談歷史與地理學(xué)科滲透

摘 要：地理學(xué)是一門橫跨自然和人文兩大領(lǐng)域的綜合性學(xué)科，具有極大的包容性和滲透性。地理學(xué)研究既注重空間的變化，也注重時(shí)間的變化。本文重點(diǎn)闡述在地理教學(xué)中的歷史學(xué)科滲透。

關(guān)鍵詞：歷史 地理 學(xué)科滲透

中圖分類號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2013）05（b）-0122-01

地理知識(shí)的內(nèi)容相當(dāng)豐富，從自然地理角度主要有地表形態(tài)（地形、地貌、地勢(shì)）、地質(zhì)結(jié)構(gòu)、地理位置、氣候要素、湖河水文；從人文地理角度主要有能源、資源、經(jīng)濟(jì)要素（農(nóng)業(yè)、工業(yè)、人口、城市、交通）、人文精神、生態(tài)環(huán)境。此外還有一些有關(guān)地理方面的基本能力或觀念，如識(shí)圖能力、自然環(huán)境保護(hù)方面的重要觀點(diǎn)等。但地理學(xué)的另一個(gè)重要的特點(diǎn)在于，它不但涉及空間變化，也涉及時(shí)間變化。因此，必須在動(dòng)態(tài)的過程中進(jìn)行學(xué)習(xí)。長(zhǎng)期以來由于受教師思想滯后和分科的影響，歷史與地理滲透減弱，影響了學(xué)生科學(xué)知識(shí)體系綜合能力的形成，這非常不利于當(dāng)今知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代對(duì)人才的需求。近代著名學(xué)者梁?jiǎn)⒊f過：“讀史不明地理則空間概念確定，譬諸筑屋而拔其礎(chǔ)也。”反映了地理與歷史滲透的重要性。本文就如何利用地理為歷史教學(xué)服務(wù)或歷史為地理教學(xué)服務(wù)，談一些粗淺的認(rèn)識(shí)。

1 利用歷史知識(shí)，有助于培養(yǎng)學(xué)習(xí)地理的興趣

提高學(xué)習(xí)興趣是搞好學(xué)習(xí)的一個(gè)關(guān)鍵因素。教育學(xué)家們說：“沒有絲毫興趣的強(qiáng)制學(xué)習(xí)，將會(huì)扼殺學(xué)習(xí)探求真理的欲望、興趣是最好的老師”等。當(dāng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)感興趣時(shí)，就會(huì)主動(dòng)地心情愉悅地去學(xué)習(xí)，且樂此不疲，反之學(xué)習(xí)就會(huì)成為他們的負(fù)擔(dān)。地理課常被認(rèn)為枯燥無味，但如果能在教學(xué)中滲透與之相關(guān)歷史知識(shí)，則可化枯燥為有趣，寓教于樂，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)地理知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣和熱情。比如說，講到《“祖國(guó)寶島”—— 臺(tái)灣省》可以聯(lián)系歷史：如三國(guó)時(shí)衛(wèi)溫到達(dá)夷洲（臺(tái)灣）、民族英雄鄭成功收復(fù)臺(tái)灣等有關(guān)“臺(tái)灣”歷史事件。使同學(xué)們對(duì)我國(guó)的寶島有更深刻的認(rèn)識(shí)。

2 巧用地理知識(shí)，有利于挖掘隱性知識(shí)

隱性知識(shí)是指教材中沒有明確表達(dá)但又隱含課本中的知識(shí)內(nèi)容。隨著知識(shí)考查向能力考查的轉(zhuǎn)變，充分挖掘教材隱性知識(shí)，成為課堂教學(xué)中必須掌握的藝術(shù)。在地理教學(xué)中，充分利用歷史知識(shí)的滲透可起到良好的效果。尤其是一些世界性的節(jié)日都與地理教育有關(guān)。如，3月12日中國(guó)植樹節(jié)、3月21日世界森林日，可聯(lián)系到森林遭到破壞，許多野生動(dòng)物喪失了理想的棲息地，加上環(huán)境污染，人類的濫捕，目前地球上每天至少有一種生物滅絕，進(jìn)而提到10月4日世界動(dòng)物日；又如，“中國(guó)的旅游業(yè)”一課中，可以聯(lián)系到9月27日世界旅游日；從山海關(guān)到嘉峪關(guān)的萬里長(zhǎng)城，西安附近的秦陵兵馬傭，可聯(lián)系到秦始皇統(tǒng)一中國(guó)與修建萬里長(zhǎng)城的歷史原因等。

