫上“中心明確，語言通順”之類，讓學生不知所云的評語，要多眉批，多指點，多建議。再次，批改方式要靈活，教師可采取面改、單獨指導、集體批改，學生互改等多種方式來批改作文，既要顧重點，也要顧全面，又能讓學生參與進來?？傊?，教師要充分發揮自己在作文教學中主導作用，有效的提高學生的寫作水平。

其實，作文教學是一項復雜的系統工程，除了上述因素之外，還有認識水平、思維能力、表達能力等多種因素在起作用。只要我們語文教師肯于吃苦，勇于探索，勤于研究，善于學習，就一定能在農村初中寫作教學中開辟出新的天地。

參考文獻

[1] 義務教育語文課程標準[S].2011.

[2]蘇霍姆林斯基.帕夫雷什中學[M].教育科學出版社.