應(yīng)用性本科教育人才培養(yǎng)模式的探索與研究

摘 要：隨著改革開(kāi)放的不斷進(jìn)行和發(fā)展，我國(guó)的高等學(xué)校的辦學(xué)規(guī)模也越來(lái)越大，這使得高等學(xué)校的教學(xué)模式成為了這些年來(lái)尤為熱門(mén)的社會(huì)話(huà)題。由于各類(lèi)高等校的綜合素質(zhì)參差不齊，教育水平、辦學(xué)規(guī)模也不盡相同。在面臨現(xiàn)在的畢業(yè)生就業(yè)難的問(wèn)題的時(shí)候，各大高校應(yīng)該加緊反思，該如何培養(yǎng)能在社會(huì)在經(jīng)濟(jì)、文化、政治等各方面發(fā)展的人才。

關(guān)鍵詞：本科教育 應(yīng)用性 人才 培養(yǎng)模式

0.引言

近年來(lái)，應(yīng)用性本科教育逐漸成為了高等教育學(xué)界以及全社會(huì)共同關(guān)注的問(wèn)題。應(yīng)用性本科教育作為提高高等教育教學(xué)水平和培育應(yīng)用性人才的主要途徑，已經(jīng)是高等教育體系之中不可或缺的一個(gè)重要組成部分。因此，如何對(duì)應(yīng)用性本科教育有一個(gè)較為全面具體的認(rèn)識(shí)，以及如何發(fā)展這一人才培養(yǎng)模式，已經(jīng)成為了當(dāng)今各大高校乃至全社會(huì)都要面臨和解決的一個(gè)重要問(wèn)題。

1.應(yīng)用性本科教育人才培養(yǎng)模式的出現(xiàn)背景

如要發(fā)展我國(guó)應(yīng)用性本科教育人才培養(yǎng)模式。則必須要全面客觀地分析我國(guó)的應(yīng)用性本科教育是在何種背景下出現(xiàn)的。國(guó)外各國(guó)的教育學(xué)界對(duì)于其擁有的應(yīng)用性本科教育人才培養(yǎng)模式已有了比較全面的研究。下面的文章將對(duì)我國(guó)應(yīng)用性本科教育的出現(xiàn)背景做出闡述。

1.1 適應(yīng)新的歷史背景

十九世紀(jì)時(shí)，隨著外國(guó)列強(qiáng)的入侵，我國(guó)的學(xué)者以及有志之士逐漸認(rèn)識(shí)到當(dāng)時(shí)高等教育的漏洞和不足。不再純粹地培養(yǎng)、修身、治國(guó)等文科性質(zhì)的人才，而是設(shè)立了專(zhuān)門(mén)的技術(shù)學(xué)院來(lái)培養(yǎng)當(dāng)時(shí)急需的理工科技術(shù)人才[1]。這一舉措作為我國(guó)當(dāng)時(shí)高等教育的分水嶺，使得我國(guó)高等教育進(jìn)行人才的培養(yǎng)時(shí)所傳授的知識(shí)得到了分化，并在不斷促進(jìn)和發(fā)展我國(guó)高等教育對(duì)于人才的培養(yǎng)模式。

1.2 適應(yīng)新型的社會(huì)結(jié)構(gòu)

現(xiàn)如今，我國(guó)已經(jīng)進(jìn)入了經(jīng)濟(jì)、人文、科學(xué)高速發(fā)展的時(shí)代。與以往相比現(xiàn)在的社會(huì)對(duì)于人才的要求不僅在能力層次上有著更高的要求，同時(shí)對(duì)于人才的基礎(chǔ)理論知識(shí)以及如何運(yùn)用這些知識(shí)進(jìn)行不斷創(chuàng)新的素質(zhì)有套全面的考量模式。這就意味著，傳統(tǒng)的學(xué)術(shù)性人才和應(yīng)用性、專(zhuān)業(yè)性人才存在著不可忽視的差異。因此現(xiàn)在的高等教育研究以及從業(yè)人員提出了要發(fā)展對(duì)應(yīng)用性本科教育人才的培養(yǎng)，并開(kāi)始專(zhuān)注于應(yīng)用性本科教育。

