新理念下的化學教學

摘 要：高中化學新課程立足于九年義務教育的基礎，尊重學生個性發展的需要，以全面提高學生的科學素養為宗旨，為學生提供多樣化的選擇，關注學生的學習興趣和經驗，精選終身學習必備的基礎知識和技能，倡導多樣化的學習方式，設置了大量的探究課題，使學生在探究實踐中獲得知識和技能，體驗學習化學的樂趣，從而達到使人人都了解化學，化學科學知識能夠在全民中得到普及。這就要求在化學教學中必須更新教學觀念，一改以往的化學課程過分關注知識與技能目標的培養，而忽視了學生自主性學習，合作學習，終身學習以及運用科學的方法思考問題，解決問題能力的培養，形成科學的世界觀、價值觀，關注社會，關注生活。這就讓教育工作者面臨著更嚴峻的考驗。

關鍵詞：新課程 個性發展 科學素養 教學觀念

中圖分類號：G423.07 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）05（b）-0121-01

全新的教育理念：力圖把知識的傳授與能力的培養結合起來，把打基礎與搞課題研究結合起來：主張以學生為教學活動的主體，以提高自學能力為本位，以培養創造力為核心，允許多樣的思維方式，鼓勵學生的個性發展。面對新的教育觀念，教師僅滿足于“傳道、授業、解惑”的觀念已經不能適應社會發展的需要，教師必須更新觀念，不斷提高自身素質，由教書匠向“專家學者型”轉變，只有這樣，才能真正培養出與時代潮流相適應的具有創新意識和創新能力的高素質人才。基于以上認識，結合幾年的教學實踐，談談在化學教學中的幾點體會。

1 營造情感氛圍

德國教育家第斯多惠說：“我們認為學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞，沒有興奮的情緒，怎么能激勵人；沒有主動性，怎么能喚醒沉睡的人；沒有生氣勃勃的精神，怎么能鼓舞人呢？”這就要求教師應將情感寓于教學。如果教師講課伊始，表情或冷臉，或木然，或呆板，或隨意；服裝不整，講話乏力，如此豈能激起學生學習的興趣與激情？反之，若教師一上講臺，面帶微笑，充滿激情、信心百倍，衣著得體，言語鏗鏘，勢必能使學生為之一振，先聲奪人。在每節課的教學中教師都能從儀態，儀表上嚴格要求自己，充滿熱情的講課，把自己的情感全部投入到教學中，注重學生課堂的感情變化，使課堂變得有生命的靈性，從而激發學生的學習激情。

2 增加信息容量

新的教育觀念要求化學教師既是一專多能的“通才”，又是多能一專的“專才”，在教學中，教師應結合教學內容滲透一些科學史、哲學、環境保護等方面的知識，使學生認識到生活中處處有化學，能夠聯系生活生產的實際來學習化學。不僅如此，一位好的化學教師還應時刻關注當前高科技領域內本專業發展的新動態，新成果，力爭將教學與科技接軌，使學生的視野與思維得以開闊。

3 體現現代化教學手段

計算機輔助教學的推廣應用，標志著我國現代化教育技術的又一次飛躍。計算機的模擬功能使抽象的內容形象化，靜止的內容動態化，以便于學生獲得準確深刻的直觀感知，從而完成理性認識。如物質結構微觀領域的教學，由于其涉及微觀領域，肉眼無法直接觀察，因此，一直是化學教學中的難點，對于這部分內容，我們可以利用計算機模擬演示，把肉眼難于觀察的空間分子模型，物質結構模型，價鍵理論及成鍵過程等以其科學直觀的面容展現在學生面前，開拓學生的思維，便于理解分析；再如，化學實驗中有的反應速度太快，不易觀察，有的反應速度太慢，學生注意力不集中，教學進度也不允許拉長時間觀察；有的實驗有毒，有的危險性較大，采用多媒體教學手段均能彌補其不足。

4 注重能力培養

首先，學生在初中階段的學習時間緊，只注重理論學習，而忽視了實驗操作，學生的動手能力差，為了彌補這一不足之處，在教學過程中，應將教師演示變為學生演示，將驗證性實驗改為探究性實驗。比如，一些氣體的實驗室制法的實驗，學生通過初中的學習，在教師的引導下，學生完全能夠動手組裝實驗，這樣既增加了學生動手操作的機會，又能使理論知識在操作中加以鞏固。

其次，針對小教專業培養的是21世紀的小學教師這一職業特點，在教學過程中也應注意學生的口語表達，不能只一味的追求就問題答問題，而應注意語言的流暢性，用詞的準確性以及回答問題的內在邏輯性等。在化學教學過程中，也可結合一些家庭小實驗，搞一些課前兩分鐘演講活動，這不僅訓練了學生的口語表達能力，而且對學生的教學能力也有一定的培養。使學習更貼近生活，更貼近實際，能夠極大的發揮學生學習的積極性和主動性。

再次，以論題代替部分習題，培養學生的綜合分析能力。以往教材習題的設計，具有明顯的針對性，只是片面地為某一知識點而設計習題，有礙學生思維的開闊，不能夠學以致用。因此，在教學過程中，應結合教學內容的實際設計一部分簡單的論題，如《水體的污染及防治》《土壤PH值的測定》《如何正確選擇飲用水》等，這些問題既是我們日常生活中關心的事例，又是與化學知識密切相關的事例。學生完成這些論題，僅靠書本中有限的知識是遠遠不夠的，這就要求學生必需查找數據，資料，甚至上網，設計和完成實驗，進行社會調查等，這樣就可以充分地調動學生的主動性，在完成論題的同時，自身的綜合能力也在不斷的提高。

最后，注重學生合作，探究性學習能力的培養。新教材在學習方式上的改革之一就是合作學習。許多教材提倡課堂學習活動化、交際化，如把學生分成各種各樣的小組，進行角色表演、游戲、以及陳述、討論、辯論等。在合作學習的過程中，隨著學生之間不同程度的交往和互相配合、互相幫助，集體的榮譽感、責任感、領導意識，以及與他人的交際能力、合作能力、平等意識都會悄無聲息地得到增強，幫助學生形成這些現代社會所必需的素質。

以上是自己在教學過程中的幾點體會，尚有不足之處，懇請指正。

參考文獻

[1]普通高中化學課程標準[M].人民教育出版社.

[2]朱慕菊.走進新課程[M].北京師范大學出版社.