如何在醫(yī)學(xué)免疫學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維方式

摘 要：目前，醫(yī)學(xué)免疫學(xué)是生物醫(yī)學(xué)中一項(xiàng)至關(guān)重要的學(xué)科，因此，作為醫(yī)學(xué)免疫學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教師，應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的思維能力得到有效的提高，本文就如何在醫(yī)學(xué)免疫學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維方式進(jìn)行了相應(yīng)的探討。

關(guān)鍵詞：醫(yī)學(xué)免疫學(xué) 實(shí)驗(yàn)教學(xué) 學(xué)生 思維方式

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2013）05（b）-0226-01

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是醫(yī)學(xué)免疫學(xué)當(dāng)中重要的部分，通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以引導(dǎo)學(xué)生理解和鞏固所學(xué)的知識(shí)，使學(xué)生的動(dòng)手能力提高，培養(yǎng)學(xué)生的分析問題和解決問題的能力，全面完善學(xué)生的思維。

1 引導(dǎo)學(xué)生自覺形成個(gè)性化的思維

在醫(yī)學(xué)免疫學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生形成自己的個(gè)性化思維，如果只是一味的向?qū)W生灌輸醫(yī)學(xué)免疫學(xué)知識(shí)，那么就會(huì)不利于學(xué)生的思維發(fā)展。因此，在醫(yī)學(xué)免疫學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師要教會(huì)學(xué)生自己總結(jié)學(xué)習(xí)方法，尋找適合自己的學(xué)習(xí)方法，只有這樣才可以使學(xué)生形成自己個(gè)性化的思維方式，從而為接下來的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)，從而有效的提高醫(yī)學(xué)免疫學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量。

2 設(shè)置問題，啟發(fā)學(xué)生思維

在醫(yī)學(xué)免疫學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生對(duì)某一個(gè)問題產(chǎn)生疑問的時(shí)候，才會(huì)去主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中，從而加深了他們對(duì)課文的理解，使學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容留下深刻的記憶，完善學(xué)生的知識(shí)面。因此，作為醫(yī)學(xué)免疫學(xué)教師應(yīng)該在每節(jié)課前的幾分鐘，根據(jù)本堂課的重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容來設(shè)置相應(yīng)的問題，突出本節(jié)課教學(xué)的主要內(nèi)容，以此來使學(xué)生的思維得到有效的啟發(fā)。除此之外，教師還可以運(yùn)用一些生活中常見的例子，增強(qiáng)學(xué)生的好奇心，使學(xué)生去主動(dòng)的思考問題，課堂上教師要根據(jù)學(xué)生平時(shí)實(shí)驗(yàn)中存在的問題，來糾正學(xué)生不正確的實(shí)驗(yàn)方法，以此來使學(xué)生在不斷的探索中提高實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ瑔l(fā)學(xué)生的思維，使醫(yī)學(xué)免疫學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教學(xué)效果得到完善。

3 在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生批判性的思維能力

所謂批判性思維能力主要是指運(yùn)用唯物辨證法的基本法則，來完善學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，使學(xué)生的批判性思維得以形成。目前，隨著醫(yī)學(xué)的快速發(fā)展，許多理論和結(jié)論都沒有辦法得到有效的解釋，但是隨著現(xiàn)代研究手段的不斷發(fā)展，醫(yī)學(xué)免疫學(xué)也取得了一定的進(jìn)步，作為醫(yī)學(xué)免疫學(xué)教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷的去發(fā)現(xiàn)新事物，新知識(shí)，不斷更新自身的知識(shí)，注重培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑權(quán)威和教科書，使他們形成自己的批判性思維，只有這樣才可以為他們今后的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)，從而使學(xué)生的能力得以發(fā)展。

4 注意培養(yǎng)學(xué)生的靈感思維

靈感主要來源于生活，想要開發(fā)學(xué)生的靈感思維，首先應(yīng)該從學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)上出發(fā)。因此，作為醫(yī)學(xué)免疫學(xué)教師應(yīng)該在教學(xué)活動(dòng)中，采用相應(yīng)的問題和例題來啟發(fā)學(xué)生的靈感，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到有效的啟發(fā)，并且教師不應(yīng)該急于向?qū)W生提供思路和結(jié)論，要讓學(xué)生自己去尋找大膽，有意識(shí)的判斷正確的結(jié)果，不論學(xué)生所尋找的結(jié)果是否正確，教師都應(yīng)該及時(shí)的進(jìn)行鼓勵(lì)和表揚(yáng)，只有這樣才可以使學(xué)生的自學(xué)能力提高，從而有效的完善醫(yī)學(xué)免疫學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效率，提高學(xué)生的靈感思維。

