實驗室教學改革

摘 要：廣播電視編導專業是一個新興產業，在電視傳媒中有著非常重要的地位，而廣播電視編導課程中的實驗教學更是重要的組成部分，因此，本文闡述了在廣播電視編導專業下實驗課程中存在的一些問題以及解決問題的一系列方法和課程的教學改革。

關鍵詞：實驗 實踐 教學改革

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）05（b）-0110-02

隨著社會經濟、文化和生活的高速發展，人們對于信息的更新節奏也在不斷地加快，不論是在各大城市還是村縣等地方，對于生活、經濟、文化等方面和對于信息知識的需求量也越來越大，傳播的形式相對于傳統方式來說方法越來越多樣化。根據社會的快速的發展，社會對于電視、電影、等傳媒類的學校培養出的人才量也在不斷的加大。那么作為為社會提供專業人才的高校也就成為培養傳媒人才的重要地方，而廣播電視編導專業的建設就更是為社會培養專業人才的重要專業。怎樣才能培養出現代社會所需求的高水平專業性強的學生就成為所有廣播電視編導專業的高校及教師面臨的一個最重要的問題。

單獨從廣播電視編導這一學科來說，開設在我國從產生到普及也只有20多年的時間，那么廣播電視編導專業也算是一個新興的產業，過去的廣播電視媒體的節目比較單一。隨著社會的不斷快速發展，廣播電視編導這個新興專業也在跟進腳步不斷的進步和發展。除了全國各大知名高校有這樣專業以外，在各個省市的民辦學校和私立學校也在不斷開設這一專業。但是這種高速的發展就會帶來一些不得不解決的問題。經濟發展過快引領科技的不斷更新進步，廣播電視行業的各大標準也在不斷提高，所使用的設備也不斷更新換代，這些硬件設備的更新換代能夠加快制作的質量和速度并與世界接軌，而作為高校培養廣播電視編導人才的重要陣地，則不能及時地更新實驗設備和與之配套的理論知識，在學校的實驗硬件設備方面就會產生一定的理論與實際和社會所需要的人才脫節的現象。

1 調整核心課程講授與廣播電視編導專業實驗課環節的比例，通過開放實驗室構建開放的教學模式

（1）在調整核心課程講授課與實驗課環節上，以新聞采訪，電視短片制作、紀錄片等幾門課獨立的開設實踐課程進行階段性實踐教學。這幾門實踐課程獨立的開設不但解決了初期實踐教學課程的條塊分割問題，還可以加大實驗課程的比例和實踐教學效果。其他廣播電視編導專業中還有很多課程，是可以增加實驗實訓環節的，如，廣播編輯與制作，攝影藝術、電視攝像、電視編輯與制作、電視采訪學等，都帶有著很強的實驗性，處了增加實驗課時之外還可以增加實驗課程的總體分數，把實驗學分與理論學分真正的從傳統意義上分離開來，形成各自的學分模式。并按學期和年度的不同為各個學年開設階梯樣式的實驗課，使之形成實驗課環環相扣，不斷遞增的形式。在不同的實驗課上可以利用三個階段的形式提高學生的能動性：①以個人為單位制作，提高學生個人對于整體操控的掌握能力，并能清楚的了解個人的不足之處；②以組建小組為單位，提高團隊協作能力；③以小組之間的合作為單位，因各個小組實驗訓練內容不同，同時可以提高溝通的能力。

（2）通過開放實驗室構建開放的教學模式。

開放式實驗教學，其核心思想是一周七天全天性開放，從根本上開放和從傳統意義上開放模式解放出來，這樣可以把學生從封閉式的學習環境中完全解脫出來，為他們提供一個能夠充分發揮能動性、調動積極性和創造性的學習環境，提供更加豐富的、思考空間和更加充足的實驗空間。其最終目標是充分利用學校有效資源避免學生因時間限制而中斷學生的創造發揮。

開放實驗室，不能簡單地理解為開放實驗設備，而是把它作為一種實驗教學模式進行系統化地實施和改革。在整個開放式的實驗教學環節中，由于教學的手法和過去傳統方式的教學手法發生了一些變化，所以在這種開放性實驗室教學模式中，學生的實驗學習方式一般分為三種：第一種為基礎實訓實驗。這一類型的教學重點主要是針對制作電視節目前期與后期燈光的運用和節目制作編排上的訓練，通過攝像機以及非線性編輯系統實驗設備的開放性使用，使學生可以運用課余時間練習到不同季節不同時間段和不同的氣候所運用的燈光和攝影手段的多方面訓練。第二種為復習性實訓實驗。這一類型的教學重點在于針對學生以掌握的節目編輯制作與創作技術流程的基礎上，學生可根據實驗課教師擬定的一系列主題實驗當中選擇其中的一個系列，對實驗項目進行有針對性的復習和學習，在復習性實訓實驗的過程中將實驗室開放，能夠使學生的電視節目創作在充足的實踐時間中進一步理解和掌握更能將攝像構圖、布光角度、機位設置、和電視畫面編輯等方面的理論知識融入到復習性實訓實驗當中去。第三種為創作性實訓實驗。這一類型的教學重點在于由學生自擬題目進行練習，而練習的內容需要包括一定時間的限制、策劃書、采訪、和采訪方案、前期拍攝和后期制作。

