論籃球課堂和諧師生關(guān)系的構(gòu)建

【摘 要】籃球課堂的師生關(guān)系是體育教學(xué)中師生關(guān)系的最基本形式之一，同時也是籃球教學(xué)最核心的關(guān)系。建立和諧的籃球課堂師生關(guān)系是確保籃球教學(xué)順利進(jìn)行的重要保障，同時也極大程度地影響教學(xué)效果，對于籃球事業(yè)乃至體育事業(yè)的發(fā)展，對于學(xué)生的成長和對于教師的成長，都具有極其重要的意義。構(gòu)建籃球課堂和諧師生關(guān)系，一要確立以人為本的思想理念，熱愛學(xué)生；二要重視師生道德修養(yǎng)，形成尊師重教的氛圍；三要教師擁有良好的籃球?qū)ｍ椉寄芩仞B(yǎng)；四要創(chuàng)設(shè)民主的教學(xué)環(huán)境，人人平等，加強師生對話。

【關(guān)鍵詞】籃球課堂；和諧師生關(guān)系；構(gòu)建

【中圖分類號】G456 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

籃球課堂的師生關(guān)系是體育教學(xué)中師生關(guān)系的最基本形式之一，同時也是籃球教學(xué)最核心的關(guān)系，它承載著籃球教學(xué)任務(wù)實施的重任，是確保籃球教學(xué)順利進(jìn)行與否的重要影響因素之一。建立和諧的籃球課堂師生關(guān)系是保障籃球教學(xué)和教學(xué)管理工作順利進(jìn)行，建設(shè)和諧校園關(guān)系的關(guān)鍵。因此正確理解籃球課堂和諧師生關(guān)系的內(nèi)涵和意義，認(rèn)識和把握目前制約和阻礙和諧師生關(guān)系建立發(fā)展的瓶頸因素，采取正確和合理的措施來解決這些制約因素，對籃球課堂教學(xué)任務(wù)的順利實施和課堂教學(xué)效果的提升具有重要的意義。

一、籃球課堂和諧師生關(guān)系的內(nèi)涵

籃球課堂師生關(guān)系是在籃球課堂教學(xué)或訓(xùn)練中通過知識的交流和教學(xué)過程中的交往相互作用過程中結(jié)成的一種關(guān)系。和諧的籃球課堂師生關(guān)系是在民主的、自由的氛圍中形成的，是教師和學(xué)生建立在相互了解的基礎(chǔ)上形成的一種相互尊重、相互認(rèn)可的民主的關(guān)系，這種關(guān)系是一種新型的師生關(guān)系，是良性的、充滿活力的關(guān)系，而不是一種冷漠的、封閉的、隔絕的關(guān)系。總體來講，和諧師生關(guān)系是一種民主的、平等的、充滿活力而又健康的師生關(guān)系[1]。

民主的、平等的籃球課堂師生關(guān)系是在遵守社會主義法治、學(xué)校規(guī)章制度、人權(quán)人格均要平等的基礎(chǔ)上建立的，師生對籃球課堂教學(xué)活動等相關(guān)事務(wù)都充分參與，雙方的觀點和意見都能夠得到充分的表達(dá)，涉及學(xué)生利益的一切事務(wù)都應(yīng)該是透明的、公平的、公開的。在籃球課堂的教學(xué)過程中，師生之間應(yīng)該相互尊重，相互信任，特別是教師應(yīng)該做到對學(xué)生一視同仁、公平對待，不帶任何功利和物質(zhì)色彩，這樣才能形成充滿活力而又健康的和諧師生關(guān)系。在這種充滿活力和健康的和諧師生關(guān)系中，教師和學(xué)生的能力都能得到充分的發(fā)展和表現(xiàn)，師生的人生觀、價值觀、體育觀都能得到正確的指引。

