淺談怎樣做好中職學校班級管理工作

摘 要：中職學校的班級管理工作復雜而艱辛。面對中職學校學生的特殊性，班主任在班級管理中，要重新定位自己的角色：要放低眼光和姿態，賞識學生；服務學生；身體力行，為學生做好表率；以人為本，尊重學生；以學生點滴的進步激勵學生。做一名敢于自我突破，迎接挑戰，受學生尊敬和愛戴的新時期的中職學校的班主任。

關鍵詞：中職學校 班級管理 角色 新定位

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）05（b）-0218-01

班主任是班集體的組織者、教育者和管理者。班主任的品格和工作質量如何，將直接影響著班風的好壞及學生綜合素質的發展。特別是在中等職業學校，學生的學習興趣不高，組織紀律性差，個性十足。面對這樣一群孩子，班主任必須給自己的角色做一個重新定位，才能創建一個和諧班集體，使學生向健康的方向發展，成為社會的有用人才。本人根據多年的班級管理工作經驗和教育教學實踐，針對中職學校的班級管理工作，談一下自己的看法。

1 放低眼光，賞識學生

在職業學校，學生最討厭的是上文化課。學生上課不打開課本，在課堂上吃東西、看小說等等的不良行為都會存在。面對這些問題，有些人就認為他們是“朽木不可雕也”，但作為班主任絕不可茍同。學生的成績差，喪失了學習的興趣和熱情，這是事實，但是不能就此判定他們是“朽木”。要堅信在他們這些看似“朽木”的人中，將來同樣會有出類拔萃的人才。所以班主任就要放低眼光，去發掘每一個學生的優點，哪怕這個點很小很弱，也要給他挖出來，賞識他、鼓勵他，使它由小變大，由少變多，從而達到轉變的目的。而對于學生表現出來的種種不良行為，有的老師可能認為憑自己三言兩語的所謂真誠的勸說和嚴格的班規班紀，甚至是嚴厲的批評和指責，就能起到立竿見影的作用，讓學生改掉缺點，好好學習。事實上這種急功近利的做法，只能加劇學生與老師的對立，其結果只能是更糟。蘇霍姆林斯基說過：“有時寬容引起的道德振動比懲罰更強烈。”老師的寬容會使學生感受到一份關愛與撫慰，所收到的效果遠遠勝于嚴厲的約束和批評。所以我的做法是：與各任課老師進行有效的溝通，耐心的與學生交流，少批評，少責罰。根據每位學生的不同情況，對癥下藥，慢慢地培養起他們的學習興趣，養成良好的學習習慣。

2 身體力行，做好表率

現在的中職生，十六、七歲的年紀，心理、生理的成長都處在非常關鍵的時期。由于他們缺乏社會實踐的鍛煉，情感脆弱，他們的知、情、意、行的矛盾日趨深刻、復雜。同時信息社會所傳播的混雜的信息對這些學生來說又充滿了誘惑。這就要求班主任必須有強烈的責任心和使命感，憑借自己的品行、學識、人格的示范作用，去影響和教育學生。著名的心理學家、教育家盧梭認為：可敬的教師應該是“德行高潔而不虛偽，心地仁慈而不優柔，說話坦率，言行一致”。所以在班級管理中，我十分注重自己的言表風紀，我要求學生做到的，自己必須先做到；不許學生做的，自己必須堅決不做，并出色的完成各項本職工作。以自己的一言一行去感化學生、影響學生。

3 調整心態，尊重學生

教育界有這樣一句名言：“沒有尊重就沒有教育，沒有相互尊重，教育就會變成一場發生在師生之間嚴酷的、兩敗俱傷的‘戰爭’”。一部分中職生，一方面因為學習成績差；另一方面是因為社會上有些人對職業教育的偏見。使得他們很自卑，最怕別人看不起。為了掩蓋自卑心理，他們通常會采用冷漠對人，或頂撞老師，甚至是逃課等方式來偽裝自己。實際上他們的內心非常渴望老師和同學的尊重和關心。作為班主任一定要了解他們的心理特征，面對犯了錯的學生或頂撞自己的學生，不要一味地把自己擺在高高在上的位置，對學生大聲斥責。蘇霍姆林斯基說過：“孩子的尊嚴是人類最敏感的角落，保護孩子的自尊心，就是保護孩子的潛在力量。”他還說過：“教師只有關心人的尊嚴，才能使學生通過學習而受到教育”。所以在班級管理中，老師時刻注意尊重學生，保護學生的自尊心。在遇到上述情況時，調整好自己的心態，以寬容仁慈的胸襟，以柔克剛，是避免“戰爭”，教育學生的最有效的方法。

4 放低姿態，服務學生

職業教育是一種就業教育，我國目前的就業形勢嚴峻，競爭激烈。而中職生的學歷低，有些學生原本就自卑，缺乏自信，就業壓力更大。這些會導致學生心理焦慮、恐慌，對自己的前途充滿擔憂，久而久之會出現不良的心態和行為。面對這些情況，班主任就要放低姿態，放下架子，走進學生的心里，了解他們的困惑。一方面對他們進行必要的心理疏導，鼓勵他們努力提高自身的文化修養和專業技能，勇敢迎接社會的挑戰；另一方面，多渠道收集就業信息和國家的就業政策，為學生提供實實在在的就業指導和就業服務。解除學生的心理負擔，輕松學習，快樂生活。

5 以人為本，傳遞喜訊

家訪是班主任的一項重要工作，是班主任對學生進行教育的有效形式。而家庭又是學校教育的基礎和補充，家長是老師實施教育的重要伙伴。如果班主任做家訪的方法不對，效果會使得其反。在基層學校，通常是在學生犯錯的情況下，才去做家訪，實際上就是去告狀。這樣不但不能解決問題反而會火上澆油，使學生產生抵觸情緒，給以后的工作帶來更大的困難。面對那些不斷犯錯的學生，我的做法是：只要發現學生有進步的表現，就會給學生的家長打一個電話或發一條短信，讓他們分享學生成長的喜悅。這樣既增強家長教育學生的信心，又鼓勵了學生，同時也在家長、學生和班主任之間架起了一座友誼的橋梁，為以后學生的全面進步和整個班集體的健康發展奠定了良好的基礎。

總之，中職學校的班級管理工作是復雜的。班主任的管理方法要“和風細雨”，有時“疾風驟雨”是很難奏效的，倒是“隨風潛入夜”的“細雨”最能滋潤學生的心田。在整個班級管理的過程中，我付出了辛勤的勞動，感受到了成功的快樂，也面臨著許多新的困難和挑戰。在新的歷史時期，作為中職學校的班主任肩負的責任很大。無論面臨何種困難，只要我們保持客觀、清醒、理性的認識，自覺樹立以人為本的管理理念，講究班級管理的藝術性，做善于自我突破的教師，就能解決那些不斷出現的新問題，從而使許許多多在中職學校學習的學子們不斷增長才智，成為社會的有用之才。