初中歷史課堂教學有效性探析

【摘 要】想使課堂教學的質量最高必須將其建立在有效的教學方式上。因此，只有加強歷史課堂教學的有效性，老師才可以完成教學目標，學生才會更好的完成學習任務，使歷史知識與學習能力得到同步提升。此文簡單的對初中歷史課堂教學的有效措施進行了分析、研究，為所有中學歷史老師提供了建議。

【關鍵詞】初中歷史；歷史教學；教學有效性

如今，正在大力實行新課程改革。對于中學歷史課堂教學而言，怎樣結合學科特點及中學生的認知程度，使歷史課堂教學能夠最優化，實現歷史課堂教學的有效性，加強學生整體能力，是新一輪課程改革下對歷史教學方面改革的主要內容，也是所有中學歷史老師共同探討的問題。

一、初中歷史課堂教學方面存在的問題

1.1對初中歷史學科地位的認識問題。學校、孩子包括歷史老師自身對歷史教學在中學教學系統中的主要特性缺少合理的認識，普遍認為在中學階段歷史學科是 “副課”，所以對歷史教學沒有重點的關注。[1] 但實際上歷史學科不單單是中學教學系統中不能缺少的重要課程，而且在加強學生歷史修養和人文素養方面有著十分重要的作用，沒有足夠重視中學歷史教育教學的問題也就忽略了學生整體素質的全面發展，而且還會嚴重影響素質教育的深入和中學歷史教學質量的提升。

1.2歷史教師師資隊伍問題。學校沒有很好的重視初中歷史教學的重要性，致使中學歷史教學的師資力量不強大。大部分歷史老師都不是歷史專業畢業，很多歷史老師都是跨行改科，因為這些老師本身的歷史素養不夠，因此在課堂教學中只會照著課本內容來念課文，并不能帶領學生對歷史知識進行更深入的了解。盡管中學階段的歷史教學內容只是單純的對歷史知識作簡單的描述，不過在提高學生的國家自豪感和世界歷史認可感方面起著十分重要的作用，然而不是歷史專業的老師就不容易讓初中歷史教學發揮出有效的功能。

1.3學生在歷史課堂中的學習態度問題。對歷史教學內容的認識和老師的指導作用都會影響到學生對歷史課程的學習態度。因為中學生要面對很大的升學壓力和一些客觀原因，導致學生在歷史課堂教學中顯得不夠活躍，有些學生根本沒有將注意力集中在課堂上，還有些同學在歷史課堂上進行其他課程的學習，甚至部分同學沒有帶歷史教材，所以假如老師不能及時做出正確的指引方針，就會很難帶動起學生學習的主動性和自覺性，更不能培養出良好的學習興趣，而初中歷史課堂教學的有效教學將不能順利進行。

二、提高歷史課堂教學有效性的必要性

2.1提高教學質量的需要。不管是以應付升學考試為目的教育方式還是實行素質教育的方式，質量都是一個十分重要的點。在“五嚴規定”的制度下，重點強調“輕負擔高效率”的教學方式，換言之，就是要改變提高質量的方法，進而實現高效課堂的目的。因為教學質量是考察老師教學方式以及學生學習方法是否具備有效性的主要標志，也是確保教學任務能否順利進行的主要武器。加強歷史教學質量是新一輪課程改革的重大內容之一，也是所有歷史教學老師的責任和義務。不過，因為一些客觀因素，初中歷史在整個中學教育系統中，沒有占據主要地位。歷史學科的規劃以及教學時間在一定程度上不是很科學，人類漫長的發展歷史被濃縮在薄薄的教材里，這其中的內容是十分復雜的。又因為歷史的不占據主要地位，導致有些學生只在歷史課堂上學習歷史，課外幾乎不看歷史教材，真正了解和掌握歷史的時間集中在課堂教學中。由這看來，唯有加強歷史課堂教學的質量，才可以使老師充分利用僅有的課堂時間來實現教學目標，才能保證學生在課堂中有效的掌握歷史知識。所以，加強課堂教學的有效性，既是實行素質教育的要求，也是符合課程改革的需要，才能使課堂教學質量的最高化。