二、建立籃球課堂和諧師生關(guān)系具有重要意義

1、建立籃球課堂和諧師生關(guān)系對于籃球教學(xué)的順利進(jìn)行具有重要意義。籃球教學(xué)是文字語言和肢體語言的結(jié)合，并以籃球知識技能為媒介進(jìn)行傳授和學(xué)習(xí)掌握為目的的教和育的過程。在這個過程中，勢必會涉及教師和學(xué)生的關(guān)系交涉問題，和諧的籃球課堂師生關(guān)系有助于籃球教學(xué)質(zhì)量的不斷提高，同時高質(zhì)量的教學(xué)效果的籃球課堂的順利開展，往往也依靠師生的共同合作。因此，建立和諧的籃球課堂師生關(guān)系，對于保障籃球教學(xué)活動的順利開展，乃至籃球教學(xué)事業(yè)的發(fā)展具有重要的作用和意義。

2、建立和諧的籃球課堂師生關(guān)系對于學(xué)生的成長具有重要意義。籃球課堂教學(xué)不同于其他學(xué)科，籃球本身是一個身體對抗性的體育活動，學(xué)生在身體、智力發(fā)育和籃球技能的熟練程度方面都會有明顯的差異和不同的風(fēng)格形成，這也是籃球教師在教學(xué)過程中所必須面對的問題，這就要求教師要合理公平的解決這些問題，通過對問題的解決直接或間接地指導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀和體育觀就顯得十分必要。

和諧的、良好的籃球課堂師生關(guān)系，首先要求教師對學(xué)生的性格、心理和能力等各方面都要有深刻的了解，進(jìn)而因材施教，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)、身體素質(zhì)和專項素質(zhì)，及時給予學(xué)生引導(dǎo)和疏通，以確保學(xué)生的健康發(fā)展。其次在自由、民主、平等的籃球教學(xué)氛圍中，通過不斷的交流、討論，思想之間的碰撞，有利于學(xué)生開闊思路，鍛煉思維，激發(fā)學(xué)生對籃球的學(xué)習(xí)興趣，增進(jìn)學(xué)生的籃球智商，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

3、建立和諧的籃球課堂師生關(guān)系對于教師本身的成長具有重要意義。學(xué)海無涯，任何一門知識的獲取都是永無止境的，教師本身也需要不斷的學(xué)習(xí)、不斷的完善和不斷的提高。俗話說，教學(xué)相長，古代韓愈也曾言“弟子不必不如師，師不必賢于弟子”，特別是在當(dāng)今這個“知識爆炸”的信息時代里，在某一方面的知識，學(xué)生很有可能比教師掌握的還要多，還要更全面。因此在籃球課堂上和諧的師生關(guān)系有利于教師和學(xué)生之間進(jìn)行更多、更深刻、更靈活和更愉快的交流，在這個交流的過程中，老師不但可以更全面的了解學(xué)生，同時也可以從學(xué)生那里學(xué)到許多自己未曾掌握的知識或觀點，以達(dá)到豐富自身的效果。

三、籃球課堂和諧師生關(guān)系的構(gòu)建

籃球課堂和諧師生關(guān)系的構(gòu)建首先要建立在人權(quán)人格平等的基礎(chǔ)上[2]，轉(zhuǎn)變教育觀念，從教師自身做起要求教師擁有良好的籃球?qū)ｍ椉寄芩仞B(yǎng)，并結(jié)合創(chuàng)設(shè)民主的教學(xué)環(huán)境等多方面的入手。

1、要確立以人為本的思想理念，熱愛學(xué)生。以人為本是建設(shè)社會主義和諧社會的基本理念，建設(shè)籃球課堂和諧的師生關(guān)系要求體育教學(xué)工作要以學(xué)生的發(fā)展為中心，一切為了學(xué)生的發(fā)展。教育學(xué)生是教師的職責(zé)，教是手段，育才是目的。學(xué)生是活生生的人，而教育的過程更不是機器在生產(chǎn)制造零件，在整個籃球教學(xué)的過程中，教師應(yīng)注重學(xué)生的健康發(fā)展，熱愛和關(guān)系學(xué)生是構(gòu)建籃球課堂和諧師生關(guān)系的最基本保障。

