如何打造高效物理課堂

【摘 要】新教育實(shí)驗(yàn)是我國目前基礎(chǔ)教育改革的一項(xiàng)重要實(shí)驗(yàn)， 追求高效課堂與個(gè)性化課堂是新教育實(shí)驗(yàn)的一項(xiàng)重要內(nèi)容。我校以教改為契機(jī)，實(shí)施高效課堂課題研究，我在課題實(shí)踐中，深刻認(rèn)識(shí)到了什么樣的課堂才能稱得上高效課堂，初步探索出了實(shí)施高效課堂的基本模式，以及如何認(rèn)識(shí)和運(yùn)用高效課堂的重要載體——導(dǎo)學(xué)案。

【關(guān)健詞】少教多學(xué)；高效課堂；導(dǎo)學(xué)案；物理教學(xué)；教育

新教育實(shí)驗(yàn)，是由朱永新教授發(fā)起的一個(gè)民間教育改革行動(dòng)，全國教育科學(xué)“十五”規(guī)劃重點(diǎn)課題，，也是中國素質(zhì)教育的一面旗幟。它是以教師發(fā)展為起點(diǎn)，以“六大行動(dòng)”為途徑，以幫助新教育共同體成員過一種幸福完整的教育生活為目的的教育實(shí)驗(yàn)。“構(gòu)筑理想課堂”是新教育實(shí)驗(yàn)的六大行動(dòng)之一，倡導(dǎo)通過創(chuàng)設(shè)一種平等、民主、和諧、愉悅的課堂氛圍，將人類千百年來積累的文化知識(shí)與學(xué)生的生活體驗(yàn)有機(jī)的結(jié)合起來，追求高效課堂與個(gè)性化課堂。在上級(jí)教育主管部門的倡導(dǎo)下，我校基于“構(gòu)筑理想課堂”的要求，在2011年初提出打造高效課堂的設(shè)想，并成立多個(gè)子課題組進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐與研究。我們物理子課題《少教多學(xué)的高效物理課堂模式的實(shí)踐與研究》已實(shí)施了兩年多，下面談?wù)勎覍?duì)實(shí)施高效課堂的粗淺的感悟和收獲。

一、什么樣的課堂才能稱得上是高效課堂

構(gòu)建高效物理課堂就是向“四十五分鐘要質(zhì)量”，優(yōu)化教學(xué)過程，減少無效或低效教學(xué)活動(dòng)，力求在提高教育教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。從學(xué)生層面來講，就是力求利用課堂上的時(shí)間讓學(xué)生基本掌握知識(shí)、完成相應(yīng)的訓(xùn)練、發(fā)展一定的能力，從而減輕學(xué)生課外的課業(yè)負(fù)擔(dān)，使學(xué)生有更多的課余時(shí)間用來閱讀課外書籍、進(jìn)行體育鍛煉、發(fā)展正當(dāng)?shù)呐d趣愛好等，使學(xué)生的身心能更全面、更健康的發(fā)展。從教師的層面來講，就是為了提高課堂效率，避免重復(fù)無效或低效的教學(xué)活動(dòng)，減輕教師節(jié)的教學(xué)負(fù)擔(dān)，并從教學(xué)活動(dòng)中收獲成就感和愉悅感。簡言之，構(gòu)建高效物理課堂就是為了提高課堂教學(xué)效益，減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，使學(xué)生的身心更全面、健康地發(fā)展；同時(shí)也減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，讓教師在教學(xué)中收獲成就感。

通過兩年多的課題實(shí)踐，我覺得要能稱得上高效課堂，應(yīng)該具備兩個(gè)特征。一是效率的最大化。也就是在單位時(shí)間內(nèi)學(xué)生的受益量。主要表現(xiàn)在課堂容量，課內(nèi)外學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)等，要力求利用課堂上的時(shí)間讓學(xué)生基本掌握知識(shí)、完成相應(yīng)的訓(xùn)練。二是效益的最優(yōu)化。也就是學(xué)生受教育教學(xué)影響的積極程度。主要表現(xiàn)在興趣培養(yǎng)、習(xí)慣養(yǎng)成、學(xué)習(xí)能力、思維能力與品質(zhì)等諸多方面，要力求學(xué)生能發(fā)展并形成一定的能力。換一個(gè)角度來說，“高效課堂”至少在教學(xué)時(shí)間、教學(xué)任務(wù)量、教學(xué)效果等三個(gè)要素方面有突破，概括為：短時(shí)間，全維度，高質(zhì)量。

二、實(shí)施高效課堂的基本模式

從2011年9月正式開展課題工作以來，全體課題組成員在教學(xué)實(shí)踐中積極探索，初步形成了如下較為高效的物理課堂初步模式：少教多學(xué)模式——“學(xué)、講、練”模式。“學(xué)、講、練”模式就是一種少教多學(xué)模式，學(xué)生先以導(dǎo)學(xué)案或一定的教輔材料為載體進(jìn)行自學(xué)、教師進(jìn)行適當(dāng)必要的精講、學(xué)生再進(jìn)行反饋練習(xí)的一種教學(xué)模式。

模式的操作程序主要有：學(xué)—講—練。分述如下：

1.學(xué)。在課前先讓學(xué)生閱讀課本相關(guān)內(nèi)容，以導(dǎo)學(xué)案或一定的教輔材料為載體自學(xué)相關(guān)知識(shí)。自學(xué)過程中遇到問題提倡學(xué)生通過討論解決，也可以請(qǐng)求教師指導(dǎo)。這部分時(shí)間約15分鐘。

