淺談中職語文教學中語言表達能力的培養

摘 要：中職語文教學中語言表達能力是教學重點之一。語言表達能力是語文課教學的一項基本能力培養。面對中職畢業生在學歷、能力上的諸多劣勢，我們越來越強烈地感到：中職語文教學應加強學生語言表達能力的培養。

關鍵詞：中職 語文 語言表達能力

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）05（b）-0134-02

1 加強中職學生語言表達能力培養的重要意義

有人說：“民族的睿智積淀在民族的語言當中”。有關言語交際資料研究表明：在工作生活中，聽、讀、寫的能力共占70%，但是僅僅一個說的技能卻獨占30%，可見語言表達在其中占有舉足輕重的地位。也有人說，好的產品如果沒有好的創意廣告去宣傳去推介，不能表達最起初最迫切的愿望，就無法達到預期的效果。這就要求我們必須要學會表達，要通過語言的形式傳達出真實的想法和意圖。語文學習，不僅僅是單純的語法、句法的學習和運用，還必須重視語言的表達。據了解，有相當數量的中職學生語言表達能力較差，呆板、生硬、模式化，缺乏情感，甚至弄巧成拙，釀成口禍。所以加強中職學生語言表達能力的培養，使其能流利、自然、大方、得體、迅速有效的表達個人見解觀點，將所學知識通過語言準確地反映出來并靈活的運用到實際工作當中去，更好地為今后的工作、生活服務，這成為中職語文教學的重要任務之一。

2013年1月18日，教育部、國家語委在北京召開2013年全國語言文字工作會議。教育部副部長、國家語委主任李衛紅在會上講話指出，黨的十八大報告明確提出要“建設優秀傳統文化傳承體系，弘揚中華優秀傳統文化。推廣和規范使用國家通用語言文字。繁榮發展少數民族文化事業”。這充分體現了黨對語言文字工作的高度重視，體現了語言文字工作在我國“五位一體”社會主義事業總體布局中的重要地位。認真領會語言文字規劃綱要提出的思路舉措，努力在中國特色社會主義事業全局中謀劃語言文字工作的新發展，成為其中一個不可忽視的重要問題。

加強中職學生語言表達能力的培養，是落實中職語文教學大綱要求的表現。它有助于學生語言表達能力的提高，為學生的學習、工作及交際打下堅實的基礎，有助于學生綜合素質的全面提高，有利于學生德、智、體、美、勞全面發展。

綜上，加強中職生語言表達能力的培養具有重要的現實意義。

2 加強中職學生語言表達能力培養的目標要求

加強中職學生語言表達能力的培養，對教師來說，要求選擇有效教材，吃透教材，搜集授課相關資料，使其更好地為授課服務；采取有效方法熟練授課，積極開展有關語言能力的訓練活動，能夠正確的指導學生“講話、演講、辯論”并要求學生獨立完成語言表達材料的寫作，科學準確，精煉的評價學生在語言能力訓練取得的成績和存在的不足，并有針對性的提出整改措施，注重理論與實際相結合后所取得的成效。

對廣大中職學生來說，需要自身認識到通過有效方法培養并加強語言表達能力在學習生活中的重要性和必要性，達到正確辨別“口才與貧嘴、幽默俏皮與嘩眾取寵”，在教師的正確引導下能自然大方、有禮有節的做好自我介紹；能條理清晰、準確簡潔、口齒清楚地陳述事情原委；能準確的回答問題；能自己獨立搜集資料寫作演講稿、辯論詞等有關語言表述的文字資料；積極主動參加課內外語言表達活動和比賽。經過長期高標準要求和嚴格訓練，使其語言表達能力基本達到“到什么場合，說什么話”。

3 加強中職學生語言表達能力培養的途徑和方法

要使中職學生語言表達言簡意賅，有條不紊，恰如其分，就必須高度重視語言表達能力的培訓，采取有效方法通過有效途徑，廣泛進行系統、高效訓練。

3.1 學校積極營造有利于培養學生語言表達能力的寬松環境

學校要從政策上給予足夠重視和有力支持。學校教務、督導、語文教研組等教務教學考核評價部門要組織有關專家、經驗豐富的教師積極商討并制定出切合實際的教學方法，做到因材施教，同時，指導、鼓勵授課教師創新教學方法，努力實踐，不余遺力的開展教研活動，廣泛開展專項督導工作。學校要對加強學生語言表達能力工作中表現突出的教師，給予充分的肯定和相應的獎勵，嘉獎在語言表達能力訓練中成績突出的同學并為別的同學樹立學習榜，共同營造一個有利于開展學生語言表達能力訓練活動，有利于提高學生語言表達能力的良好氛圍。