1.3 適應(yīng)高校大眾化的背景

自從我國(guó)于1999年開(kāi)始進(jìn)行高校擴(kuò)招以來(lái)已經(jīng)經(jīng)歷了十四個(gè)年頭。現(xiàn)在我國(guó)高校的在校人數(shù)已經(jīng)達(dá)到了2144萬(wàn)余人，是全球第一大高等教育國(guó)家，實(shí)現(xiàn)了我國(guó)高等教育的一個(gè)歷史性的邁進(jìn)。我國(guó)的高校擴(kuò)招看似僅僅是政府政策的一種導(dǎo)向，但實(shí)質(zhì)上卻是我國(guó)為了實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展轉(zhuǎn)變的必然要求。目前我國(guó)的生產(chǎn)力與科學(xué)技術(shù)得到空前的提高并且還在不斷進(jìn)步，這就導(dǎo)致我國(guó)的社會(huì)除了需要傳統(tǒng)的對(duì)理論進(jìn)行研究的學(xué)者知識(shí)分子以外還急需專(zhuān)業(yè)的技術(shù)人員以及管理人才。正式在這樣的背景之下，從事高等教育研究的學(xué)者和研究人員提出了應(yīng)用性本科教育的理念。

1.4 勞動(dòng)市場(chǎng)人才出現(xiàn)結(jié)構(gòu)性失衡的背景

近幾年，隨著高等教育的規(guī)模增大、受高等教育的人的人數(shù)劇增也導(dǎo)致了一些問(wèn)題的出現(xiàn)，例如很多高等院校的辦學(xué)定位與市場(chǎng)不符或是與所在區(qū)域的經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)脫節(jié)。這直接加劇了高校畢業(yè)生的就業(yè)矛盾，這些矛盾主要是體現(xiàn)在在；一方面某些工作崗位上對(duì)于高校畢業(yè)生的需求大于對(duì)各大高校對(duì)于此類(lèi)畢業(yè)人才的供給；另一方面各大高校對(duì)于某些領(lǐng)域的畢業(yè)生的供給又遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于市場(chǎng)對(duì)于此類(lèi)人才的需求，從而造成一種供不應(yīng)求或需大于供的一種人才結(jié)構(gòu)失衡的現(xiàn)象。這種現(xiàn)象也逐步引起了國(guó)家的重視，因此針對(duì)這一現(xiàn)狀，對(duì)于應(yīng)用性本科教育人才的培養(yǎng)變得迫在眉睫。

2.我國(guó)對(duì)于應(yīng)用性本科教育培養(yǎng)模式的探索

早在改革開(kāi)放初期，北京的部分大學(xué)就開(kāi)始意識(shí)到了面對(duì)即將來(lái)到的經(jīng)濟(jì)發(fā)展，我國(guó)的高校教育必須有意識(shí)地開(kāi)始走應(yīng)用性本科教育的路。隨著長(zhǎng)時(shí)間不斷的實(shí)踐、汲取教訓(xùn)、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。在本世紀(jì)初，北京聯(lián)合大學(xué)首先提出了“發(fā)展應(yīng)用性教育，培養(yǎng)應(yīng)用型人才，建設(shè)應(yīng)用性大學(xué)”的辦學(xué)口號(hào)[2]通過(guò)借鑒國(guó)外現(xiàn)金的理念和經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合我國(guó)的現(xiàn)狀和自己的經(jīng)驗(yàn)，大概總結(jié)出了一下幾點(diǎn)。

2.1 明確采用應(yīng)用性本科人才培養(yǎng)模式的目標(biāo)

