淺談成人教育班主任工作

摘 要：成人教育是推行全民教育，施行終生教育的重要途徑，而班主任工作是保證成人教育教學質量的前提和必要條件，針對成人教育對象的特殊性，本文從抓好入學教育明確學習目標，強化班級管理提供個性服務和提高班主任的威信增加班級凝聚力等幾個方面，提出了一些建議。

關鍵詞：成人教育 班主任 方法

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）05（b）-0232-01

成人教育是推行全民教育，施行終生教育的重要途徑，而班主任是學生工作的主要實施者，可以說班主任工作既關系到學校的聲譽和發展，也關系到學生的學習和未來。成人教育學生又不同于其他全日制學員，所以成人教育的班主任工作更具復雜性與重要性。

1 成人教育對象的特點

1.1 成人學員思想文化基礎參差不齊

在成人教育體系中，一個班級的學生從青年到中年甚至到老年，其年齡跨度幾十歲，有剛從高中、中?；蚣夹．厴I的青少年學生，包括沒能考上全日制大學的高中畢業生，中專畢業生等，他們中的大多數是因為學習成績差，高考失敗后“被迫”進入成人學校學習的，因此他們缺乏信心，學習積極性不高，學習能力相對較差。當然也有一些青年學生知識水平較高，文化基礎功底較厚。還有一部分成人學生是已參加工作的或是曾參加過工作的中年人，有的還是單位的領導干部，他們有豐富的人生閱歷和實踐經驗，思維能力強，學習一點就通，但記憶力相對較差。由此可見，成人教育學生來源復雜，他們的文化水平和知識結構各不相同，思維能力和學習能力等都大相徑庭。

1.2 成人學員學習目的目標不同

成教學生來自各行各業，學生的學習目的目標也各不相同。大部分成教學生是為了適應不斷發展進步的社會，在工作生活中更加得心應手，重新來到學校為自己“充電”。這部分學生有明確的學習目的，能夠積極主動的學習，在學習上能夠提出問題，有自己的見解，并且理論聯系實際。但也有一部分學生是為了符合職稱評定、職務晉升中相應的要求而來到成教學院，這一部分學生是以取得文憑為目的，他們不注重學習過程，不在乎學習內容，經常以各種理由請假曠課。這就導致成教學生學習目的目標不一致，出現一些急功近利的不良現象。

1.3 成人學員學習條件相對較差

成人學員不同于其他全日制院校的學生，他們扮演著多種社會角色，肩負著各種社會責任。他們既是學校的學生，又是單位的職工，同時還是家庭的支柱。作為單位的職工，他們在學習期間還有許多工作必須完成，工作學習矛盾突出；作為家庭成員，他們要照顧老人孩子做家務，學習時間難以得到保障，他們的學習多數是在職的、業余的，常因工作家庭的原因，使學習受到干擾；加上年齡偏大，記憶力減退，學習時注意力難以集中，學習效率遠遠低于全日制的大學生。

2 加強班主任工作的方法

2.1 抓好入學教育，明確學習目標

常言道：“萬事開頭難”。有一個好的開頭往往會起到事半功倍的效果。學員來自四面八方，各行各業，由于工作、學習、家庭等壓力使不少學員是抱著試試看的心態來報名，不少人動搖不定，猶豫徘徊，需要給以信心。這就要求班主任把握好入學教育這個環節，班主任要非常清晰明了地去理解成人教育的性質，在接待學員時一定要耐心地解答學員的疑問，介紹成人教育學習模式，讓學員吃下定心丸。讓同學們建立明確的學習目的，可行的學習目標。要深知其任務的重要性及艱巨性。從而引起學生學習的強大動力，鼓勵學生持之以恒，克服困難，有的放矢，克服盲目性，增強自覺性，及時指導并鼓勵學生自主學習。

2.2 強化班級管理，提供個性服務

在成人教育體系中，由于年齡跨度較大，班主任要建立一套完善的班級的管理政策和原則，做到公平公正對待每一位學生。如針對學生到課率低的問題，班主任首先要根據班級的集體情況建立一套適合的考勤制度，一旦公布實施，要求每個學員都按要求執行。并且做好簽到工作，使考勤工作做到公平、公正、公開。逐漸使學生養成自我管理、自我教育、自我約束的能力。

在成人的班級管理中，要堅持以人為本的管理理念并提供個性化的服務。班主任必須多用心觀察，盡快了解每個學生，根據不同的學員采取不同的方法。經常將班級的學習工作情況反饋給學生，表揚先進，鼓勵后進，引導和幫助學生克服困難，戰勝困難，用自己的真誠打動學生，使學員信任班主任，從而對學習有信心，有動力。變被動學習為主動學習。對于年齡較大的、心理成熟的學生，班主任要和他們既是師生又是朋友，對他們提供周到的服務，堅持正面教育和積極疏導相結合的原則，多鼓勵、少批評，善于發揮他們的優點和長處，營造良好的班級氛圍。對于那些年齡偏小、思想不穩定的學生，班主任要和他們既是師生又是家長，對他們要既要勤查勤管勤督促，又要在生活學習上多關心愛護，做到及時發現問題解決問題。

2.3 提高班主任威信，增加班級凝聚力

作為班集體的領導者和組織者，學校的各項教育，教學工作和對學生的管理工作都是通過班主任來協調及管理的，可以說班主任是代表學校管理學生的直接執行者，他們的威信，既影響其對學生的管理，又關系著學院整個學生工作的順利開展。班主任威信的樹立，是一股無形的力量，可為其工作帶來事半功倍的效果。因此，努力提高班主任的威信很必要。我們要提高成人教育班主任的威信可以學習中小學班主任工作的經驗，結合成人學生特點，具體情況具體分析，從業務修養和情感溝通兩個方向來努力，提高成人班主任的威信，取得學生管理工作的進展。

首先，班主任可以通過提高業務水平來提高其業務威信?？鬃釉唬骸叭诵?，則必有我師”。成人學生有很多人理論功底可能不深，但不乏知識豐富者，加上有一定的實踐經驗，所以在一些領域他們有超出教師的趨勢，這就要求班主任不斷提高自己的業務水平，認真研究教育學心理學，提高自己的教育理論修養，只有班主任業務水平提高了，才能用科學的理論和方法指導具體的學生管理工作實踐，才能樹立信心，建立威信。

其次，班主任可以通過建立與學生溝通的多方橋梁來提高其情感威信。人都是有情感的，學生管理工作究其本質是管理人的工作，要管理好學生，就要與學生多交流溝通，建立深厚的感情，相互理解，相互信任。成人教育以業余學生為主，學生在校時間較短，與班主任接觸的時間相對較少，因此，建立多方位的交流平臺對提高成人班主任的情感威信意義重大。比如在課程討論平臺，建立業余學生論壇，建立班級QQ群，完善班級通訊錄等；開展豐富多彩的班級活動，在娛樂中增強班級的凝聚力，加深班主任與學生的情感?？傊?，在成人學生管理工作中，班主任只有真正做到“曉之以理，動之以情”，才能提高他們的威信，做好本職工作。

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