中職《天然藥物學基礎》教學中引導學生自主學習的探討

摘 要：在《天然藥物學基礎》教學中引導學生自主學習，結合“冬蟲夏草”一節教學主要采取了以下教學策略：激發學習動機，提高自主學習熱情；調控教學過程，創設自主學習空間；運用現代信息技術，創造自主學習條件；優化評價機制，增加自主學習導向。

關鍵詞：自主學習 教學策略 冬蟲夏草

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）05（b）-0229-02

自主學習概括地說，就是“自我導向、自我激勵、自我監控”的學習。具體地說，它應具備以下幾個方面的特征：學習者參與確定對自己有意義的學習目標，自己制定學習進度，參與設計評價指標；學習者積極發展各種思考策略和學習策略，在解決問題中學習；學習者在學習過程中有情感的投入，學習過程有內在動力的支配，能從學習中獲得積極的情感體驗；學習者在學習過程中對認知活動能夠進行自我監控，并作出相應的調適[1]：本文以《天然藥物學基礎》中代表藥冬蟲夏草為例，引導學生自主學習主要采取了以下教學策略。

1 激發學習動機，提高自主學習熱情

自主學習中學生的情感投入很重要，有內在動力的支持才能調動其自主參與學習的主動性和積極性。激發學習動機可以從以下兩方面去考慮。

1.1 激發學生的學習興趣，變“要我學”為“我要學”

推動學生自主學習，并在學習過程中產生一種積極的情緒狀態。在引言中就從冬蟲夏草的價格入手進行激趣：冬蟲夏草素有“中華國寶”之稱，被喻為“天下第一草”，從2006年起，冬蟲夏草價格開始快速升高，到2008年4～5月份，上升至歷史最高點，根據睿陽貿易網市場報價每公斤9～22萬元不等，2009年雖然受金融危機的影響價格有所回落，2月份市場報價也在6～13萬元之間，因此，冬蟲夏草身價貴比黃金，被稱為軟黃金。同學們的興趣由此而被激發，緊接著老師講授，另外價格的暴漲也引起了蟲草市場假貨泛濫，真正的蟲草到底是什么樣？常見的偽品有哪些？同學們帶著興趣進入知識點的學習，在學習冬蟲夏草的生長習性時，不防以它的名字激趣：古人認為它“冬則為蟲，夏則為草”，故起名“冬蟲夏草”，它到底是“蟲”還是“草”呢？在本節難點“冬蟲夏草正品和偽品亞香棒蟲草的區別”教學時，以時事新聞激趣。CCTV-12中國法制報道題為：“湖南瀏陽驚現‘冬蟲夏草’專家道破事件玄機”的視頻，時長1分23秒，通過觀看視頻一下子就調動了學生的興趣，激發學生的探索欲——到底湖南瀏陽出產的是不是正品冬蟲夏草？這種混偽品和正品到底有什么區別？在教學中就是通過這一系列的激趣，環環相扣，將教學一步一步引向深入。

1.2 提高學生志向水平，形成良好而穩定的學習內驅力

“志向水平”指人們在從事某一活動時對自己將來的成就所期望達到的水平。志向水平的高低與學生學習動機水平的高低密切相關，提高學生的志向水平，使其達到適當的水準，能引發學生的學習動機。[2]學生的志向水平受很多因素影響，教師對學生的期望就是其中之一，在課堂小結中，我告訴學生：“對于冬蟲夏草的真偽鑒別和優劣評價，我們只是初學者，我們的見識還太少，請同學們永遠懷著謙虛的心，向實踐學習，不斷充實自己，成為鑒定的行家里手！”當教師的期望和學生的心理達成共鳴之后，對專業的學習才會由吸引變為熱愛，才會增強學習的恒心和毅力，才會形成良好而穩定的學習內驅力。

2 調控教學過程，創設自主學習空間

在教學條件下的自主學習，教師對教學過程的調控很重要，教師要把握好自己的角色定位，處理好“主體”與“主導”的關系，為學生創設更多的自主學習空間，使學生在學習知識的同時學會思考、學會觀察、學會實踐、掌握學習方法，提高學生自主學習的能力。

2.1 給學生思考的空間

在教學過程中，不要把問題的答案直接告訴給學生，要讓學生通過思考自己找到問題的答案。比如當提出“冬蟲夏草到底是蟲還是草”的問題后，不是把教學直接指向問題的答案，而是讓學生自己通過觀看“冬蟲夏草生長過程的Flash動畫”，配合音頻解說，自己去分析，去思考，然后在班級進行交流和討論，通過師生之間、生生之間的互動，進一步產生思想的碰撞，使學生對知識內容的學習得以深化和升華，使學生不僅認識到事物的表象，也能透過表象看到事物的實質。

2.2 給學生自主實踐的空間

中藥鑒定具有直觀性和實踐性的特點，學生只有在自主實踐中才能真正將知識內化，真正提高專業技能水平。比如在“性狀鑒別”的教學中，教師不是照本宣科地將冬蟲夏草的性狀一一介紹給學生，而是引導學生自主觀察實物和圖片，主動去發現和探索，并用自己的語言去描述其特征，使學生感覺到自己的一個發現者，而不是被動的知識的容器。再比如在教學“冬蟲夏草正品與混偽品亞香棒蟲草的區別”時，自主實踐貫穿始終。教學是從實踐開始的——學生觀察二者的圖片，看誰能發現二者的不同之處。教學最終又歸于實踐——將二者的樣品混在一起，讓學生將其分開，在實踐提高和考查學生的技能。

