多維度評(píng)價(jià)在日語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用研究

摘 要：傳統(tǒng)教育教學(xué)評(píng)價(jià)更多呈現(xiàn)的是一種自上而下的評(píng)價(jià)方式，也就是基本上主體是老師，學(xué)生只能被動(dòng)的接受老師的灌輸。這種評(píng)價(jià)方式老師占據(jù)了絕對(duì)的地位，學(xué)生的積極性根本得不到調(diào)動(dòng)，同時(shí)學(xué)生的自信心也得不到有效的保護(hù)。多維度評(píng)價(jià)改變了傳統(tǒng)中過(guò)分注重選拔的弊端，發(fā)揮出了更為切實(shí)學(xué)生自身的作用。多維度的評(píng)價(jià)方式實(shí)現(xiàn)了對(duì)學(xué)生動(dòng)態(tài)化、過(guò)程化的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。

關(guān)鍵詞：多維度 日語(yǔ) 教學(xué)應(yīng)用

一、多維度評(píng)價(jià)含義

多維度評(píng)價(jià)本身是一個(gè)組合名詞，它是由多維度和評(píng)價(jià)兩個(gè)詞組成，多維度的意思就是從更多的方面和層次。所以多維度評(píng)價(jià)簡(jiǎn)而言之就是不僅僅像傳統(tǒng)評(píng)價(jià)一樣，只通過(guò)幾次測(cè)試又或者一些簡(jiǎn)單的測(cè)評(píng)手段來(lái)判斷一個(gè)學(xué)生的優(yōu)劣程度。而多維度評(píng)價(jià)的手段和方法則顯得更加多樣化、真實(shí)化。他不會(huì)僅通過(guò)一兩次測(cè)評(píng)就對(duì)一個(gè)學(xué)生作判定，而是運(yùn)用更為多樣的手法，如平時(shí)課堂表現(xiàn)；與老師，同學(xué)相處關(guān)系；課后有否復(fù)習(xí)、預(yù)習(xí)等多方面來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位的測(cè)評(píng)。這種方式能讓我們更加完整的了解學(xué)生各方面的發(fā)展?fàn)顟B(tài)，也可以使得我們對(duì)學(xué)生的自身情況做出更為合理的相應(yīng)安排。

二、傳統(tǒng)評(píng)價(jià)的弊端

1、過(guò)分強(qiáng)調(diào)甄別與選拔

一般說(shuō)來(lái)，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)主要應(yīng)該有五大功用：“了解學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)；評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果；使教師了解教學(xué)的得失；診斷學(xué)生的學(xué)習(xí)困難；激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)?！比欢?，傳統(tǒng)的教學(xué)太過(guò)于注重選拔，根據(jù)成績(jī)將學(xué)生劃分成三六九等，分?jǐn)?shù)成了主宰命運(yùn)的關(guān)鍵和區(qū)分優(yōu)劣的準(zhǔn)繩，教師、學(xué)生、家長(zhǎng)也只關(guān)心分?jǐn)?shù)的多少只是單純?cè)跒榭荚嚭蜕龑W(xué)做準(zhǔn)備，而不是為學(xué)生的發(fā)展作準(zhǔn)備，學(xué)生通過(guò)評(píng)價(jià)從而得到提升的初衷也被偏離了。

2、過(guò)于注重結(jié)果

傳統(tǒng)的方式只關(guān)注了學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，很少關(guān)注學(xué)生的進(jìn)展?fàn)顩r被評(píng)價(jià)者的差異，發(fā)展的可能性以及每一個(gè)階段反映出來(lái)的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)態(tài)度的問(wèn)題。只靠分?jǐn)?shù)，不僅不能激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，還會(huì)讓那些考試失敗和成績(jī)不佳的學(xué)生產(chǎn)生了嚴(yán)重的挫折心理，不利于發(fā)展學(xué)生的健全人格。

3、評(píng)價(jià)主體很單一

“應(yīng)試教育”下的日語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)更多呈現(xiàn)的是一種自上而下的評(píng)價(jià)方式，基本上是以教師為主體。學(xué)生只是被動(dòng)接受各學(xué)科教師，學(xué)生始終處于被動(dòng)的狀態(tài)，無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生的自尊有時(shí)也得不到有效的保護(hù)。

三、多維度評(píng)價(jià)與日語(yǔ)教學(xué)的結(jié)合

1、課堂教師與學(xué)生互動(dòng)交流

課堂上教師與學(xué)生之間的緊密互動(dòng)，課堂教學(xué)是學(xué)生獲取各項(xiàng)日語(yǔ)知識(shí)和技能的重要途徑，是教師和學(xué)生進(jìn)行交流的一個(gè)重要平臺(tái)，而通過(guò)互動(dòng)也讓老師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況有更好的評(píng)價(jià)。

2、學(xué)生與學(xué)生之間互動(dòng)

