開展感覺統(tǒng)合訓練，提升幼兒身心素質

【摘 要】感覺統(tǒng)合訓練作為一項具有特色的教學項目，有其無法取代的功能，有利于幼兒進行直覺學習、自主學習、培養(yǎng)社會認知。為幼兒身心素質的健康發(fā)展提供可靠的保障。通過采取系統(tǒng)的、有效的感覺統(tǒng)合訓練措施，能夠使幼兒擺脫感覺失調的障礙。

【關鍵詞】感覺統(tǒng)合；幼兒；身心素質

意大利教育家蒙苔梭利曾說，當兒童專心于某種活動時，心靈滿足，情緒穩(wěn)定，自發(fā)性增強，智力、社會性等也活躍起來，這是教育的關鍵。感覺統(tǒng)合訓練因其內容的豐富具體、形式的多種多樣、對兒童的無條件激勵而受到所有參訓兒童的歡迎。感覺統(tǒng)合訓練也運用其自身特有的功能幫助幼兒，促進幼兒身心健康發(fā)展。

1、感覺統(tǒng)合訓練的功能

1.1.進行直覺學習

感覺統(tǒng)合是一種大腦和身體相互協(xié)調的學習過程，也是個體適應環(huán)境變化，賴以生存發(fā)展的反應能力。現(xiàn)代認知心理學認為，人的思維活動始于感覺、知覺這些經(jīng)驗形式，它通過人的眼、耳、鼻、舌、身進入腦中。無數(shù)的感覺刺激經(jīng)過大腦神經(jīng)系統(tǒng)的有效整合之后，再對外界做出準確的反應。而直覺學習是一種以感性為主導的學習，是建立在對感覺刺激的反復分辨、接受和反應的基礎上完成的，特別強調開發(fā)兒童的各種感覺。

直覺學習的核心內容，或者影響兒童發(fā)展的核心事件，往往是童年早期的生活。由于在不同年齡階段的主要生活事件的影響，使得兒童在3歲以后就顯示出很大差異，甚至出現(xiàn)感覺統(tǒng)合失調的問題，這些問題會嚴重地影響兒童日后的生活。感覺統(tǒng)合訓練可以從各個方面為兒童提供進行直覺學習的條件和機會，通過科學的、有趣的游戲性活動，給兒童提供各種感覺刺激，特別是前庭系統(tǒng)、肌肉與關節(jié)的本體感覺器和皮膚的觸-壓覺的感覺信息傳入，如滑滑板、擠壓大籠球、走平衡木等，增強幼兒對空間的感覺，手眼的協(xié)調能力，對身體的控制能力，使孩子被壓抑的感覺重新得到釋放，獲得本身具有的直覺學習能力，消除感統(tǒng)失調的問題。

進行直覺學習就要建立感覺通路。包括視覺、聽覺、觸覺、味覺等感覺器官都能夠正常運作。進行感統(tǒng)訓練，可以使幼兒傳送刺激到大腦的感覺神經(jīng)通路正常運作，將所看到的事物正確地傳送到腦部，從而正確了解外界的事物。

1.2.進行自主性學習

自主性來自幼兒對自己身體的控制，也就是用身體去感知、去體會。身體協(xié)調不良的兒童，對外界的探索明顯不足，因而腦部較缺乏應有的學習；同時，身體運動形態(tài)不正確，容易造成腦部的錯誤學習。例如，身體的平衡能力差，空間感知能力差，對身體各部位的控制力差，對他人具有防御性，身體各器官的反應遲鈍等狀況。身體和心理是一個神奇的互動系統(tǒng)，之間有著千絲萬縷的聯(lián)系。感覺統(tǒng)合訓練就是最大限度地調動兒童的自主性學習能力，使其身體的運動機能得到最好的發(fā)展。在訓練過程中，兒童可以通過自主地控制、調整自己的身體，操作、使用各種不同的器材，通過不斷的獲得成功，增進自主感，無論是身體上的，還是心理上的，提高幼兒對于自主性的興趣，有利于日后的學習與成長。例如，在滑滑板的訓練過程中，幼兒必須不斷的嘗試調節(jié)身體與滑板的位置，同時還要不斷地用手以及控制身體來操縱滑板的速度和方向。當幼兒能夠熟練掌握時，就會對此產(chǎn)生興趣。

