綜合傳送設備的變頻傳送單元教學設計

【摘 要】本文以兩個學時的項目教學內容出發，從項目定位、項目教學目標、項目教學內容、項目教學的具體組織實施、項目教學考核與評價五方面出發，分析論證了該項目教學實施的可行性和具體實施的辦法以及項目的評價。通過這樣知識體系的備課，為高職教育的教學提供了一種比較具體的教學思路，從而更加突出學生為主題，教師為主導的教學理念。

【關鍵詞】綜合傳送設備；變頻傳送；教學設計

一、項目定位

1.人才需求

結合我院電氣自動化技術專業畢業生最主要服務的地區，根據這些地區新投資產業結構的發展趨勢，通過對“微電子、電動工具、各類電力行業”等眾多行業調查分析，確定了我院該專業學生最主要的就業崗位：

（1）電氣控制系統的安裝、運行、維護和管理（電氣控制與PLC應用技術）；

（2）工廠變配電系統的維護；

（3）電氣設備銷售與服務。

2.以職業崗位能力和考證需要整合課程，形成課程知識體系

結合我院電氣自動化技術專業人才培養方案中學生應取得的職業資格或技能等級證書中的中高級電工等級證書的知識需要，對職業崗位標準和考證進行能力歸類、整合，再結合實訓場地可以開展的項目，來構建該課程的知識體系。

表1.1課程知識體系

二、項目教學目標

針對12電氣1、2班的具體實際，筆者從知識、能力、情感三個方面分析學生情況最后確定三類教學目標：

（1）知識目標。掌握PLC控制模式下變頻器的操作方法；掌握觸摸屏與PLC之間的通訊；熟悉基本指令應用。

（2）能力目標。會變頻器外部啟動模式下的各類參數的設定；能在觸摸屏控制方式完成程序設計、通訊、線路的連接以及運行調試.

（3）情感目標。項目設置與崗位技能的零距離，激發學生學習興趣；在合作學習過程中學會合作，形成合作精神和競爭意識；通過項目工序的逐步推進，幫助學生養成嚴謹細致的科學態度。

三、項目教學內容

1.項目設置的思路

根據學生的國家職業標準可編程控制系統設計的要求和高級維修電工考證知識結構的要求，結合學校的THPFSF-3A型可編程控制系統設計師綜合實訓設備，加上這門課程安排在專業的第四個學期，下個學期學生就面臨著頂崗實習，為了更好的提高學生的職業技能和實現與就業的零距離，在已經學習了PLC基本指令基礎上，項目的學習上更加注重學生的綜合知識的應用能力。

2.項目教學任務

（1）PLC控制變頻器調速要求。通過變頻器STF端子啟動變頻器、2、5腳模擬量端子對變頻器進行調速控制。

（2）在觸摸屏上完成以下功能。點擊頻率增加或減少按鈕，變頻器頻率在0～50Hz變化；按下“啟動”按鈕，變頻器啟動運行，按下“停止”按鈕，變頻器停止運行。

3.教學重點、難點

依據教學基本要求和本次課的教學目標以及對學生現有的知識基礎和理解水平，本次課的教學重點和難點定為：

教學重點：PLC控制變頻器外部端子的方法；

難點：PLC、變頻器、觸摸屏三者的連接，PLC程序的編寫；

關鍵點：PLC變頻器外圍連接圖的繪制，頻率的細化。

四、項目教學組織與實施

1.教學方法與教學手段

本項目采用項目導向、任務驅動、教學做一體化的教學方法，即以實現綜合傳送設備的變頻傳送控制為要求，把任務化解成一個個遞進式問題，讓學生根據這些問題的不斷提出來擬定完成該項目的工序計劃，并根據自己小組的計劃來執行，從而實現做中學，學中做，充分發揮教師主導作用，體現學生的學習主體地位。