2、要重視師生道德修養(yǎng)，形成尊師重教的氛圍。尊師，是對于學(xué)生來說的，是中華民族優(yōu)良的傳統(tǒng)美德，在當(dāng)代這個多元化社會思想環(huán)境下，學(xué)生的思想受到一些負(fù)面的影響，尊師觀念日趨淡化，因此提高學(xué)生的道德修養(yǎng)是實現(xiàn)尊師美德的基本條件。而重教是對教師而言的，是教師“傳到授業(yè)解惑者”的職責(zé)使然，黃宗羲曾經(jīng)說過：“聞之未聞，業(yè)之未精，有惑而不能解，則非師矣。” [3]傳授知識是教師的主要職責(zé)，也是師德建設(shè)的重要內(nèi)容，尊師重教氛圍的形成不是孤立的，是尊師和重教兩方面綜合作用的結(jié)果。形成尊師重教的氛圍，是構(gòu)建籃球課堂和諧師生關(guān)系的必要條件。

3、要教師擁有良好的籃球?qū)ｍ椉寄芩仞B(yǎng)。俗話說，予人一瓢水，自己要有長流水。籃球活動本身就是一個競技運動項目，在籃球課堂上，教師要為學(xué)生講解籃球知識，為學(xué)生做籃球動作示范，但在科技信息高度發(fā)達(dá)的當(dāng)今社會，學(xué)生在某些籃球知識技能的獲取方面甚至比教師還要更先進(jìn)、更科學(xué)，某些技術(shù)動作要比教師做的更標(biāo)準(zhǔn)。如果教師的水平普遍不如學(xué)生，將無法服眾，教師的形象將會受到一定的影響，從而不利于籃球課堂教學(xué)效果的提升，不利于和諧師生關(guān)系的建立，所以作為籃球教師應(yīng)具備精湛的業(yè)務(wù)水平，除此之外，還應(yīng)具備籃球知識綜合運用的能力、創(chuàng)新的能力和實踐知識的能力[4]。

4、要創(chuàng)設(shè)民主的教學(xué)環(huán)境，人人平等，加強師生對話。在過去的籃球教學(xué)中，師生的對話多是“IRE”結(jié)構(gòu)，即“教師主導(dǎo)”（Instruct）、“學(xué)生應(yīng)答”（Reply）和“教師評價”（Evaluate），這種連續(xù)的循環(huán)結(jié)構(gòu)蘊涵著課堂教學(xué)對話的本質(zhì)特征。而且，決定這種IRE鏈接中所構(gòu)成的對話方向、選擇對話者并決定發(fā)言順序的，是單向主導(dǎo)這種對話的教師[5]。但在當(dāng)今以學(xué)生為主體的教學(xué)過程中，教師要努力創(chuàng)設(shè)民主的、人人平等的課堂氛圍，使學(xué)生能夠自由的、踴躍的表達(dá)自己的思想、觀點和看法，使學(xué)生擁有面對面和教師討論的機會，教師要傾聽學(xué)生的心聲，處處為學(xué)生著想，在與學(xué)生利益等事務(wù)要公平、公正的處理，并以身作則，真正做到為人師表的表率作用。

【參考文獻(xiàn)】

[1]邱秀芳.高校和諧師生關(guān)系的構(gòu)建策略[J].教育探索，2012（1）：127.

[2]王莉.大學(xué)課堂師生教學(xué)交往存在的問題及應(yīng)對策略[J].當(dāng)代教育科學(xué)，2013（3）.

[3]李東坡.淺談新時期高校教師師德建設(shè)[J].教育探索，2010（3）.

[4]張泳，張焱.試論高校青年教師的師德建設(shè)[J].教育探索，2012（6）：133.

[5]佐藤學(xué).課程與教師[M].鐘啟泉，譯.北京：教育科學(xué)出版社，2003：109-110.