2.講。在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上，教師結(jié)合導(dǎo)學(xué)案等載體對(duì)教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行必要的精講。在講解過程中也給學(xué)生充分展示自己的機(jī)會(huì)，讓部分學(xué)生發(fā)表自己的看法，教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)母c(diǎn)評(píng)。這部分時(shí)間約15分鐘。

3.練。通過前面的兩個(gè)環(huán)節(jié)——學(xué)生自學(xué)、教師精講后，學(xué)生對(duì)知識(shí)已基本理解，第三個(gè)環(huán)節(jié)就是精選一些反饋練習(xí)讓學(xué)生當(dāng)堂完成，訓(xùn)練學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)解決簡單問題的能力，同時(shí)通過一些實(shí)例和應(yīng)用加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握。這部分時(shí)間約15分鐘，其中學(xué)生完成練習(xí)約10分鐘，學(xué)生展示和教師點(diǎn)評(píng)指導(dǎo)約5分鐘。

三、實(shí)施高效課堂的重要載體——導(dǎo)學(xué)案

導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)編寫是我們課題實(shí)施的重要手段之一，是教師精心指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的主要材料依據(jù)。

1、對(duì)導(dǎo)學(xué)案的認(rèn)識(shí)。導(dǎo)學(xué)案是經(jīng)教師集體研究、個(gè)人備課、再集體研討制定的，以新課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)、以素質(zhì)教育要求為目標(biāo)編寫的，用于引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)參與、合作探究、優(yōu)化發(fā)展的學(xué)習(xí)方案。它以學(xué)生為本，以“三維目標(biāo)”的達(dá)成為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，配合教師科學(xué)的評(píng)價(jià)，是學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)創(chuàng)新、自主發(fā)展的路線圖。

2、“導(dǎo)學(xué)案”編寫遵循的原則。

（1）課時(shí)化原則

盡可能將每一課時(shí)的內(nèi)容寫成一個(gè)學(xué)案。按課時(shí)內(nèi)容確定導(dǎo)學(xué)案的內(nèi)容編寫。這樣，有利于調(diào)控課時(shí)學(xué)習(xí)的知識(shí)量，加強(qiáng)授課的計(jì)劃性、針對(duì)性、時(shí)效性，構(gòu)建高效課堂。

（2）問題化原則

將教材中的知識(shí)點(diǎn)、德育點(diǎn)隱入創(chuàng)設(shè)的一個(gè)個(gè)具體的材料情景（生活場景）或課堂活動(dòng)中。通過一個(gè)個(gè)具有探索性的問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入自主地學(xué)習(xí)之中。在問題的解決過程中，培養(yǎng)學(xué)生的能力。問題的設(shè)置，應(yīng)當(dāng)由淺入深，由易到難，充分考慮學(xué)生個(gè)性和認(rèn)知規(guī)律，學(xué)科信息要準(zhǔn)確，問題的針對(duì)性要強(qiáng)。設(shè)置的問題既有利于扎扎實(shí)實(shí)打好基礎(chǔ)又有利于加強(qiáng)知識(shí)的拓展，強(qiáng)化與生活的聯(lián)系，具有較強(qiáng)的思考性。從而有效地把學(xué)生引入課本，把生活納入課堂，激發(fā)自主學(xué)習(xí)，引導(dǎo)交流討論又學(xué)會(huì)看書。

（3）層次化、遞進(jìn)性原則

導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)，要體現(xiàn)教師對(duì)學(xué)生的因材施教，要讓優(yōu)等生看到挑戰(zhàn)，中等生看到激勵(lì)，學(xué)困生看到鼓勵(lì)。不同層次的學(xué)生都能得到發(fā)展。無論在哪個(gè)層面上，都要讓學(xué)生在“最近發(fā)展區(qū)”內(nèi)去自主探究，獲取知識(shí)。設(shè)疑應(yīng)首先考慮其知識(shí)的層次性和個(gè)性的差異性，導(dǎo)學(xué)導(dǎo)練要有適當(dāng)?shù)奶荻取Ｗ龅竭@一點(diǎn)，教師必須對(duì)自己的學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和知識(shí)狀況有一個(gè)清楚的了解。

通過兩年多的課題實(shí)踐，我們課題組舉行了多次的專題研究和教學(xué)研究課，各課題組成員從理論和實(shí)踐都更真切的認(rèn)識(shí)實(shí)施有效教學(xué)和高效課堂的使命，責(zé)任心更強(qiáng)了，投入學(xué)習(xí)和研究的時(shí)間更多了，課改意識(shí)大大增強(qiáng)了。以“導(dǎo)學(xué)案”為主要載體的少教多學(xué)課堂教學(xué)模式注重發(fā)揮學(xué)生的主體性，為學(xué)生創(chuàng)造協(xié)調(diào)合作的平臺(tái)，每個(gè)人都是活動(dòng)中主人，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和積極性，充分發(fā)揮了學(xué)生的潛能，提高了課堂教學(xué)效率，增進(jìn)了師生的情感。在今后的教學(xué)中我們還會(huì)繼續(xù)深入探索實(shí)施高效課堂的方法和途徑，讓學(xué)生學(xué)得輕松，教師教的也輕松。