學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)是教學(xué)過(guò)程中有待于進(jìn)一步發(fā)掘的資源，是成功的教學(xué)活動(dòng)不可缺少的重要環(huán)節(jié)。因此，多維度參與把學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)提高到了一種前所未有的地位，并作為整個(gè)日語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中一種十分重要的方式來(lái)加以合理利用、安排。它充分開(kāi)發(fā)和利用了日語(yǔ)學(xué)習(xí)中的人員資源，為現(xiàn)代日語(yǔ)教學(xué)體系注入了新的想法，把日語(yǔ)教學(xué)建立在更為廣闊的交流平臺(tái)之上，這對(duì)正確認(rèn)識(shí)日語(yǔ)教學(xué)的本質(zhì)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)日語(yǔ)的積極性，增進(jìn)日語(yǔ)教學(xué)的效果，具有很重要的意義。

3、知識(shí)與能力緊密結(jié)合

知識(shí)與能力之間的緊密結(jié)合是指學(xué)生在掌握了基本語(yǔ)言知識(shí)后，就應(yīng)該向更高的層次發(fā)展。目前，大學(xué)生雖然學(xué)習(xí)了基本的日語(yǔ)，但運(yùn)用能力依舊很差，最重要的原因在于他們?nèi)狈φZ(yǔ)言的實(shí)際運(yùn)用。這也說(shuō)明，只擁有語(yǔ)言知識(shí)而不用它去交流、去溝通就不能獲得語(yǔ)言的運(yùn)用能力。歸根結(jié)底，知識(shí)是獲得能力的必要條件，能力是知識(shí)發(fā)展的必然結(jié)果。知識(shí)與能力之間是可以互相帶動(dòng)地，即知識(shí)帶動(dòng)能力的拓展，能力促進(jìn)知識(shí)的提升。在日語(yǔ)學(xué)習(xí)中，扎實(shí)的日語(yǔ)基本功底使人能充分發(fā)展其語(yǔ)言潛里，而語(yǔ)言能力的增強(qiáng)又會(huì)促進(jìn)更高范圍的語(yǔ)言知識(shí)的獲得。

四、研究的具體操作

（一）探索多維度日語(yǔ)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)策略

課堂是教師與學(xué)生交流的平臺(tái)，是我們完成既定課堂教學(xué)目標(biāo)，教會(huì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，開(kāi)發(fā)學(xué)生潛能的第一戰(zhàn)場(chǎng)。師生互動(dòng)交流越緊密，課堂的教學(xué)效果就會(huì)越好，從而產(chǎn)生的豐富課堂資源越能成為師生共同成長(zhǎng)的寶貴財(cái)富。

1、開(kāi)展課堂觀察評(píng)價(jià)，通過(guò)觀察學(xué)生的課堂出勤率，活躍度以及表現(xiàn)積極性等對(duì)學(xué)生進(jìn)行考評(píng)。

2、豐富課堂激勵(lì)性評(píng)價(jià)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。

3、重視課堂多維度評(píng)價(jià)主體，點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花。讓學(xué)生獲得評(píng)價(jià)自我的權(quán)利，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主意識(shí)，通過(guò)廣泛的渠道獲得不同的評(píng)價(jià)信息。這對(duì)于學(xué)生對(duì)自我學(xué)習(xí)狀況的認(rèn)識(shí)大有裨益，同時(shí)在自我反思和師生互助中進(jìn)一步鞏固知識(shí)，鍛煉能力，增強(qiáng)自己的自信心。

（二）反思現(xiàn)行考試制度，探究考試評(píng)價(jià)的改革策略

1、用筆試調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展

2、讓考試成為人性關(guān)懷的提現(xiàn)

3、探索開(kāi)放型考試方式

（三）重視學(xué)生的課余學(xué)習(xí)跟蹤

1、老師私下去深入了解學(xué)生課前課后的預(yù)習(xí)，復(fù)習(xí)等是否會(huì)對(duì)學(xué)生的成績(jī)有所影響。

2、了解學(xué)生是否在課下會(huì)運(yùn)用日語(yǔ)去做一些簡(jiǎn)單的語(yǔ)言交流。

結(jié)語(yǔ)：

評(píng)價(jià)是教學(xué)結(jié)果檢驗(yàn)的方式和方法，是教學(xué)模式改革的一種手段。以往的評(píng)價(jià)模式從全預(yù)設(shè)、全封閉、全壟斷的評(píng)價(jià)方式已經(jīng)發(fā)展為生成型、開(kāi)放型、創(chuàng)新型的評(píng)價(jià)方式，多維度課堂評(píng)價(jià)改革煥發(fā)著前所未有的絢爛光芒。多維度評(píng)價(jià)給了我們更多的選擇性，在也只有通過(guò)全新的多維度評(píng)價(jià)體系才能讓我們?cè)谌照Z(yǔ)的學(xué)習(xí)和教學(xué)當(dāng)中走的更遠(yuǎn)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]柳麗語(yǔ)文教學(xué)多元評(píng)價(jià)策略研究華中師范大學(xué)碩士學(xué)位論文 2006年

[3]劉清華高校招生考試評(píng)價(jià)體系改革的思路，[J].東南學(xué)術(shù)，2007，第4期：：21-25

作者簡(jiǎn)介：黃曉君（1983-），女，漢族，重慶市永川人，碩士學(xué)歷，重慶文理學(xué)院外國(guó)語(yǔ)學(xué)院助教。研究方向：日語(yǔ)教學(xué)、漢日對(duì)比等。