高職外貿單證實務教學中的問題以及對策

【摘 要】為了積極響應教育部關于全面提升高等職業教育教學質量的若干意見的號召，融“教、學、做”于一體，強化學生能力的培養，把工學結合作為高等職業教育人才培養模式改革的重要切入點，為企業培養實用型、操作型的第一線涉外經貿業務人員及處貿單證人員，筆者結合自身多年的工作經驗，就目前高職外貿單證實務教學中普遍存在的問題進行了相關分析，并就問題提出了幾點建議，旨在為高職外貿單證實務教學改革提供一定的參考依據。

【關鍵詞】高職；外貿單證實務；教學；問題；策略

自我國加入WTO以來，我國涉外貿易進程不斷深入，進出口貿易總額不斷增長，極大地刺激了社會對于外貿人才的需求量，社會急需一批與涉外貿易相適應的高素質人才隊伍，需要一批從事涉外商務往來的專業型人才，以滿足對外貿易事業日益增長的發展需求，我國高職教育應緊緊貼合社會需求，及時分析并調整教學策略以適應經濟與社會發展的需要。《外貿單證實務》對學員的動手實踐能力考察較多，該特征常使學生在學習過程中感覺專業性強，初學者對專業課程的理解不透徹，對國際貿易認識不夠，教師在教學活動中往往感覺教學壓力大，教學效果差。所以，我們必須對教學中存在的問題進行總結與分析，并制定出相應的解決措施，本文重點闡述了外貿單證實務教學中存在的問題及應對措施。

一、外貿單證實務教學中存在的問題

外貿單據的制作與審核是外貿活動的關鍵，學員的制單能力直接影響著學生今后的就業，制單能力也是衡量教學效果的標尺。目前高職外貿單證實務教學中還存在著以下問題。

1.1重理論，輕實踐。外貿單證是一門實踐性與操作性極強的課程，主要考察學生的動手操作能力，在教學的過程中，我們應將理論與實踐進行有機的結合。筆者發現在實際教學過程中，絕大多數教師采用以概念解釋、樣單講解、布置作業為主要模式的“三段式”教學方法。在整個教學過程中，關于理論性知識的講解就占用了大部分的時間，教師基本不與學生互動。該類教學模式雖可使學生全面了解與單證相關的知識，但是對各類單證的具體操作方法知之甚少，難免陷于紙上談兵的境地。一旦要求學生自主動手操作單證時，學生往往感覺無所適從。學期結束后，學生往往會質疑該門課程的操作性，覺得學無所獲，這種輕實踐，重理論的教學模式直接造成學生制單能力低下。

1.2學生對外貿單證缺乏正確理解，學習積極性低下。興趣是學生主動探索的動力，但是大多數學生認為外貿單證與其專業無多大關聯，再加上該課程專業性較強，許多學生對外貿單證課具有排斥心理，自然對外貿單證課程缺乏應有的興趣。單證制作技術性較強，具有較高的規范性要求，涉及范圍廣，責任大，要求單證從業人員具備全面的國際貿易知識及嚴謹的工作態度，倘若學生從思想上就未重視該門課程的重要性，就更不用提及學習的主動性與積極性了。

1.3教學手段落后。盡管我國大力推廣素質教育，教學手段多種多樣，但在具體的操作中，往往容易受到諸多外因的干擾，最終只得采用傳統的耳提面授的方法，課堂氣氛沉悶，教學內容枯燥，學生毫無學習興趣與動力，教學質量低下，如在講解信用證的審理與修改時，若學生僅僅依靠教師在課堂上講解的樣單及課后的生搬硬套，而并沒有實際操作的情況下，根本不可能提高其制單的技術。