1.3.培養(yǎng)社會認知

加德納將社會智力分為人際關系智能與自我認識智能。其中，人際關系智能是指對他人的認識，即能夠認知他人的情緒、性情、動機、欲望等，并能做適度的反應；自我認識智能則是指能夠認識自己的感覺，辨別其異同，作為個人行為的依據(jù)，即個體對自己的身體所具有的意識。這種意識既包括占有感、支配感和愛護感；也包括對自己在社會關系、人際關系中的角色意識，如個人對自己在社會、人際關系中的作用和地位的意識，對自己所承擔的社會義務的意識等；還包括個人對自己的性格、智商、態(tài)度、信仰、目標和行為等的意識。

一個合格的社會人，應該是既能夠與他人交往，融入群體，通過合作完成工作；又能夠通過與他人的交往使自己的身心能夠健康發(fā)展。感覺統(tǒng)合訓練可以提供給幼兒與人交往的各種機會和條件。通過游戲性的活動，通過活動過程中對別人的觀察，通過每一項活動進行當中幼兒所必須面對的等待，通過每次訓練最后一項的評價活動，幼兒都能獲得觀察別人、對比自己、欣賞他人、評價自己的機會。在訓練的自然情景中，孤僻的幼兒開始關注起他人，內向的孩子也能主動配合訓練。這就像是一個小的社會環(huán)境，教會幼兒在這個環(huán)境中生存與發(fā)展。

2、開展感覺統(tǒng)合訓練的具體措施

2.1.保證物質基礎

開展感覺統(tǒng)合訓練需要一定的活動空間和活動器材，如足夠大的空曠場地；滑板、大籠球、平衡木、跳袋、足球、觸覺板等。這就要保證必要的物質基礎，使幼兒能夠有空間，同時有器材的開展感覺統(tǒng)合訓練。

2.2.注重個體差異，分組進行訓練

開展感覺統(tǒng)合訓練時，要注意不同年齡段幼兒的不同特點，可以采用分組的辦法，針對每組的特點，設計和安排不同的訓練項目和時長。例如，幼兒園在進行感覺統(tǒng)合訓練時，將全園幼兒分年齡班按每周兩次、每次 30分鐘（小班減少5—10分鐘，大班增加5—10分鐘）的要求在感覺統(tǒng)合訓練室進行系統(tǒng)規(guī)范的訓練。戶外活動也考慮到了幼兒的年齡特點， 如對小班幼兒進行拍皮球或是觸摸大籠球的訓練； 對中班幼兒進行滑滑板、跳繩、走平衡木、跳跳袋的訓練； 對大班幼兒則進行傳球、開火車、滾鐵環(huán)的訓練。

2.3.提高教師素質

首先， 要求教師樹立正確的教學觀念， 在感覺統(tǒng)合訓練中以培養(yǎng)幼兒身心健康發(fā)展為目的， 以全面提高幼兒的基本素質為根本宗旨，遵循訓練的“游戲性”“趣味性”和“科學性”“循序漸進性”的原則， 創(chuàng)編“一物多用”玩法、個體玩法、集體玩法、競賽性游戲等， 努力使幼兒以良好的心境積極投入到訓練中， 以喚起幼兒的好奇心和求知欲， 提高訓練的效果。

其次， 要求教師樹立正確的教學目標， 做到面向全體幼兒， 因材施教， 把幼兒發(fā)展的方方面面都納入到教育目標中。要求教師特別注意“科學性”和“循序漸進性”的原則， 根據(jù)幼兒的年齡特點， 結合每個幼兒的具體需要， 科學地設計和安排訓練的內容與方法， 由易到難，由簡到繁， 促進每個幼兒在不同水平上的發(fā)展。

再次， 要求教師積極學習先進的關于感覺統(tǒng)合訓練的理念和理論。充分挖掘感統(tǒng)訓練這一特色教育的資源， 大膽創(chuàng)新， 把感統(tǒng)訓練與幼兒園的教育內容進行有機的融合、滲透，構建具有感統(tǒng)特色的園本化課程。