民辦普通本科高等學校低年級學生心理亞健康存在主要問題剖析

摘 要：作者隨機選取就業成功素質訓練的民辦普通本科高等學校哈爾濱遠東理工學院205名低年級學生進行調查分析。研究表明：該人群亞健康比例較高，心理健康問題表現比較明顯，其檢出率為11.22%，因子依次是：F6（敵對）、F4（抑郁）、F2（強迫）、F3（人際敏感）和F7（恐怖癥狀）。針對這一現狀探討改善低年級大學生亞健康狀況，培養學生積極的生活方式，提高健康水平，對國家培養更多合格人才具有重要意義。

關鍵詞：大學生 心理健康 （SCL 90）

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）06（c）-0213-01

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

隨機選取參加我院大學生科學就業成功素質訓練的低年級211名學生，生活和學習條件基本相同，其中有效問卷205份，有效問卷率為97.15%。男生87人（占42.44%），女生118人（占57.56%）作為研究對象。被測學生專業涉及廣泛，其中包括電信、會計等。平均年齡為19.2歲。

1.2 研究方法

1.2.1 問卷調查法

包括兩部分調查問卷，第一份調查問卷—— “哈爾濱遠東理工學院學生健康意識與生活方式現狀調查問卷”，含30題。第二份調查問卷是采用國際上通用的心理健康測試量表（symptomchecklist90，SCL90）。該量表具有較高的信度和效度。問卷于2012年10月發放，并采用記名形式填寫。

1.2.2 文獻資料法

查閱國內相關文獻資料。

1.2.3 數理統計法

對調查中獲得的所有數據均輸入計算機，采用SPSS18.0軟件進行數理統計。

2 研究結果

2.1 本校低年級學生總體“亞健康”狀況的描述性結果

調查結果顯示：本校低年級大學生的健康狀況令人擔憂，從現代健康標準的四個主要內容（生理2個項目、心理7個項目、社會適應能力2個項目、道德2個項目）來看[1]，有12.2%的低年級學生在生理方面，長期處于持續疲勞狀態；有18.54%學生在心理方面，經常表現出莫名的恐懼、焦慮、不安，心理問題比較明顯；有29.27%的大學生，注意力難以集中，記憶力減退；有16.10%的大學生在社會方面不愿與人交往，難與人相處；有51.71%的大學生思想道德方面，不容樂觀，不愿意為社會多做貢獻，47.80%的大學生比較自我，不愿意關心他人。結合調查問卷2的調查結果，我校低年級學生的心理癥狀調查如下。

2.2 本校低年級學生心理亞健康狀況的描述性結果

（1）本校低年級學生SCL90均分與國內常模、大學生常模比較。

本校低年級學生SCL90測試結果與1986年的全國常模[2]相比，十項因子高于國內一般人群，具有顯著性差異（P<0.05），這與近年來的研究報道基本一致[3]。考慮到研究對象與時間因素的特點，本人又將測試的結果與1998年修正的大學生常模[4]進行比較，研究發現F4（抑郁癥狀）、F7（恐怖癥狀）和F8（偏執癥狀）三個因子高于大學生常模，具有顯著性差異（P<0.05）。

（2）本校低年級學生心理健康總體水平。

從測試結果看，本校低年級205名學生中處于心理亞健康狀態的人數為122人，占總人數的59.51%，（即以九個因子中任一項因子分≥2（陽性項目數）作為心理問題的檢出標準，則總檢出率為59.51%），其余83人為心理健康狀況正常者。而如以九個因子中任一項因子分≥3作為心理問題的檢出標準，則總檢出率為11.22%。SCL90因子分達到3分以上，超出正常均分，一般認為嚴重程度已達到中度痛苦水平，應作進一步檢查，表明可能有比較明顯的心理問題。我們將各因子分的人數及比例進行了排序，檢出率排在前五位因子依次是：F2（強迫）、F3（人際敏感）、F8（偏執）、F9（精神病）和F5（焦慮）。這一排列順序與國內的研究結果不完全相同[5～6]。

（3）按性別的差異顯示。

以性別為獨立變量作差異的顯著性檢驗，本校男女學生間在各因子項目數上僅在F1（軀體化）和F7（恐怖癥狀）方面存在顯著性差異。（P<0.05）。

3 結論與對策

3.1 充分認識“亞健康”的危害性，加強大學生的心理健康教育

健康是一種身體、心理和社會適應能力全面健康的狀態，“亞健康”又稱“次健康”，屬于臨界狀態介于疾病和健康之間，是可以延伸和轉化的；如果沒有及時調整糾正精神力和適應能力都會逐漸下降，演變為軀體性或心理性疾病，甚至導致身體羸弱，思想脆弱，抗挫折能力差，產生逆反心理，極易誘發暴力犯罪行為。高校應當動員廣大黨、學生干部和輔導員，做深入細致的思想工作，幫助其樹立“健康第一”的理念，消除恐慌、焦慮、自卑心理，改正冷漠、孤獨、輕率的行為方式，讓學生體會到“德、智、體”全面發展，才是維護健康的基礎。

在“大學生科學素質訓練”中通過考核賞識、平時激勵和日常養成等教育方法和訓練手段，引導和培養大學生樹立高尚的思想道德素質、健康身心素質、從我做起的責任素質、追求卓越的心態素質、適應社會的職業素質等等增加同學的交流互動，鍛煉同學們頑強的意志品質，時刻保持者一種逾越的健康情緒。

哈爾濱遠東理工學院開拓創新了“大學生科學素質訓練”的健康鍛煉機制，旨在鍛煉大學生更好的適應社會需求，幫助大學生徹底釋放或減輕內心壓力，也是預防、減輕和消除大學生“亞健康”的最佳手段。“大學生科學素質訓練”共分為五個階段：

第一個階段是“認識自我，自信競爭”。第二階段是“真愛無言，感恩于行”。第三階段是“規劃生涯，策略人生”。第四階段是“優化習慣，健康成長”。第五階段是“知行合一，勇于實踐”。

參考文獻

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