1.4單證教學與英語脫節。英語是涉外經貿活動中必不可少的交流工具，所以，掌握外貿英語對于外貿單證的學習具有輔助作用，外貿單證中貿易合同的制定，各種單據的填寫，信用證的審核與修改等均離不開英語。筆者在實際教學中發現由于學生英語基礎差而造成學生無法辨認專業術語。教師為了達到教學效果，便于學生理解，而不得不把應用英文講授的相關條款與制作方法轉為漢語表達。這樣雖便于學生理解，久而久之導致學生僅會用中文來制作單據，一旦涉及英文就無法理解，在教學中也有教師利用教材中附注的中文進行講解，出現了漢語為主，英語為輔，外貿老師無法將英語與外貿專業知識進行有機結合的教學局面 【1】。

二、高職外貿單證實務教學的有效策略

通過對上述問題的分析，為了提升教學質量，使學生掌握必備的單證制作技巧，在單證教學中必須針對以上問題制定出相應的應對措施。

2.1實現理論與實踐的結合。近年來，外貿單證課的授課可采用教室內理論授課，機房內實際操作的模式。該教學方法可使學生對所學知識有更為直觀的體驗，理論學習之后再進行機房實際操作可實現理論與實踐的有機結合，但是，教學單據的繕制僅在電腦上進行操作是遠遠不夠的，鑒于外貿單證實務課程的特殊性，作者認為聘請一名具有多年從業經驗的外貿老師更有助于理論與實踐的結合，因為他們知道何為教學重點，哪些內容容易出錯，可更好的分配時間，使所講的內容更貼合實際與實用。

2.2及時更新教學內容，培養學生學習興趣 【2】。在教學過程中，筆者發現少數老師在仍在沿用80年代教案，該類教案因距離學生生活時代久遠，與當今的某些政策性條款不符，而難以引起學生的注意，因此，教師在備課的過程中，應積極主動地從互聯網等多渠道來獲取相關的知識與資料，及時發現本專業的前沿問題，給學生普及最新的外貿知識。

2.3引進多媒體進行教學。利用互聯網的資源再以多媒體進行直觀地展示，可有效節約教學時間，避免單一的耳提面授的局限性，教師可隨堂增設實踐環節，便于學生活學活用，學生的學習積極性得到一定程度的提高，教學效果事半功倍。通過借助計算機網絡技術和國際貿易相關教學平臺，按照目前國際貿易慣例和我國對外貿易政策的有關規定，在仿真條件下將所學國際商務基本理論、國際貿易實務等知識綜合應用于外貿單證實務。以合同或信用證為基礎，按照單證工作流程，以任務驅動法組織外貿單證實務課程的教學，重點讓學生掌握外貿單證的概念，種類與作用，各類單證的基本格式與內容，制單和審核的要求與方法，外貿單證的工作程序，外貿單證的風險與防范等內容和技能。讓學生將學與做進行有機結合，讓學生在學中做，在做中學，從而獲得單證業務方面的直接經驗和親身體會，增強了實戰性，為學生實現“零距離”上崗奠定了良好的基礎【3】。

總而言之，外貿單證的繕制工作貫穿于整個貿易活動的始末，外貿單證的制作不僅檢驗著單證從業人員的制作水平，也考驗著單證從業人員的工作態度與綜合素質。所以，在外貿單證的實務教學中應將培養技能型與專業型人才放在第一位，在學生在親身實踐中掌握各類單證的繕制方法與要求，培養出兼具理論知識與實際操作能力的外貿單證從業人員。我院本著“實用為主，夠用為度”教學原則，采取課堂教授與課堂實訓相結合、課堂教學與課后作業相結合，傳統教學和現代多媒體教學相結合，理論教學和案例教學相結合的教學模式，取得了令人滿意的成效。由于時間與經驗有限，文中若有不足之處還望指正。

【參考文獻】

[1]任改玲.外貿單證實務課程的教學思路與探索[J].鄭州航空工業管理學院學報（社會科學版），2011（05）.

[2]王進.《外貿單證》課程理論與實踐教學方法改革[J].科技經濟市場，2011（06）.

[3]莫秀超.淺談《外貿單證模擬實訓》課教學體會[J]；科技信息，2011（21）.