3 利用地理與歷史知識(shí)滲透，進(jìn)行愛國(guó)主義教育

充分利用地理知識(shí)，結(jié)合歷史知識(shí)滲透，進(jìn)行愛國(guó)主義教育。例如，在講到東亞各國(guó)的文化交流，可以展示“日本奈良的東大寺”圖，通過講述中國(guó)唐代高僧鑒真和一批遣日使者東渡扶桑，對(duì)傳播中國(guó)文化、建筑和繪畫藝術(shù)作出的重要貢獻(xiàn)，說明我國(guó)和日本有著友好的歷史。可日本在1937年盧溝橋事變后全面侵華，南京大屠殺，日軍在6周內(nèi)屠殺了30萬人以上中國(guó)人民，犯下滔天罪行；在東北的研究細(xì)菌戰(zhàn)部隊(duì)，竟滅絕人性地使用中國(guó)活人做實(shí)驗(yàn)，然后展示“南京大屠殺”與“石井部隊(duì)”的圖片。告誡同學(xué)們絕對(duì)不能忘記近代屈辱的歷史。這樣通過地理圖片或地圖的展示，再現(xiàn)歷史，激發(fā)學(xué)生們的愛國(guó)熱情，繼而產(chǎn)生學(xué)習(xí)熱情，效果良好。又如，在講到“西部荒漠”時(shí)，先展示“西部荒漠”圖，再展示“新中國(guó)主要科技成就示意圖”，總結(jié)新中國(guó)科技成就及分布地點(diǎn)，使學(xué)生了解這些成就凝結(jié)了無數(shù)科學(xué)家的智慧和畢生心血，來之不易。還可以講述錢學(xué)森曲折的回國(guó)報(bào)效的歷史故事。錢學(xué)森在美獲得博士學(xué)位后，為報(bào)效新中國(guó)，沖破美國(guó)當(dāng)局的重重阻撓，歷經(jīng)艱辛回到祖國(guó)，先后組織和領(lǐng)導(dǎo)了我國(guó)火箭、導(dǎo)彈、人造衛(wèi)星研制和實(shí)驗(yàn)，為我國(guó)航天事業(yè)做出巨大貢獻(xiàn)。又如，鄧稼先1958年受命研制原子彈，從此把畢生精力都投入到我國(guó)的核實(shí)驗(yàn)工作中，結(jié)婚30年，與妻子真正在一起的時(shí)間不足3年，被譽(yù)為“兩彈元?jiǎng)住薄＿@些事例，無一不能激發(fā)學(xué)生奮發(fā)學(xué)習(xí)，樹立報(bào)效祖國(guó)的熱情。

4 運(yùn)用地理知識(shí)培養(yǎng)綜合分析能力，推進(jìn)素質(zhì)教育

綜合是歷史與地理知識(shí)科學(xué)地、有機(jī)地結(jié)合，可加深學(xué)生對(duì)地理基礎(chǔ)知識(shí)的認(rèn)識(shí)、深化了解歷史與地理知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力和創(chuàng)新能力。比如在講到長(zhǎng)城時(shí)，可展示《戰(zhàn)國(guó)形式》《秦朝疆城》《明長(zhǎng)城》這三幅不同歷史時(shí)期的地圖，并向同學(xué)們提問“這三個(gè)時(shí)期的長(zhǎng)城功能是否相同？相互之間沒有聯(lián)系？如何正確評(píng)價(jià)其作用”等，通過三幅地圖長(zhǎng)城分布、觀察、并結(jié)合課本知識(shí)得出結(jié)論：它們的功能是共同的，都是為了防御北方少數(shù)名族的侵?jǐn)_。秦長(zhǎng)城是在戰(zhàn)國(guó)時(shí)的燕、趙、秦三國(guó)北方長(zhǎng)城的基礎(chǔ)上連接修繕而成的，而明長(zhǎng)城則主要是在秦以后的長(zhǎng)城基礎(chǔ)上修筑而成的。同時(shí)告訴同學(xué)們長(zhǎng)城是作為一個(gè)軍事工程，它起到了抵御外敵的作用，但卻不利于民族融合，不過民族融合并不因此而中斷，邊關(guān)隘口在和平年代仍是民族經(jīng)濟(jì)交流的主要場(chǎng)所。在講到珠江三角洲時(shí)，可以聯(lián)系近代該地區(qū)涌現(xiàn)的一大批站在時(shí)代前列的歷史人物，如洪秀全、鄭觀應(yīng)、康有為、梁?jiǎn)⒊⑷蓍b、詹天佑、廖仲愷等，結(jié)合珠江三角洲的地理環(huán)境：面臨大海，交通發(fā)達(dá)，并毗鄰港澳，易于接受利用新信息、新思想。

培養(yǎng)綜合性、復(fù)合性人才，是時(shí)代對(duì)人才的最迫切要求。因此，我們必須運(yùn)用地理學(xué)科知識(shí)區(qū)綜合分析，解決歷史問題。只有這樣，才能客觀、真實(shí)、全面形成完整歷史知識(shí)體系和綜合思維能力，推進(jìn)素質(zhì)教育，培養(yǎng)新世紀(jì)人才。

參考文獻(xiàn)

[1]王蕓.在地理教學(xué)中應(yīng)重視歷史思維的滲透[J].現(xiàn)代教學(xué)，2007（11）：24-26.

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