高等院校在采用個(gè)應(yīng)用性本科人才培養(yǎng)模式的同事，應(yīng)當(dāng)明確該培養(yǎng)模式培養(yǎng)出的人才是否能符合當(dāng)初對(duì)于人才目標(biāo)的定位以及社會(huì)各個(gè)行業(yè)對(duì)于人才素素質(zhì)的要求。這就使得各大高等院校對(duì)其內(nèi)部的各個(gè)專(zhuān)業(yè)所面臨的崗位以及行業(yè)進(jìn)行廣泛調(diào)研，根據(jù)市場(chǎng)對(duì)于人才的需求再對(duì)其專(zhuān)業(yè)進(jìn)行有效定位，從而提高高校人才的專(zhuān)業(yè)技能以及其對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的運(yùn)用能力。

2.2 建立“對(duì)專(zhuān)業(yè)的應(yīng)用能力”的基礎(chǔ)上

在整個(gè)應(yīng)用性本科教育的課程體系上，將“應(yīng)用能力”作為最核心的部分。應(yīng)用性本科教育培養(yǎng)模式應(yīng)該走出傳統(tǒng)學(xué)術(shù)性本科教育的框架，以該學(xué)科的應(yīng)用性作為主要指導(dǎo)方向，將應(yīng)用能力作為一項(xiàng)重要的考核加入到現(xiàn)有的課程與學(xué)分分配之中，將實(shí)踐與改革具體到教學(xué)體系里并策劃相應(yīng)的培養(yǎng)目標(biāo)方案。

2.3 要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)，強(qiáng)化實(shí)踐

創(chuàng)新教學(xué)模式，首先要了解“實(shí)踐”的意義以及實(shí)際效果。

其次，同樣重視綜合性的課程，在職業(yè)化訓(xùn)練的課程基礎(chǔ)上制定一套完善系統(tǒng)的教學(xué)方法。

3.對(duì)應(yīng)用性本科人才培養(yǎng)模式的思路以及建議措施

實(shí)施應(yīng)用性本科人才培養(yǎng)是本科層次人才培養(yǎng)的必然趨勢(shì)。這順應(yīng)了高等教育多元化、多樣化的發(fā)展，也是迎合我國(guó)急需各式專(zhuān)業(yè)人才共同努力發(fā)展經(jīng)濟(jì)、從事建設(shè)社會(huì)主義事業(yè)的需求。全國(guó)各大高校在進(jìn)行高等教育的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)以社會(huì)發(fā)展的需要為根本依據(jù)，加強(qiáng)對(duì)應(yīng)用性本科人才培養(yǎng)模式的研究，借鑒他人的經(jīng)驗(yàn)時(shí)做到“去其糟粕，取其精華”。為了更好地讓更多的高等教育從業(yè)人員了解并把握這種人才培養(yǎng)模式和創(chuàng)新的方向，以下幾點(diǎn)建議措施希望能起到一定的作用。

3.1 進(jìn)行“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)

1998年，在國(guó)家教委制定的《面向21世紀(jì)深化職業(yè)教育教學(xué)改革的意見(jiàn)》中，“雙師型”教師的概念被首次提出?！半p師型”教師隊(duì)伍是以理論為主的教學(xué)體系與注重職業(yè)技能與獨(dú)立的實(shí)踐能力的教學(xué)體系之間一條“性能”良好的紐帶，因此各高等院校應(yīng)當(dāng)向職業(yè)院校虛心學(xué)習(xí)他們的經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)對(duì)“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)。對(duì)于“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)，各高等院校中存在著兩種普遍的方法。第一，鼓勵(lì)擁有良好專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)以及豐富理論知識(shí)的骨干教師每隔一段時(shí)間去到企業(yè)內(nèi)部，或是作業(yè)一線進(jìn)行實(shí)踐或是將其選送至專(zhuān)門(mén)的相關(guān)教育師資培訓(xùn)基地進(jìn)行培訓(xùn)，從而提高教師的實(shí)踐以及動(dòng)手能力；第二，各高等院校可以從企業(yè)的內(nèi)部引進(jìn)一部分有著豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)技師或骨干來(lái)學(xué)校任教，使其能對(duì)在校的年輕老師起到帶頭作用，從而也使他們成為“雙師型”教師。

