構建具有中國特色的大學英語教學模式

摘 要：隨著社會的迅速發展，英語在社會中的地位越來越重要。大學是思想的殿堂，是學生進步提高的主要場所，大學教育在學生的終身教育中占有特別重要的地位，經歷大學階段的英語教育后學生的英語能力應該能夠獲得本質上的飛躍。本文主要從對大學英語教育現狀的調查入手，對英語教學存在的問題進行思考，最后總結出提升大學英語教學的舉措，以期達到更好地促進大學英語教學的目的。

關鍵詞：大學英語教學；中國特色；教學模式

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1673-2596（2013）11-0269-02

大學英語教學對于學生英語能力的培養具有非常重要的作用，經過大學階段的英語教學能夠培養出很多優秀的英語人才，高等院校培養出來的英語人才以及具有較強專業能力的英語人才能夠在激烈的國際競爭中對于提升我國對外開放水平具有重要的作用。現階段很多學者的研究成果忽視了語言教學的基本規律，過度地把英語教學認為是工具性的教學，忽視了英語教學以及英語學習的獨立價值，這些都制約了英語教學的發展。

一、現階段大學英語教學存在的主要問題

（一）大學英語課程標準還存著一些不合理的地方

英語課程標準是大學英語教學的指揮棒，規定著英語教學的基本任務、基本內容以及對教學的考核和評估。通過對現階段的大學英語教學的基本情況進行調查后可以發現，幾乎所有的院校在進行英語教學的時候都是圍繞英語課程標準進行展開的。我國從解放后就在大學英語教學中制定有英語課程標準，課程標準規定的主要內容是英語教學的任務，就是為學生日后專業書籍的閱讀提供堅實的語言基礎，英語教學的中心任務就是培養學生閱讀專業書籍的能力。隨著社會的發展，教育部門幾乎在每一個發展階段都制定有關于英語教學的課程標準。最近一次的英語課程標準是教育部于2007年制定的，大綱規定大學英語教學是以外語教學理論為指導，以英語語言知識的運用能力以及學生的語言培養能力為內容，在英語的教學過程中加入多種其他教學手段的一個系統性的教學體系。現階段大學英語教學的主要目標是培養學生的聽說讀寫能力，使得學生在以后的工作中能有效地運用英語進行基本的交流。

從英語課程標準中可以發現現階段還存在著把英語作為工具的思想，英語教學沒有體現出文化性的特征。語言是人類的一項偉大的發明，通過語言可以實現社會的基本交流活動，可以說語言不單純的是課程標準上規定的內容。按照現在的課程標準，在大學英語教學的時候老師只是從基本的聽說讀寫入手，是在為了英語教學而開展英語教學，在教學的過程中很難體現出原生態語言學習的特色。語言是一種文化，如果在大學英語語言的教學過程中忽視了語言的文化氣息，單純地進行基本的知識學習，不利于學生英語語言能力的提升。尤其是在大學擴招以后，學生數量的增加為高校英語教學帶來了極大的挑戰，英語的教學工作如果不能從語言知識的傳授到文化價值觀點的傳授的話，很難適應現在社會的發展變化。課程標準給大學英語教學帶來明確性的指引的同時，在一定程度上也束縛了英語教學的進步。

（二）大學英語教學工作中教師的定位不夠準確

依據現行的教學觀點，教師是整個教學環節的核心，在教學的全過程都要重視教師的引導作用。但是教學的最終目標是培養出眾多優秀的學生，學生在教學中的地位和作用不應該被忽視。現階段的英語教學在很大的程度上沒有認識到學生的作用，或者已經認識到學生的作用但是對學生的積極性沒有進行有效的開發。老師主導著整個課堂教學，在實際的大學課堂的調查過程中會發現一個現象——老師在課堂上自己講授知識，學生在互動環節上表現力明顯不夠，老師沒有調動起學生學習的積極性。英語教學應該是一個有機聯系的生態系統，整個教學活動的每個環節都在生態系統中發揮著不可替代的作用，單純地強調老師的作用會制約學生積極性的發揮。尤其是在現代信息技術迅速普及的今天，大學在英語教學中一般都引進了多媒體技術，但是多媒體技術的運用僅僅局限在課堂的多媒體課件教學上，并沒有發揮出多媒體的真正作用。首先在多媒體課件的制作上存在好多年不換的現象，老師不能根據學生的自身特點制作有特色的多媒體課件，下一屆的學生和上一屆的學生采取完全相同的多媒體課件。第二，信息技術的采用僅僅局限在課堂的多媒體課件教學上，諸如信息網絡平臺、QQ、人人網等信息交互平臺的作用沒有得到充分的開發。在課堂以外老師和學生的交流明顯的不夠，老師對于學生課外學習的情況缺乏有效的了解，對于學生在課外學習中出現的問題不能給予及時的解答。學生沒有真正地以“主人”的姿態加入到英語教學當中，老師的教學內容不能充分地吸取學生的意見，學生在課堂上的積極性也沒有被充分地調動起來，課堂的教學過程中老師和學生之間缺乏必要的互動。

