淺談成本會計教學存在的問題及改進研究

摘 要：《成本會計》作為會計專業的必修課，是一門理論性強，關系復雜，且與實際工作聯系極為緊密的課程。本文從中職學生的實際出發，綜合分析了目前成本會計教學的難點和現狀，并對改進教學方法的措施做了詳細的綜述。

關鍵詞：成本會計 教學方法 改革

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）05（b）-0066-01

1 《成本會計》課程教學難點分析

成本會計的難點主要集中在知識掌握和知識應用兩方面。

在知識掌握方面，課程的各章節知識和單一的知識點并不難掌握，困難的是將各個單一的知識點串聯起來，整體把握成本核算的方法。只見樹木不見森林，這是成本會計學習的第一大難點。

在知識掌握方面，最困難的就是將所學到的書本知識應用到實踐當中去。由于現有教學方式不能完全適應當代社會的需求，學生在面對真實的成本核算數據時，是十分迷茫和混淆的，并且難以將學習過程中的計算和思路與具體企業的實際生產成本核算聯系起來。造成這樣的現象，很大原因是因為成本會計教學的“紙上談兵”。這是成本會計學習的另一大難點[2]。

2 當前我國成本會計教學的現狀

2.1 不合理的教學內容

由于教學條件的束縛，在現在的教學過程中，教師只重視成本計算原理和方法等理論知識的講述。尤其注重讓學生去記憶大量的公式、概念等死記硬背的東西。而對于產品制造環境等現實問題的介紹卻少之又少。其結果就是學生背誦了大量的公式，卻只知其一不知其二，難以將這些公式應用到真實的成本核算過程中。因此，我們所用到的教學內容，不應該只是一些概念和公式，而更要提供真實的企業管理以及成本計算信息。因此，教學內容的不合理很大程度上制約了學生們學習的熱情和積極性。

2.2 不合理的教學方法

由于中職學校的教師和學生在基礎方面都不是很扎實，所以現行的成本會計教學還停留在“老師教，學生學”的灌輸式教學方法。這樣的教學方法不僅僅會影響到課堂效果，更為嚴重的影響到學生的學習熱情。這樣只注重知識傳授，缺乏對能力的培養，直接導致了學生的抵觸情緒，教學效果很差[3]。

2.3 考核方式和考核內容的僵化

現行的成本會計的考核基本上還是最原始的閉卷考試形式，考核內容無非就是對書本知識的考察。很多學生經過兩天的突擊就能拿到很好的成績，失去了考核的最終目的。在動手能力的考核上，雖然很重要，但占總分數的比例是很少的，決定分數的高低仍舊是卷面成績。這樣根本不能起到應有的以考助學的作用[4]。

3 對策

3.1 完善教學內容

首先我們要做的就是對于課程內容的完善，增加企業成本核算所需要的職業能力培養內容，加深學生對企業生產過程的了解，這樣就可以更為詳細地了解企業成本的核算過程，認清楚整個產品成本形成過程中的所有環節。之后再結合課本上的理論知識，學生就可以在成本核算方面的業務實踐能力方面得到很大的提高。

3.2 革新教學方法

3.2.1 引入案例教學法

吳瑤在進行成本會計教學中，總結了一些很好的經驗，她通過把一些復雜的成本計算轉變成生活當中發生的一些故事，通過故事的講解來提高學生的學習興趣。《成本會計》課程當中有一個思路，就是在分配某項費用給若干對象的時候，要進行分配率的計算，計算公式為分配率=待分配總額/分配對象的標準之和，那么某個對象應該分配的費用就等于該對象的分配標準乘以分配率。這個公式對于學生們來說非常抽象，很難理解和記住。

因此，她在講解公式之前，專門引入了一個故事：一個胖頭陀和一個瘦頭陀走路太累，因此，共同雇傭了一輛人力車，共話費10塊錢，胖頭陀體重140斤，瘦頭陀體重80斤，那胖頭陀和瘦頭陀各應付多少錢？通過故事的講解來理解這個公式那就非常簡單了。車費10元是待分配的費用，胖頭陀和瘦頭陀是分配的對象，他們的重量就成為分配的標準，所以分配率=10÷（140+80）=0.045（元/斤），胖頭陀應負擔的車費=140×0.045=6.3元，瘦頭陀應付3.7元。

這個故事對于學生的理解是非常容易的，把這個故事轉化成為課程中的計算公式，學生的思維就能得到很好的鍛煉。通過這樣的案例，就能讓學生輕而易舉地掌握相關的知識。

3.2.2 引入項目教學法

作為另外一種教學方法，項目教學法就是圍繞工作的內容選擇具體的教學項目，并通過項目的組織和開展進行教學，使學生親自參與到項目的全過程當中。在實施的過程當中，應該把握好以下三個關鍵：

一是要選取合適的項目，項目的具體任務和能力目標要明確；二是在項目的運行過程中要采取適當的形式組織教學，例如，團隊合作或者由個人獨立完成；三是在項目結束后的考核評價要起到激勵學生的作用。

項目教學法的提出對教師提出了更高的要求，知識的傳授并不應該是教學的唯一任務，教師更多的是要扮演協調和導航的角色，在引導和組織教學的過程中構建真實、積極向上的學習氛圍。如何選取教學項目以及每個項目的教學重點，這就需要教師和相關部門進行進一步的研究和判斷。

3.3 改革考核辦法

中職會計專業主要是培養應用型會計人才，應著重于考核學生綜合運用所學知識、解決實際問題的能力。

在考核方式上，課程的最終成績除了卷面考試外，還應該包括平時表現、出勤情況、實訓情況等。而期末考試的內容也要包括理論考試和技能考試，而且還要提高技能考試的比重。

在考核形式上，理論考試可以采取閉卷形式，而技能考試可以實施抽簽開卷考試的方法。讓學生隨機抽取由真實案例改編的題目，并在規定的時間，獨立或分工合作完成產品成本核算等工作。

另外，任課教師還要注意現代化教學手段的運用，制作出高水品的成本會計多媒體輔助課件，而不是簡單的教材內容拷貝到電腦上。

4 結語

改進成本會計教學是一項長期而艱巨的任務，專業教師需要在長期的教學崗位中不斷實踐和探索，不斷總結和改進、創新。

參考文獻

[1]陳特雅.中職成本會計教學探討[J].考試周刊，2012（16）：183-184.

[2]俞宏，夏鑫.成本會計教學的體系結構創新及策略構想[J].會計之友，2006（6）：40-41.

[3]徐鋒.中職成本會計課教學模式改革探索[J].商業文化：學術版，2007（5）：248.

[4]張穎.淺談高職《成本會計》教學方法和教學手段改革[J].科技信息，2011（9）：244，422.