3.2 在傳統(tǒng)學(xué)術(shù)性教育模式上建立適用于應(yīng)用性教育模式的教學(xué)體系

對(duì)于應(yīng)用性教育模式的教學(xué)體系，各大高等院校必須明確其采用此種教學(xué)體系的目的。在明確教學(xué)目的的前提下才可能選定合適的教學(xué)內(nèi)容和合理的教學(xué)體系，并以此為依據(jù)來(lái)調(diào)整課程，實(shí)施教學(xué)。例如某大學(xué)的工商管理專(zhuān)業(yè)，專(zhuān)門(mén)安排了11周的時(shí)間教學(xué)時(shí)間，期間的主要教學(xué)內(nèi)容有：職業(yè)的強(qiáng)化訓(xùn)練、職業(yè)證書(shū)相關(guān)課程、管理能力的訓(xùn)練等等創(chuàng)新性的教育課程。這種教育課程正是以培養(yǎng)應(yīng)用性能力為主要目的，在加強(qiáng)了學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用以及時(shí)間能力的同時(shí)，又使學(xué)生本身的競(jìng)爭(zhēng)力得到了提高。

3.3 注重對(duì)應(yīng)用能力的培養(yǎng)與考試方式的變革

在已經(jīng)早先實(shí)施應(yīng)用性本科人才培養(yǎng)模式的高等院校的經(jīng)驗(yàn)中，可以看到所有的專(zhuān)業(yè)都會(huì)根據(jù)各自專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)來(lái)制定對(duì)于應(yīng)用性本科人才的培養(yǎng)模式、教學(xué)方法和考核方式。例如啟發(fā)式、案例式、PBL教學(xué)法（基于行業(yè)的教學(xué)方法）等等[3]。

在實(shí)施對(duì)高等院校學(xué)生進(jìn)行考核的時(shí)候，學(xué)校要有意識(shí)地對(duì)學(xué)生的知識(shí)、能力、素質(zhì)等進(jìn)行綜合考慮。考核方法要考慮采用實(shí)習(xí)表現(xiàn)、實(shí)習(xí)報(bào)告、口試答辯等方式，從綜合能力和職業(yè)素質(zhì)上對(duì)學(xué)生進(jìn)行考慮。

3.4 將與企業(yè)合作作為發(fā)展應(yīng)用性本科教育模式的途徑之一

學(xué)?？梢猿浞诌\(yùn)用自身的條件來(lái)實(shí)現(xiàn)與企業(yè)合作，一方面可以形成多元化的教學(xué)環(huán)境，另一方面教育資源也得到了很大的補(bǔ)充。雙方可以發(fā)展各自的優(yōu)勢(shì)，使以學(xué)術(shù)教育為主要方式的高等院校可以從企業(yè)之中簡(jiǎn)單便捷地獲取實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從而良好地改善高校學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力，使得理論與實(shí)踐可以并駕齊驅(qū)。

5.結(jié)語(yǔ)

我國(guó)對(duì)于應(yīng)用性本科人才的培養(yǎng)雖說(shuō)已取得了一些令人可喜的成績(jī)，但相較于教育水平以及教育理念相對(duì)發(fā)達(dá)的西方國(guó)家來(lái)說(shuō)依舊略顯稚嫩。這就意味著，研究應(yīng)用性本科人才培養(yǎng)模式依舊是一件任重而道遠(yuǎn)的工作。希望我國(guó)的各大高等院校及高等教育研究人員能夠繼續(xù)秉著開(kāi)拓創(chuàng)新的精神在這條道路上繼續(xù)前進(jìn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]高林.應(yīng)用性本科教育導(dǎo)論[J].科學(xué)出版社.2009（6）

[2]陳景增.高校應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式[J].高等工程教育研究.2008（5）

[3]陳解放.應(yīng)用型人才培養(yǎng)的國(guó)際經(jīng)驗(yàn)借鑒[J].北京聯(lián)合大學(xué)學(xué)報(bào).2009（10）