3.2 語文教師要切實抓好學生語言表達能力的教學環節

3.2.1 科學安排語言表達能力培養的教學內容

要按照由易到難，由簡到繁，由低級到高級，先隨意后刻意的規律，科學安排精心組織語言表達能力培養的教學工作，使之環環相扣，形成一個有機的整體，根據多年的教學實踐，我們大致可以把中職學生語言表達能力的培養分為以下四個階段。

第一階段：講經歷，講見聞。

利用每次語文課前或是課尾15分鐘左右的時間，安排學生到講臺上進行隨堂演講?？梢灾v故事、講笑話、講新聞等。教師點評學生語言表達的成功與不足之處，啟發學生參與點評，并為學生示范、講解上臺時的禮儀、衣著、眼神、表情等知識。

第二階段：講觀察，講體會。

以隨堂發言形式，談對課程設置、設計、教學安排的見解，提出對學校校園環境、住宿環境、課余活動、教學管理等方面的不足之處與相應的整改措施。其間穿插安排詩歌朗誦比賽、座談會、討論等語言表達活動（專門安排課時）。要求學生以較高的敘述水平發表言簡意賅的隨堂講話，并廣泛開展學生簡評、教師講評活動，評價學生語言表達能力情況，指出應注意的問題。

第三階段：講專題，重提高。

專門安排課時講授演講、聽講、評講等知識，指導學生組織、主持、參加匯報演講，從演講稿的寫作、演講風范等方面考查學生語言表達能力的提高情況，適時給予鼓勵促使其向更高要求發展。利用專題活動訓練學生的語言表達能力。教師在教學中，要充分利用教學素材，提高學生學習的積極性，主動地參與語言表達實踐活動中去。

第四階段：講系列，重應用。

安排適量課時講授辯論、交談、應聘、口頭匯報工作、反映情況等語言表達能力的重點和關鍵知識，組織學生實踐練習，以熱門、焦點話題為主題開展較大范圍、較正規的辯論、演講活動。通過設計交際場景，讓學生大膽交流對話。還可以模擬求職應聘活動，結合求職的實際，創設情境讓學生得到充分鍛煉，激發他們對語言交際的熱情，提升對語言掌控的能力。要求學生講究臺前形象、有處理語言表達過程中突發情況的應變能力，并引導學生就語言表達能力進行自覺思考、練習、應用并督促個體總結規律。

3.2.2 上好學生自我介紹課

教師首先進行示范性的自我介紹，然后要求學生認真全面的介紹并有針對性地進行簡評；在學生全部介紹完后較系統地評價學生語言表達情況，多給予鼓勵。精彩而富新意的自我介紹作為第一堂課內容，巧妙的安排，輕松的形式，不落老套，讓學生耳目一新，既考查了學生的語言文字表達能力，拉近了學生間、師生間的距離，又增進了彼此的了解，為進一步交流打下了基礎，這在一定的程度上調動了學生重視和加強語言表達能力培養的積極性，為今后的語言表達能力訓練工作坐了有益的鋪墊。

3.3 學生，堅持勤學苦練

加強學生語言表達能力的培養，學生是接受訓練的主體。學生要通過教師、教材和有關報刊雜志，獲取語言表達理論知識后積極的投入到語言表達系列活動中，要求學生把語言表達當成一門技術來學，把語言表達當成一門藝術來研究，把它作為興趣愛好來充實、完善，不斷實踐摸索、總結，不斷完善提高。

4 培養中職學生語言表達能力應注意的兩個問題

（1）建立合理有效的考核評價體系。首先，要讓學生在教師與教材及相關資料引導下，對自身演講、朗誦、辯論等語言表達能力應達到什么程度有一個清楚的認識和準確定位，并用踏實的行動進行不間斷的練習、改進和完善，從而取得新的進步。其次，中職語文教師對加強中職學生語言表達能力的培養要有一個準確的鼓勵性評價。評價不能流于形式，應當按照教學的評價標準對學生在語言表達訓練、測試中取得的成績及存在的問題給予全面、客觀、負責任的評價和指導，把加強學生語言表達能力培養的責任落到實處，給予積極有效的建議引導學生采取相應措施、信心實足去努力取得語言表達能力鍛煉提高新成績。

（2）防范重語言表達、輕文字表達現象的發生。針對中職學生將來所面臨的工作趨勢、工作環境和工作需要以及工作必備的工作基礎能力，要求和培養學生加強對語言表達能力鍛煉和提高的同時，切忌只重語言表達而忽視文字能力，要語言與文字表達能力并重?？朔卣f不重寫，會說不會寫、夸夸其談、華而不實現象的發生，要使二者相互協調，全面發展。

參考文獻

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