高職機(jī)電一體化教學(xué)的改革與實(shí)踐探索

摘 要：當(dāng)今，在整個(gè)社會(huì)的大背景下，高職教育擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)高素質(zhì)高技能型人才的重大使命，其具有明確的目的性、實(shí)際性與開(kāi)放性。機(jī)電一體化專業(yè)是高職工科類一個(gè)適應(yīng)性極其廣泛的專業(yè)，該專業(yè)人才的社會(huì)需求十分迫切。而如何培養(yǎng)該專業(yè)學(xué)生使其具備相應(yīng)的能力，便成了當(dāng)前高職校迫在眉睫的問(wèn)題。文章作者通過(guò)對(duì)近幾年高職畢業(yè)生就業(yè)能力與就業(yè)崗位的分析，從校園實(shí)踐基地的建設(shè)，機(jī)電一體化的專業(yè)課程的構(gòu)成以及師資隊(duì)伍的建設(shè)等多方面的實(shí)踐與改革入手，進(jìn)行了初步的探索，取得了一定的成效。

關(guān)鍵詞：高職 機(jī)電一體化 教學(xué)改革 實(shí)踐探索

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2013）05（b）-0140-01

1 關(guān)于高職畢業(yè)生的職業(yè)能力要求與就職崗位

機(jī)電一體化也叫做機(jī)械電子工程，最開(kāi)始是日本用來(lái)表達(dá)電子工程與機(jī)械工程相互結(jié)合的術(shù)語(yǔ)。在美國(guó)日本等發(fā)達(dá)國(guó)家，不管是職業(yè)學(xué)校亦或是大學(xué)，都已然發(fā)現(xiàn)，未來(lái)的工業(yè)尤其是機(jī)電方面的設(shè)計(jì)運(yùn)行與維護(hù)創(chuàng)造，只能由那些精通電子系統(tǒng)與機(jī)械系統(tǒng)的人去完成。故而，高職學(xué)院培養(yǎng)出的人才除了懂得機(jī)械領(lǐng)域與電子領(lǐng)域的相關(guān)知識(shí)外，精通如何將兩者有機(jī)結(jié)合也是必要的。在機(jī)電一體化方面，無(wú)論是高職院校還是普通本科，它們的主要內(nèi)容都是教學(xué)生相關(guān)領(lǐng)域的知識(shí)與技能，除了深淺程度外大致是相差不大的。但有待改善的是，高職院校和普通本科機(jī)電一體化專業(yè)地方教育只是在借鑒早已發(fā)展成熟的機(jī)械專業(yè)與電子專業(yè)的教學(xué)方法與內(nèi)容，但對(duì)于怎么讓學(xué)生講兩者很好的結(jié)合卻缺少經(jīng)驗(yàn)，很顯然，這才是機(jī)電一體化專業(yè)的精髓。由于其受教育程度的不同，一般大學(xué)的普通本科教育希望學(xué)生完成相關(guān)的培訓(xùn)之后具有機(jī)電領(lǐng)域的創(chuàng)造與分析能力，相對(duì)應(yīng)的，高職院校是通過(guò)相應(yīng)的教育教學(xué)生打造為擁有某些典型系統(tǒng)的維修與分析的能力。筆者所任職的高職學(xué)校的機(jī)電一體化專業(yè)為了能夠使學(xué)生經(jīng)過(guò)三到四年的培訓(xùn)后擁有能夠滿足社會(huì)需要的相應(yīng)能力，既進(jìn)行了為期數(shù)周的社會(huì)調(diào)研又邀請(qǐng)了眾多相關(guān)行業(yè)的專家與由其他學(xué)校組成的教師組以及從本校畢業(yè)的畢業(yè)生進(jìn)行了充分的討論，最后一致確定了畢業(yè)生適合的相應(yīng)職務(wù)。其中包括機(jī)電一體化系統(tǒng)的運(yùn)行維修與機(jī)電一體化系統(tǒng)的調(diào)試與安裝以及機(jī)電一體化生產(chǎn)線的維修與維護(hù)。為了能夠讓專業(yè)畢業(yè)生能夠勝任相應(yīng)的就是崗位，那么相應(yīng)的職業(yè)能力毋庸置疑是不可或缺的。顯然，職業(yè)能力是相應(yīng)職業(yè)以及其他幾門(mén)相近職業(yè)所必需的能力，其可以大致歸分為方法能力與社會(huì)能力以及專業(yè)能力。故而，機(jī)電一體化專業(yè)的畢業(yè)生既要擁有機(jī)電一體化方面的專業(yè)能力又要有一定的方法、社會(huì)、專業(yè)能力。

2 構(gòu)建專業(yè)的課程體系以服務(wù)于工作任務(wù)