2.3 給學生自主歸納的空間

中藥鑒定的學習不能僅停留在對事物的感性認識上，還要進行理性的升華，使知識點更加準確，條理更加清晰，并有利于知識的記憶和再現。比如，在對冬蟲夏草和亞香棒蟲草進行觀察和對比的基礎上，可以用表格的形式將其共同點和區別點進行總結。表格在以前的教學中也經常使用，這里不防讓學生自己動手繪制，鍛煉其對知識進行整理和歸納的能力。

3 運用現代信息技術，創造自主學習條件

傳統的教學中學生對教師的依附性很強，教師是學生獲得知識的主要信息源，學生一遇到問題馬上想到的是老師，而現代信息技術的發展，極大的豐富了教育資源，同時以其高度的交互性為學生的自主學習創造了有利的條件，也使自主學習真正成為可能。在教學中適當地加以引導，使學生體驗現代信息技術的優勢，提高自主學習的水平。

3.1 將教師已有的教學資源與學生共享

教師制作的課件在一定程度上反映了教學的重點、難點和學科的熱點，是教師占有的教學資源的集中體現，提前拷貝給學生，讓學生利用課件自主預習發現問題，自主復習查漏補缺。教師還將網上好文章好網站的鏈接介紹給學生，讓學生根據自己的興趣，自主選擇，學習參考。

3.2 運用互聯網自主解決問題

有人說在國際互聯網上“只有想不到沒有做不到”。一方面，互聯網擁有海量信息，并具有搜索功能，遇到問題，引導學生通過互聯網進行搜索、篩選和分析，尋找問題的答案；另一方面，互聯網還具有交流功能，有很多優秀的專業論壇，引導學生利用論壇發起自己的話題或參與討論，在交流中學習提高，在交流中結交良師益友，在交流中體驗海闊天空。

4 優化評價機制，增加自主學習導向

評價是根據一定的價值標準進行的價值判斷活動。在評價活動中，評價者常以國家和社會的價值和需要為準繩，設計一套評價指標和評價標準。被評價者為追求好的評價結果和達到其目的，就會致力于滿足評價標準的要求。評價指標和標準就成為被評者的努力方向。因而評價具有導向功能。

4.1 優化課堂評價

根據現代教育評價的理念，評價是教與學主要的、本質的、綜合的一個組成部分，應貫穿于教學活動的每一個環節。評價同樣是課堂教學的一個重要組成部分。在以自主學習為導向的課堂中，對體現自主學習特征的學習活動要給以必要的、適時的、肯定性的評價。比如，當學生在學習中自主發現問題，應加以肯定，以鼓勵學生在學習和實踐中積極思考，發現問題，提出問題。比如：學生能通過預習或對文本資料的自主學習或通過親身實踐等自己解決問題，應加以肯定，以鼓勵學生獨立學習，逐步減小學生對老師的依附性。比如，當學生在學習時能與生活實際相聯系，應加以肯定，使學習建立在已有經驗基礎上，并有利于學以致用……同時要慎用否定性評價，有時候學生對問題的認識不全面或不正確，但只要學生積極參與教學就要加以鼓勵，使學生認識到，只要你去觀察了，去思考了，去做了就一定有收獲。這樣有利于保護學生的積極性，活躍學生的思維，使學生勇于發表自己的見解，形成有利于師生之間、生生之間交流的比較寬松的學習環境。

4.2 創新評價形式

除了運用傳統筆試、口試等評價形式之外，嘗試以開放性的作業設計為核心的評價形式，不僅有助于學生自主學習，也化解了有限的課堂教學與無限的專業實踐的矛盾。比如，讓學生調查當地市場上冬蟲夏草行情、了解真偽情況等，并撰寫調查報告。在進行市場調查和撰寫報告的過程中可以強化學生在實踐中自主學習的意識和綜合能力，比如，與人溝通和交往的能力、調查和分析的能力、書面和口頭表達的能力、在實踐中發現問題和解決問題的能力等，并且學生可以在實踐中發現自身的不足，對自己進行正確的定位，樹立終身學習的意識。

4.3 優化評價主體

評價主體是指具備一定評價知識技能，能夠實際參加評價活動的人，評價主體可以是老師，可以是家長，在我們倡導以自主學習為導向的評價中我們更重視以學生作為評價的主體參與評價。自主學習強調學生對學習過程的自我監控，自我調適，學生的自我評價能最及時地反饋學生本人知識目標和技能目標的達成情況，是學生自我反思的過程，在自我評價中學生即可以發現自己的薄弱環節，加以調整和提高或進一步尋求老師和同學的幫助，也可以使學生看到自己的長處，體驗成長的愉悅，從而使評價成為學生自我發展的動力。

參考文獻

[1]肖川.新課程與學習方式變革[N].4版.中國教育報，2002-06-01.

[2]陳春蕾.試論“自主學習”教學方法[J].網絡科技時代，2007（12）：56.