語境在言語省略現象理解中的具體作用

摘 要：在現代漢語的各類文學作品中，言語省略現象是普遍存在的，其以“不足”的符號形式傳達著“完整”的符號形式所包含的甚至更為豐富的信息，使文學作品意味雋永，富于表現力。對于這種語言現象的讀解，言語語境的作用至關重要。

關鍵詞：語境 言語省略 語文教學

言語表達是一個連續的整體，是新信息不斷出現，取代舊信息，又不斷與舊信息整合，形成整體表征，存儲在記憶中的過程。既然是新舊信息不斷整合的結果，文本前后信息的聯系是十分緊密的。如果文本信息具有言辭省略的現象，那么，前后文語境的讀解作用是至關重要的。同時，語境在針對不同情況的省略現象時，所起的作用不同，我們有必要對它進行細化分類，明確語境在文本言語省略現象理解中的具體作用。筆者經過大量的分析和總結，歸納出以下三個方面。

一、直接補充信息

語境補充言語信息的功能，是為大多數人所了解的，也正因如此，很多人認為省略現象的理解完全是依據語境的補充作用。這種想法不僅不能正確認識讀解省略現象的本質，而且還遮蓋了語境的其它功能。應該說，語境的補充功能是言語省略現象可以讀解的一個途徑。如：

“直到七手八腳的將她和男人反關在新房里，還是罵，阿呀呀，這真是……”她搖一搖頭，順下眼睛，不說了。 （《祝福》魯迅）

這句話“這真是……”是個言語省略現象，省略了什么信息，其實前文語境中衛老婆子已經說了女子改嫁時“鬧是誰也要鬧一鬧的，可是祥林嫂真出格”，接下來敘述了祥林嫂在被迎娶的過程中拼命反抗，對于她一系列反抗行為，衛老婆子的評價是“鬧得實在出格”。于是通過前文語境我們可以直接得出的結論就是，祥林嫂反抗新婚鬧得實在出格。這是通過前文語境我們可以直接補充的信息。

二、提供“完形”

還有一些言語省略現象并不能直接從前文語境補充出所省信息，但是這些含有言語省略現象的句子必須在一定的篇章語境中才有意義，如果離開了篇章語境它們是不可能被理解的。這種情況下語境的作用是提供使省略現象得以存在的環境或稱“完形”。“完形”是格式塔心理學學派的主要理論主張。格式塔一詞，是德文的音譯，指物體的形式、構造，一般將它直譯為“格式塔心理學”或意譯為“完形心理學”。心理學家們主張把事物看做一個整體，即“完形”，一切事物都處于“完形”之中。當“完形”的某一部分呈現出不完整形式時，人們會把這個不完整形式放入“完形”之中來看待，使之恢復整體性。當文本言語省略現象單獨出現時，可能很難讀解，但是它處在篇章語境這個“完形”之中，就具備了這個“完形”的整體性特征，結合這種整體性特征，這個言語省略現象才能讀解。如：

“可惡！然而……”四叔說。 （《祝福》魯迅）

這句話僅有四個字，雖然它包含了非常豐富的內涵，但是如果你根本沒有讀到過《祝福》，或根本不了解故事發生的時代背景，僅僅單獨拿出這個句子，或者它的幾句上下文，是毫無意義的。但是結合整篇文章所言及的內涵，經整合后所形成的語義表征，這個句子是言少意豐的經典語句。

三、驗證作用

語境的驗證功能表現在，人們通過某種途徑補充出言語省略現象的被省信息以后，根據下文語境可以驗證補充得出的結論是否正確。與前后語境相符的就證明填補正確，反之，就說明閱讀者在讀解言語省略現象過程中存在錯誤的環節。這就需要我們重新反思或調整言語省略現象的理解機制，以利于最終信息的協調性整合。如：

她們自己也笑了，今天的事情不算光彩，可是——（《荷花淀》孫犁）

我們補充所省信息得出的結論是：今天的事情不算光彩，可是給我們一個啟示：以后也應該有我們自己的武裝和組織這樣以后再遇著鬼子就不用跑了，可以直接打擊敵人。

經后文的語境檢驗機制，肯定了我們的推論。因為原文接下來說的就是幾個婦女關于回去建立隊伍的想法，課文最后說，“這一年秋季，她們學會了射擊。”……“敵人‘圍剿’那百里頃大葦塘的時候，她們配合子弟兵作戰，出入在那蘆葦蕩里。”

言語語境在文本省略現象中存在重要的作用，是省略現象得以被人們正確讀解的基礎。但并不是唯一途徑，從心理學上講，人們之所以能夠正確讀解省略現象，更深層次的原因是認知語境的作用。在同一語境下，同樣的言語表達，針對不同對象，所產生的閱讀結果是完全不同的。因為不同的閱讀者，具有不同的認知思維結構和認知能力，所以對同一言語信息在相同情況下也會有不一樣的言語認知。例如，學生在學習語文課文時，針對同一篇課文，同一個語文教師，在同一間內教室，在相同時間段進行的閱讀理解活動，讀解的結果會有很大的不同，因為不同的學生代表了不同的認知主體和不同的認知圖式。所以，以往人們只要談及省略現象的讀解，就認為是前后文語境的補充作用，這種提法并不準確。區別于言語表層結構的語境，人們更應該關注個體內部心理機制，即認知圖式，對閱讀主體認知能力培養的重要意義。

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作者簡介：張婧（1982.03-），女，碩士，內蒙古商貿職業學院講師，研究方向：漢語母語教學。