利用實驗室設備開放的有力條件，使學生能夠培養出自主學習的能力和能夠制作出精良作品的能力。在創作短片的過程中指導教師將全程進行跟蹤性指導，考察學生理論知識的扎實性和前后期制作技能的熟練成度。制作完成后，并組織學生個人講解、觀摩、點評、總結。在實驗室的開放過程中，重要的是不但可以充分利用實驗設備還可以逐漸發現設備中存在的不足和發展所需的與時代相符的現代儀器實驗設備，并且可以在第一時間發現問題解決問題，修復已有的實驗設備的破損，這樣就避免了過去教師上完課后就把實驗室門關上，學生沒有實驗的地方可去，打消了學生的學習積極性和主動性。使學生利用實驗室開放之后的便利條件能夠擁有更多的時間進行電視節目的前期與后期制作。實驗室的開放不僅大大增加了實驗設備的利用率，同時也為學生做出精良的電視作品和積極進取的優秀學生提供了物質和時間上保證。

實驗室的對外開放，不僅可以使學生在實驗室內完成電視攝像制作、視頻編輯、攝像構圖、布光角度、機位設置、和電視畫面編輯等等。其他課程中的一些實驗環節也是可以在實驗室內完成的。這樣可以使學生充分發揮自主學習的能動性和創造性，充分運用課余時間來充實實驗內容和復習性實訓實驗，加強學生對實驗教學內容的牢固掌握。這樣不僅大大的提高了實驗設備的利用率，而且對于學生平時實驗課學習有很多的幫助，更有助于學生畢業實習與畢業論文和作品的創作提供了練習的機會。

2 通過建設校園廣播電視臺給學生建立一個實驗實習基地

近些年來通過經濟與科技的不斷發展，教學實驗方式和手法也在更近腳步，不論是硬件設備還是軟件設備都在力求和國內和國際接軌。高校都設有校園電視臺、校園廣播站和校園報社等實驗性強的校園組織。加強學生的實驗動手能力，力求在學生畢業后能到了公司能有一技之長。所以依托校園實驗實習基地這個平臺，可以建立起專業性較強的開放式的實驗實習基地，讓學生可以和社會接軌。這不止為學生提供了一個學習的機會，對于學校來說也是以個對外宣傳本專業的好方法。

校園電視臺、校園廣播站和校園報社等實驗性強的校園組織，由于實驗實習的工作性質和范圍的決定，需要大量的采集信息，編輯制作，和播報工作。所以須要學生參與編排和播出，因此，這種實驗教學模式可以增加學生對于一個真實性的廣播電視采編制作環境的熟悉程度，對學生的學習方式便具有了很強的實戰性，使廣播電視編導專業的學生能夠將傳統意義上的實踐和理論知識真正的保持一致。

在一個電視廣播機構中，一個電視節目的播出是由多個欄目構成的，校園廣播電視臺就可以根據電視廣播機構的運行模式選擇播出時間，設置不同的電視廣播欄目。在這樣的設置下廣播電視編導專業的學生就可以，根據欄目類型和目的的不同進行各門專業課的實驗與創作了。使學生在寬泛的學習環境中學會根據欄目各種不同的主題將課程中曾經所學到的理論知識和初級實驗練習的制作方法和手段與實際創作結合起來。這種學習除了完全開放學校實驗設備還開放了學習模式，是一種理論知識融于實際的有效途徑。

3 畢業論文與作品結合的方式答辯

在近些年來畢業生的畢業形式多以論文答辯的形式出現，藝術類的學生更是如此，但是由于藝術類學生的特點是動手能力強，并且學校在四年的教學過程中也是把這一原則放在首位，所以藝術類的學生只是通過論文的形式畢業，并不能完全能夠展示出學生的長處。所以畢業形式以作品創新能力的展現和對理論知識通過論文表現是比較符合藝術類畢業生特點的。畢業答辯是學生自我學習的最終總結。而對于廣播電視編導專業的學生而言，除了論文以外，對自己的另一方面就可以通過節目制作的作品最終完成的情況來判定。把大學四年所掌握的廣播電視藝術原理、采集、編輯、播出等技能反映在一個電視作品當中去，以這樣的方式進行答辯，是一種檢驗學生理論學習與實際成果的有效途徑。為學生提供畢業前最后的實驗實踐機會，以這樣的形式完成最后的作品。這能讓學生在走出校門的那一刻，能夠通過大學四年實驗的努力手里擁有一定的東西來說服即將走進的企業或電臺。切身走入媒體行業，學以致用，通過實踐的體會將最大的熱情投入到媒體工作中去。

參考文獻

[1]陳強.影視短片制作與編導[M].清華大學出版社.

[2]吳文汐.電影與視頻剪輯技術[M]，清華大學出版社.