2.教學準備（課前）

教師課前準備

（1）準備一個實際應用案例，以及相關的教學課件、錄制相關的視頻資料、各類實際操作的圖片；

（2）項目報告單、以及教師、學生自評、互評考核評分表；

（3）檢查教學資源（THPFSF-3A型可編程控制系統設計師綜合實訓裝置10臺、含有多媒體設備的理實一體教室）的設備情況；

（4）根據學生前面的學習情況和學生層次進行分組，分10組，每組4人，并擬定小組長名單。

學生課前準備

（1）熟悉變頻器的參數說明書；

（2）通過該課程精品課程網站和實驗指導書，熟悉相應項目的設計內容以及觀看相應的視頻資料；

（3）復習鞏固觸摸屏組態的制作；

（4）查找相關資料，熟悉綜合傳送設備的實際應用以及相應的控制要求和控制方法，擬定一份比較詳細的方案說明；

（5）準備好需要的學習資料。

3.教學過程的實施（課中）

教學環節分為資訊環節、制定工作計劃表、操作實施、評價反饋、知識的拓展。其中資訊環節包括項目的引入（5分鐘）。教師：準備實際案例作為開場，再引導學生根據自己查找的資料進行講解，根據每個實際的應用背景，雖控制要求各不相同，但是都需要根據實際傳送的具體情況，進行速度的控制，從而引出本次的教學內容。學生：根據自己查找的資料進行討論，并記錄自己小組最終的服務對象，為后續的系統整體實現做好鋪墊。項目的任務分析環節（5分鐘）為了達到項目的可操作性以及可視性，教師提出本次課的設計任務：任務一：電路設計；任務二：變頻器參數的設置；任務三：觸摸屏組態工程的編輯與制作；

任務四：完成PLC程序設計及編譯；任務五：外部端子的接線、通訊；任務六：運行調試。根據實際任務教師再進行知識的講解（20分鐘），學生認真聽講并記錄。通過教師的分析講授以及要完成的具體任務，每小組根據自己具體情況，制定工作計劃表（5分鐘），并明確每個人的具體分工。針對學生普遍存在的問題，進行講解。評價反饋（10分鐘）展示每個工序做的好的小組的圖片和每個工序中小組常見問題的圖片，進行對比并對整個過程進行點評，對整個項目實施過程中出現的問題進行整理和總結，并集中講解，針對程序編譯時讓學生記錄的情況，講解如何對程序進行優化處理。知識的拓展（5分鐘）根據實際控制要求，提出一些問題，并給出一些參考資料記錄問題以及相關的參考資料。

4.課后總結提高

（1）教師

①記錄上課每組學生常見的問題，并做好相應的總結分析，發現自己上課講授中存在的問題，并想好改進方法。

②批改學生的實踐報告，匯總好每個小組的心得體會，尤其是小組中發現的問題以及他們采取的措施，以便讓每個學生了解常見問題以及采取的方法；

③回答交流平臺中學生的相關問題。

（2）學生

①給自己和小組成員打分；

②通過交流平臺，分享自己的心得體會；

③根據老師后續的知識擴展內容，準備好下個項目的內容，并查找相關資料，并針對這過程中出現的疑問做好記錄并向老師提問。

五、項目教學考核與評價

項目教學評價實現三級考核，即學生自評表、小組成員互評表、教師、技師評價表，更加真實地呈現學生的具體情況以及更好的激勵學生參加到項目實踐中來。

六、總結

1.項目設置依據專業所服務的就業崗位技能要求、學生的國家職業標準可編程控制系統設計的要求和高級維修電工考證知識結構的要求以及結合學校的THPFSF-3A型可編程控制系統設計師綜合實訓裝置。

2.教學方法采用以項目為導向，以任務驅動、教學做一體化，充分體現了學生為主體、老師為主導的教學理念。

3.教學方式采用收集資料一計劃一決策一實施一檢查一評估一收集新模塊資料的順序不斷循環。

4.項目的教學指導由專職的雙師素質教師和具有高級職業技能資格的技師隊伍共同擔任。

5.評價實現三級考核，更加真實地呈現學生的具體情況以及更好的激勵學生參加到項目實踐中來。