5 通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維

由于醫(yī)學(xué)免疫學(xué)是一門邏輯性較強(qiáng)的課程，因此，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)方法和技能也是至關(guān)重要的，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中教師要引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)來加深自己對(duì)理論知識(shí)的理解，提高學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)踐能力，使學(xué)生具備科學(xué)的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α３酥猓處熞卺t(yī)學(xué)免疫學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立操作的能力，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，完善學(xué)生的能力，對(duì)于實(shí)驗(yàn)中所產(chǎn)生的現(xiàn)象和容易發(fā)生的失誤以及安全等應(yīng)注意的問題，教師要讓學(xué)生牢記，在實(shí)驗(yàn)開始之前，學(xué)生要把方案在實(shí)驗(yàn)前交教師審閱，教師在尊重學(xué)生的創(chuàng)造成果，糾正某些實(shí)驗(yàn)方案的錯(cuò)誤，提出某些實(shí)驗(yàn)方案的缺點(diǎn)。在此基礎(chǔ)上進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，不但可以加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)操作過程的正確性，還可以放手讓學(xué)生去獨(dú)立實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生獨(dú)立分析和解決實(shí)驗(yàn)中所出現(xiàn)問題的能力，讓學(xué)生在失敗中找原因，掌握科學(xué)的方法和態(tài)度，教師只有通過這樣的方式把學(xué)生帶入科學(xué)探索情景之中，讓學(xué)生親自探求新知識(shí)，可以訓(xùn)練了學(xué)生的科學(xué)探究的方法，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，以此來促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在此基礎(chǔ)上，教師還應(yīng)該和學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，信任學(xué)生和尊重學(xué)生，并且不斷的改進(jìn)醫(yī)學(xué)免疫學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方法，使學(xué)生的創(chuàng)新思維得到有效的訓(xùn)練，從而養(yǎng)成學(xué)生勇于提出問題，善于思考的能力，從而使學(xué)生成為創(chuàng)新能力的人才。

6 注意各學(xué)科的交叉，培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系的思維方法

由于醫(yī)學(xué)各個(gè)學(xué)科都存在相互聯(lián)系的情況，如果把任何一門學(xué)科獨(dú)立來看，都會(huì)使學(xué)生在理解上出現(xiàn)問題，很難真正的理解醫(yī)學(xué)免疫學(xué)知識(shí)。教師只有引導(dǎo)學(xué)生做好各學(xué)科的交叉學(xué)習(xí)，才可以使學(xué)生對(duì)醫(yī)學(xué)免疫學(xué)的理解能力得以完善，獲取更多的免疫學(xué)知識(shí)。例如當(dāng)遇到學(xué)生較難理解的醫(yī)學(xué)免疫學(xué)知識(shí)的時(shí)候，教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，可以適當(dāng)?shù)姆治鰡栴}所在，以此來使學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰μ岣撸莆蔗t(yī)學(xué)免疫學(xué)的知識(shí)。除此之外，當(dāng)學(xué)生對(duì)所學(xué)的醫(yī)學(xué)免疫學(xué)知識(shí)模糊的時(shí)候，教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)，這樣才可以在進(jìn)行醫(yī)學(xué)免疫學(xué)實(shí)驗(yàn)的時(shí)候獲得事半功倍的效果，在此基礎(chǔ)上當(dāng)醫(yī)學(xué)免疫學(xué)實(shí)驗(yàn)中，出現(xiàn)和臨床知識(shí)相關(guān)話題的時(shí)候，教師也應(yīng)該進(jìn)行重點(diǎn)的講解，以此來加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，全面完善學(xué)生的思維能力。

7 結(jié)語

綜上所述，在醫(yī)學(xué)免疫學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師想要培養(yǎng)學(xué)生的思維方式，首先應(yīng)該探索和改進(jìn)自身的教學(xué)方法，并且形成一套有效的教學(xué)模式，使學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性被有效的調(diào)動(dòng)。除此之外，教師應(yīng)該設(shè)置問題，啟發(fā)學(xué)生思維，引導(dǎo)學(xué)生自覺形成個(gè)性化的思維，以及注意培養(yǎng)學(xué)生的靈感思維，通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，注意各學(xué)科的交叉，培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系的思維方法，只有這樣才可以使醫(yī)學(xué)免疫學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量得到提高。

參考文獻(xiàn)

[1]王希君，田飛，姚旌旗.醫(yī)學(xué)免疫學(xué)教學(xué)改革探討[J].山西醫(yī)科大學(xué)學(xué)報(bào)：基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育版，2010（2）：126-128.

[2]熊平源，王強(qiáng)，郭凱文，等.提高醫(yī)學(xué)免疫學(xué)教學(xué)效果探討[J].山西醫(yī)科大學(xué)學(xué)報(bào)：基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育版，2010（2）：122-126.

[3]石琳熙，李云濤，寶福凱，龐文毅.醫(yī)學(xué)免疫學(xué)教學(xué)中哲學(xué)思維的培養(yǎng)與應(yīng)用[J].西北醫(yī)學(xué)教育，2011（1）：98-100.

[4]黨娜娜，衡恩良.如何在醫(yī)學(xué)免疫學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維方式[J].山西醫(yī)科大學(xué)學(xué)報(bào)：基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育版，2004（6）：570-571.

[5]金仕瓊，劉學(xué)年.醫(yī)學(xué)生創(chuàng)造性思維培養(yǎng)及制約性因素探討[J].中國醫(yī)學(xué)倫理學(xué)，2003（4）：56-57.