2.2減輕學生學習負擔的需要。實行素質教育主要倡導的就是促進學生素質各方面的發展。為了完成學生素質教育的綜合發展，不是依靠一些具有強迫性的方法來實現的，比如我們所知道的題海措施、熬夜方式等等。在素質教育觀念下，“減少負擔”是所有教育者需要正確理解的問題，同時“減負”最有效的方法就是減少學生的學習壓力，而壓力的減少主要體現在作業量的減少、學習的時間減少，保證學生學習時間的標準化。想要達到這些要求，老師可以通過加強課堂教學的有效性來完成。對于初中歷史老師來說，也是這樣。[2] 想要在豐富學生歷史知識的前提下，減少學生的壓力，最合理有效的措施就是加強歷史課堂教學的有效性，讓學生在歷史課堂上就可以完成需要掌握的任務，控制課下學習的時間。

三、提高課堂教學有效性的措施

3.1營造良好的課堂教學環境，發揮學生的主體作用，提高其學習效率

3.1.1建立平等、輕松自由的教學環境，為學生創造最佳的學習氛圍

眾所周知，古希臘假設沒有民主平等，就不會成就璀璨的文化；假設在戰國時代沒有自由的理念，就不會出現各抒己見的局勢。所以，在教育教學中我們應該為學生打造出一種民主平等、輕松自由的教學環境，老師應該多與學生溝通，和學生站在同一平面上，引導學生融入歷史，讓學生保持思維靈活、主動思考的狀態，讓學生能夠勇于提問、勇于想象、勇于挑戰，能夠將自己的觀點發表出來，讓學生的創新觀和創造能力得到提高。

3.1.2讓學生主動參與，培養學生自主學習的能力。新一輪課程革新的觀念是提倡新穎的學習方法，要求學生在新局面下不再是被動的掌握知識，應該成為課堂學習的主體，是主動追求學習的學習者。新局面下的老師應該不是課堂中的主體，應該是引導學生學習的組織者，在教育教學中起指引的作用。教師應該指引學生積極融入課堂，慢慢提高學生積極學習的能力。在教學中，教師應該及時更新新觀念，創造新的教學方式，建立以學生為主體、老師為指導的師生關系，最大程度地發揮學生在課堂中的主要作用，讓學生學會如何有效的學習。

3.2運用多樣化的教學方式，增強教學的有效性。眾所周知，初中生特別喜歡活動教學，進行一些活動課程，絕對能夠提高教學的有效性。不過不是任何活動都可以實行的，必須有創新意識，尤其是要以學生的特長為主，從而提高他們的學習興趣。一是活動形式應該多種多樣。在歷史課堂中經常使用的教學形式有朗讀、小組討論、編制短劇、講故事等，盡量多樣化，不能只進行一種教學方式，沒有充分考慮學生的特長。二是開展的活動要具有創新意識，要善于運用各種信息，有效的結合學生的生活情境，要給學生提供大量的表現機會。三是應該將學生的個人特點、興趣相結合。

3.3持之以恒的教學反思，鞏固課堂教學的有效性。教學反思對每個老師都起著十分重要的作用。教學反思其中需要老師在教學前進行反思、教學過程中進行反思以及教學完成后的反思。[3] 教學前反思屬于預先反思，也就是在計劃教學的過程中思考教學的設計是否合理，是否是建立在學生現有的能力上，是否能獲得最好的教學效果。教學中反思也就是應該結合課堂中學生的一些反應及時改變教學方式。

四、總結

總而言之，在歷史教學中，老師唯有用心計劃、合理安排，就可以在課堂中充分調動學生學習歷史的興致，提高學生學習的自覺性與積極性，進而提高他們的社會歷史觀，真正達到既接受了愛國主義教育，又增長了知識的目的。

【參考文獻】

[1]趙月兵.初中歷史課堂教學有效性的探索與思考[J].新課程學習（上），2012（12）.

[2]劉孝華.初中歷史課堂教學有效性研究[J].才智，2012（11）.

[3]許芳.淺談初中歷史課堂教學的有效性[J].學周刊，2011（09）.