（三）英語教學缺乏必要的考核標準

現階段英語教學發展狀況不夠理想的主要原因就是缺乏對老師、學生的必要考核標準。學校對老師的考核標準過于寬泛，不能反映出老師的真實教學水平。在對老師的考核過程中對學生的意見不能充分地吸收，即使很多學校在學期結束以后組織學生開展教師的評價活動，但是對于學生評教的結論缺乏系統性的分析。對于學生評教的情況不能及時公布，學校對于英語老師的評價標準不夠透明，評價的結果也不能及時公布出來。現行的英語教師的評價標準不能反映出老師的客觀情況，不能保證不適應教學工作的老師及時地淘汰，表現好的老師和表現不好的老師都享有一樣的福利待遇，不利于老師積極性的提高。

對于學生同樣缺乏有效的考核辦法，現階段的大學英語四、六級考試已經嚴重制約了大學英語教學的發展。學生在整個大學的核心任務就是通過大學英語四、六級考試，從學生入學的第一天起就開始以英語四、六級考試作為學習的主要任務，所有的學習內容都是圍繞著考試展開的。這就出現了學生在學習的過程中存在應付的思想，不能夠真正地因為喜歡去學習英語課程。學生在學習的過程中忽視了英語口語的表達和訓練，造成了“啞巴英語”的盛行。對學生英語考核制度的不健全嚴重制約了英語教學的發展，也影響了學生英語學習的提高。

二、對現實中存在問題的思考

通過對現階段大學英語教學過程中存在問題的調查可以發現，現階段英語教學存在著過于功利化的思維，不能真正地把英語的學習放在語言文化的角度進行把握。學生學習英語的目的就是為了通過英語等級考試，以便于在以后找工作的時候能夠手握英語的“敲門磚”。英語的教學工作沒有真正地被放在全局的角度進行考慮，現階段的英語教學對于學生英語能力的提高是非常不利的。按照現在的英語考核辦法，學生的學習都集中放在通過等級考試上，忽視了學生英語能力的培養，學生的口語表達能力普遍不能滿足基本的英語交流。在現行的英語教學模式下，學生的英語學習的積極性不高，大學的英語教學對于學生又缺乏良好的引導作用。學生的英語學習能力不能滿足社會對于學生英語能力的需求，在學生畢業以后，學生在英語表達以及英語交流中會出現各種各樣的問題，大學英語教學的意義開始被反思。英語教學出現了一些我們不能回避的問題，如果這些問題不能有效地解決，不但會制約英語教學的發展，而且對于學生英語能力的提高具有很大的阻礙作用，這種模式長期下去會影響整個大學階段的英語教學。

三、提升大學英語教學的對策

（一）正確地發揮英語課程標準的作用

英語課程標準為大學英語教學指明了方向，在英語教學的全過程必須堅持英語課程標準的引導作用。但是對于英語課程標準要有清醒的認識，英語課程標準不應該是大學英語教學的最高使命，相反英語課程標準應該是英語教學的最低要求。在今后的英語教學的整個環節中都要體現出語言文化的特色，不但要學習英語語言知識，更要努力地掌握在語言背后的文化形態。只有對英語語言文化有一個系統性的掌握，才能從根本上促進英語知識的學習。老師在教學的過程中一定要正確地認識英語課程標準的作用，堅持課程標準的指導同時又不僅僅局限在課程標準的要求，一定要通過多種形式、多樣化的手段使得學生能夠從總體上提高英語知識的掌握程度。英語的工具價值不能被當成英語學習的唯一價值，在工具價值以外一定要發現有益于推進英語教學工作的其他價值，更好的推進英語教學的發展。

（二）在教學過程中正確定位教師的作用

教師在教學的整個過程中發揮著重要的作用，但是老師發揮的作用不應該是唯一的、主導上的。學生是整個教學活動的中心，老師的教學工作必須嚴格按照學習的需求進行，只有這樣才能牢牢地把握英語教學工作的發展方向。老師在教學內容的講解上一定要充分了解學生的需求，在教學的課堂上要和學生形成有效的活動，充分地調動學校的積極性和主動性，確保學生能夠主動地投入到英語學習的過程中。在教學的過程中，老師要注重多媒體技術的應用，多媒體的運用不能僅僅局限在課堂多媒體課件的形式上，要充分的利用現代信息交互式的傳播平臺，利用QQ、人人網等形式構建起學生和老師之間的交流平臺，確保學生在課下能夠實現和老師的及時交流。堅持學生學習中的主體地位，能夠更好地推進英語教學的發展。

（三）建立起良好的考核制度

良好的考核制度是英語教學良好發展的重要保證，對于老師以及學生來說考核制度都是必不可少的，良好的制度能夠保證教學工作卓有成效地開展。對于老師應該建立起定期考核和不定期考核相結合的制度，確保學生對于老師的評價能夠在考核的結果中體現出來，對于考核的結果要及時公布。對于學生來說應該改革現有的英語四、六級考試制度，確保學生能夠真正地提高英語素養，而不是簡單地通過考試。學校以及社會的評價標準不能僅僅局限在考試證書上，而應該重視學生的綜合能力。

總之，大學英語教學在社會的發展中占有非常重要的地位，對于現存問題的分析可以根據對現有問題的反思找到更好促進英語教學發展的辦法。在今后的英語教學中一定要充分發揮學生的積極性，使得老師教和學生學有機地結合在一起，從而真正地做好大學英語教學工作。

參考文獻：

〔1〕胡文仲.超越文化的屏障[M].北京：外語教學與研究出版社，2002.

〔2〕胡文仲，高一虹.外語教學與文化[M].長沙：湖南教育出版社，1997.

（責任編輯 徐陽）