高等職業(yè)教育是以應(yīng)用為目的的教育，故機(jī)電一體化專業(yè)就是以工作崗位為目標(biāo)而設(shè)立的，對(duì)工作崗位的流程進(jìn)行分析，一一列出所需要的技能與知識(shí)。其專業(yè)課程的內(nèi)容是以實(shí)際生活中的應(yīng)用為主要目的來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的能力。以此確定課程的種類以及相應(yīng)的要求，選擇以及整合課程的內(nèi)容，而最關(guān)鍵的是緊握行業(yè)的發(fā)展脈搏并對(duì)此增設(shè)相應(yīng)的課程以培養(yǎng)學(xué)生該方面的能力。顯而易見(jiàn)，工作崗位上的流程是由多個(gè)部分組成的，每個(gè)部分都需要不同的技能與知識(shí)。綜合大量的資料與分析，筆者以為，機(jī)電一體化專業(yè)的課程大致可以分為三個(gè)部分。第一部分是設(shè)置關(guān)于機(jī)箱結(jié)構(gòu)的控制系統(tǒng)。這一部分所需要的機(jī)械技能與知識(shí)為，從業(yè)人員需要具有電路的安裝與維修，所需材料的硬度與剛性，系統(tǒng)的散熱性能、防輻射性能以及減震性能等方面的機(jī)械知識(shí)與能力。而高職學(xué)校也就此開(kāi)設(shè)了機(jī)械制造學(xué)、機(jī)械基礎(chǔ)課程、技術(shù)測(cè)量等學(xué)科來(lái)解決相應(yīng)的實(shí)際問(wèn)題。第二部分是電氣的掌控。在就業(yè)后的工作流水線上，關(guān)于此的主要問(wèn)題是繼電器的控制與維修以及可控編程電路的控制與維修，而學(xué)校對(duì)此開(kāi)設(shè)了電氣控制這門(mén)學(xué)科來(lái)教學(xué)生解決上述所遇到的問(wèn)題。第三部分是控制系統(tǒng)的硬件設(shè)計(jì)。毫無(wú)疑問(wèn)，控制系統(tǒng)的硬件設(shè)計(jì)是開(kāi)發(fā)控制系統(tǒng)的核心部分。在工廠流水線上所運(yùn)用的技能與原理為單片機(jī)的運(yùn)用原理與信號(hào)的處理、采集以及傳感器的應(yīng)用。為此，高職學(xué)校開(kāi)設(shè)了電子仿真技術(shù)與電子技術(shù)以及單片機(jī)工作原理等科目來(lái)培養(yǎng)學(xué)生相關(guān)方面的能力。此外，為了確保電氣與控制系統(tǒng)電路的正確連接，即電路板的設(shè)計(jì)與制造。對(duì)此，畢業(yè)學(xué)生最少要了解國(guó)際上通用的電路板的輔助設(shè)計(jì)軟件，并且，至少要掌握其中一種，相應(yīng)的，學(xué)校開(kāi)設(shè)了最廣泛最流行的Protel組織教學(xué)。

3 創(chuàng)建專業(yè)的人才培養(yǎng)方式

學(xué)校對(duì)人才的培養(yǎng)應(yīng)注重實(shí)際與理論的相互聯(lián)系。這方面，應(yīng)采用系統(tǒng)方法論的觀點(diǎn)，所謂系統(tǒng)方法論就是將將機(jī)電一體化專業(yè)的理論與實(shí)際教育相互緊密的結(jié)合，從本質(zhì)上改變專業(yè)的思想與方法，避免將理論與實(shí)踐相互獨(dú)立的局面，讓學(xué)生通過(guò)幾門(mén)不同的課程從各個(gè)方面了解同一個(gè)實(shí)驗(yàn)案例或者知識(shí)點(diǎn)，以此加深學(xué)生對(duì)課程和專業(yè)以及各個(gè)零散的知識(shí)點(diǎn)與整個(gè)整體之間的聯(lián)系。因此筆者以為，如果實(shí)驗(yàn)教學(xué)和理論教學(xué)由一個(gè)老師教授，那么則可以相對(duì)較容易的達(dá)到理論知識(shí)與實(shí)踐知識(shí)相互交融的目的。因?yàn)椋诶碚摻虒W(xué)里，老師能夠通過(guò)學(xué)生所表現(xiàn)出的問(wèn)題和學(xué)生對(duì)理論的了解程度方便的進(jìn)行實(shí)踐教育，從而能夠讓學(xué)生真正的掌握相關(guān)知識(shí)并可以靈活的在生活中運(yùn)用。對(duì)此，學(xué)校應(yīng)該建立相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)室以夠?qū)W生使用。比如，實(shí)訓(xùn)室應(yīng)該有一小部分作為教學(xué)區(qū)，該區(qū)應(yīng)該裝備相應(yīng)的多媒體設(shè)備如電腦投影儀等以供老師教學(xué)使用，而實(shí)訓(xùn)室的其他部分應(yīng)該有一些實(shí)訓(xùn)器材，方便學(xué)生在學(xué)習(xí)上完理論知識(shí)后直接上機(jī)實(shí)踐，從而鞏固所學(xué)的理論知識(shí)并且具有一定的動(dòng)手能力，這對(duì)以后的工作時(shí)至關(guān)重要的。在學(xué)校裝備了精良的硬件設(shè)施后，老師在課程的講授中應(yīng)該運(yùn)用現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)的方法，能夠讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐明白的絕不一味地在課堂上講解，盡最大的努力將理論延伸到實(shí)訓(xùn)產(chǎn)地實(shí)驗(yàn)室等能夠讓學(xué)生動(dòng)手操作的地方。而顯然，只有有了力量雄厚的師資隊(duì)伍才能保證高效率的完成相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)，保證學(xué)生能夠在課堂上學(xué)的相應(yīng)的知識(shí)。而作為老師，很顯然需要實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與理論知識(shí)兼?zhèn)洌绾翁岣呃蠋煹乃仞B(yǎng)可以通過(guò)讓老師參加培訓(xùn)班或者讓老師到工廠向一些有豐富工作經(jīng)驗(yàn)的工程師學(xué)習(xí)，讓他們?cè)谏a(chǎn)流水線上訓(xùn)練實(shí)際與理論互相結(jié)合的技巧。以此，機(jī)電一體化專業(yè)課程便牢牢把握住了專業(yè)人才培養(yǎng)方式的重點(diǎn)，主要培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力和素養(yǎng)以及創(chuàng)新與動(dòng)手能力。

參考文獻(xiàn)

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