淺談物理教師研究能力的培養

摘 要：本文從物理教師自身和學校管理層等方面，對如何培養物理教師研究能力問題進行了有益的探索。

關鍵詞：物理教師 研究素養 新課改

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）05（b）-0225-01

中共十八大報告再次強調要完善終身教育體系，建設學習型社會。教師作為人類文化傳載群體，首當其沖。教師必須不斷地提高自己的素質，這就需要教師自覺進行終身教育與終身學習。

長期在一線的教學教研實踐中，我體會到教師和學生的能力不是與生俱來的，而是在整個學習階段不斷積累起來的；是在“教”與“學”的過程中相互促進，成長起來的。因此，每一個教師都可以把自己在教學過程中的思、想、做、得自我整合出來。下面談談培養物理教師研究能力的幾點想法。

1 轉變教師觀念

教師須在思想上高度重視自身研究素質的培養，充分發揮主觀能動性，不使教師研究能力的培養工作流于形式，抓不出實效。在培養教師研究能力中，必須首先抓好思想觀念的轉變。

（1）迎進來，走出去。依托大專院校的優勢資源，請教授、專家對老師進行專題講座，營造學術氛圍，提高教師開展教研活動的自覺性，提升教師的研究素養。

（2）定期組織學習交流。教師觀念的轉變，想通過幾次集中學習就完全轉變是不現實的，為此要求繼續加強理論學習，閱讀相關的理論書刊，并開展全校范圍內的學習心得交流。

（3）開展形式多樣的活動。經過一段時間的學習后，組織進行學術座談會，圍繞教師研究能力的培養大膽的把自己的觀點展現出來，百花齊放百家爭鳴！以其起到“換腦”的作用。

2 關于教師研究能力、專業知識建構

教師不僅要傳授好書本知識，而且要加強培養研究能力，作為教師不一定專門搞研究，但應該具備一定研究問題的素養和能力，毫無疑問這對教師的知識和能力是一次前所未有的挑戰，為此針對不同科目，不同類型的教師，通過不同的途徑來促進改變教師的知識結構，實現由“專才”向“通才、全才”的方向轉變。

教師研究素養的提升不僅需要相關學科的專業知識，也需要其他的知識技能，如教育學、心理學、查找文獻、撰寫學術論文等能力。針對這些素養的培養，采取自學、外出學習、請人指導等多種途徑對教師進行加強。

3 關于培養教師研究實踐能力的建議

教師研究能力不僅體現在方法上，也體現在技能上，它的實踐性很強，根據多年的工作經驗，僅僅加強學習知識上遠遠不夠的，因此，筆者提出以下幾點建議：

（1）深入開展互動式教學，課堂的主角不是老師而是學生，老師只是一個是服務者，一個班集體教學活動的協調人。在整個教學活動中引導學生獨立思考，大膽探索，不墨守成規，鼓勵學生大膽的挑戰書本、挑戰教師，發表一些質疑權威的見解和異想天開的設想，歷史的經驗告訴我們，這是老師應該小心呵護的，很多科學發明就是從這些異想天開的想法出現后才發明出來的。幫助學生在整個學習知識的過程中，在知識實踐的設想中，努力發現問題、從而一起解決問題，體驗整個探究的過程對學生展現自我、發展自我、塑造自我從而超越自我有著巨大的意義，這既是教師教育教學能力的體現，也更加是學生創新能力發展的必然要求。例如，教師在做實驗的時候，可以多角度提問，培養學生的觀察能力、想象能力。或者也可以由學生說出自己的疑問，老師和學生一起尋找答案，這個互動的過程就會慢慢培養出學生發現問題的良好習慣。為此老師應鼓勵學生大膽說出心中的疑問，對學生提出的問題老師應該和學生一起去探尋答案，體驗這個過程，而不是簡單的告訴學生答案，這是要注意改變的。

（2）新課改提倡師生之間進行角色互換，注重自主學習的能力培養，強化同學們之間的互助精神，從而幫助學生更深刻理解課本上的知識。通過改革達到調動學生參與教學的積極性，由原來的一言堂變為新型的師生關系，把課堂還給學生，讓每個學生都融入課堂，主動參與到教學當中，這種關系既沒有消弱教師在學生中的地位，也沒有消弱在教育活動中老師對知識的傳授作用，反而讓每一個學生都有表現自己的機會，釋放了學生的“天性”，改變原來被動接受知識的模式，激發起主動吸收的熱情，提高了教學效果。

（3）實驗教學的重要性。很多物理實驗學生可以在教師的指導下，自己動手操作實驗儀器，體驗探究過程，取得實驗數據。物理是一門以實驗為基礎的科學，真實、形象、生動的實驗極易喚起學生的興趣，其中蘊涵了極其活躍的、能激活學生的猜想和求知欲的因素。親自動手操作，體驗實驗探究的過程，獲得豐富的感性材料，有利于培養思維能力和探索能力，還能培養學生嚴謹、求實的科學態度。從而培養學生的創新能力。

（4）激起學生的興趣是教學成功的關鍵。物理中有很多實驗，做好演示實驗可以幫助學生建立物理模型，有助于學生理解基本概念、規律，但演示實驗效果往往不理想。運用多媒體的優勢，將一些抽象的、深奧的概念和理論通過動畫生動活潑的展現出來，直觀明了，充分引發學生的認知興趣。如①有的物理實驗器材比較小，實驗現象不是很明顯；②運動類實驗過程一般時間不是很長，學生觀察、反應的時間不夠；③有的實驗危害性大，操作不便。這時如果借助虛擬物理實驗來進行輔助教學，實驗效果就可以得到了保證。

（5）教學研究的課題應該從教學實踐中發現。教師在教育教學實踐中必然會遇到不少問題，但作為課題的問題應該具有以下的特點：①可行性：選題是否具備進行研究的主客觀條件；②科學性：具有實踐和理論基礎；③創新性：新的內容；時代特點；新的視角；新的研究方法；應在繼承中創新；④研究價值：理論和實踐價值。

選擇課題時必須注意的問題有：①研究的范圍大小適度；②課題的主攻目標要明確；③研究的問題難易適度；④感想體會不是研究課題。

（6）撰寫報告、論文。報告一般由題目、作者、摘要、報告內容、參考文獻等部分組成。長期以來物理教育長期受應試教育的影響，老師很少自覺充電，學術報告、論文更是寫得少。因此，我們要指導教師明確書寫的格式、要求，知道其中報告的內容一般按課題的提出、實施方案、結果分析、結論及建議幾部分組成，也可提供幾種樣式的學術報告、論文，讓教師參考學習。

總之，在教學過程中教師應堅持傳授書本知識和學習能力并舉的教學思想，培養學生能力，提高學生素質。不僅是讓學生“學會”，更重要的是指導學生“會學、樂學”，要善于自己提出問題、鉆研問題，并能持之以恒，勇于克服各種困難，堅持不懈，最終達到目的。這種注意培養學生良好學習習慣的過程比較漫長，需要在長期的教學中逐步養成，可以想象此時學生綜合素質也在穩步提高，最終使其成為社會主義新文化建設需要的合格人才。

參考文獻

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