項目教學法在中職專業課教學中的運用及反思

摘 要：在中職院校的專業課教學中，項目教學法的應用逐漸開展起來，在實際教學過程中也取得了較好的應用效果，但是仍然存在一些問題，本文主要針對中職專業課教學中對項目教學法的應用中存在的問題進行分析，闡述解決的一些方法。

關鍵詞：項目教學法 中職專業課 教學 反思

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）05（b）-0130-01

隨著教育教學改革的進行，中職教育培養人才的目標也更加的明確，要求中職教育以培養學生的職業能力和職業素養作為目標，為了實現這一目標，中職專業課教學從各個方面都應該突破傳統的教育理念的束縛，積極的創新，從強化學生的職業意識、構建職業技能體系入手。而項目教學法的運用，很大程度上提高了學生的主觀能動性，在中職專業課教學中非常適用。

1 項目教學法

其內涵是在教師的指導下，學生能夠親身的參與到整個項目的全部過程中，通過對整個過程中的學習內容和學習計劃進行掌握，使學生能夠獨立的安排、組織學習，對學習過程中遇到的困難及問題能夠進行獨立的處理的教學方法。項目教學法能夠很好的提高學生的學習興趣和學習積極性，所以，這種教學方法是一種典型的以學生為教學中心的方法。

2 項目教學法在中職專業課教學中的應用現狀

2.1 教材的局限性

目前，教材的種類繁多，以項目為主線的教材比比皆是，教材的質量卻參差不齊，其中的項目都是以需求描述、任務分析、相關知識、思路步驟、知識拓展等脈絡進行設計的。但是對全篇梳理發現，與中職教育存在脫節，體現布置職業崗位的需求，盡管在教師的引導下，學生能夠很好的完成項目要求，但是卻不明白適合于哪個職業群體，因此，也知道在工作中何時會遇到，何時能實現。與此同時，職業的需求也要求學生應該綜合運用各種知識來完成項目。例如《數控技術》課程中，要求學生要掌握《機械基礎》《機械制圖》等知識與技能。目前，各個學科的教材還沒有實現統一的設計與規劃，學生仍停留在學科的概念中，很難樹立起崗位的意識。

2.2 教師自身因素

通過實踐驗證，項目教學法是一種非常有效的教學方法，在中職專業課教學中也得到了廣泛的應用。但是在實際情況中，很多教師對該教學方法存在理解上的偏差，認為項目教學法只針對專業課教學展開，盲目的使用，拋棄也傳統的教學方法，造成項目教學法在教學過程中出現僵化和排斥的現象。

2.3 對項目教學法的本質沒有理解

受傳統的教育教學理念的影響，以及教師的思維定式所影響，教師不能準確的把握項目教學法的本質，只是簡單的將項目劃分為若干板塊或知識點講解給學生，并讓學生進行模仿，教師仍舊是教學中的主體，而學生處于被動的地位，這與新課程改革的目的是背離的，因此，也制約的了項目教學法的應用。

2.4 教師的時間經驗與教學的要求不符

很多教師都沒有相關專業課程的實際工作經驗，對該專業課程也不了解，這就導致了在教學過程中不能提供給學生相關的職業技能、工作態度及方法，職業道德與知識體系的構建存在不足，很多時候都存在紙上談兵的現象，使得項目教學法應有的價值難以體現。

2.5 學生自身因素

由于中職院校的學生基礎知識都比較薄弱，盡管進入中職院校的學生的形象思維是主要的思維傾向，比較適合在實踐中學習，但是長期的偏差，或影響到項目教學法的應用，對學生的學習態度、知識基礎及思維方式都有影響，學生也不能主動的探求知識，團隊合作的意識的也相對缺乏。

3 提高項目教學法在中職專業課教學中運用的措施

（1）就中職院校的長期發展來說，作為教育主管部門應該聯合教研機構，采集各方意見，編寫相對統一的專業課教材，通過對職業進行分析，統一的對相關學科教材中的項目設計、任務分解、實現步驟等進行設計，這樣就能和教學緊密的聯系在一起。在教材的編寫過程中，企業的一線人員必須要參與進來，保證教材編寫體現出職業的特征。就目前的中職專業課教學來說，盡管相關教師都會進行教學研究探討，也能很好的對各種資源進行利用，但是，還應該盡可能的在教學中還原工作流程、環境等，在職業中體現出知識與技能的重要性。

（2）對項目教學法的本質進行明確，對教學方法合理的選擇。在實施項目有教學法時，要運用多種教學方法相結合，根據教學內容、學生的實際情況，采用相應的教學方法，幫助和引導學生完成項目任務。

（3）教師要定期進行培訓，教師自己也要勤于學習，可以利用網上視頻、教學演示等手段，對項目教學法的內涵進行掌握，把握環節的教學設計。同時，也要進行教學反思，對項目教學法的優勢和不足進行總結，從而不斷的提高教學水平。

（4）學校要創造有利條件，讓教學與企業實踐相結合。也要盡可能的要求企業一線員工到學校進行指導，進行校企合作，一方面學校為企業培養了人才；另一方面企業也為學校提供了必要的技術指導。

（5）教師要對學生進行充分的了解，在進行項目教學之前，應該有簡到難，由單一到復雜，鼓勵學生，樹立合作的意識，激發起學習的興趣，讓學生逐漸適應項目教學法，從而達到預期的教學目標。

4 結語

總而言之，項目教學法在中職專業課教學中是非常適用的，在教學改革進行的過程中，雖然項目教學法還存在自身的不足，但是在提高學生興趣和教學質量方面，其效果非常顯著，因此，值得在中職專業課教學中進行推廣。

參考文獻

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