基于項目化教學的《電工電子技術(shù)》課堂教學改革實踐研究

【摘 要】《電工電子技術(shù)》課程作為專業(yè)基礎(chǔ)課程，省級精品課程，應(yīng)能提高學生學習興趣，但電工電子技術(shù)基本概念多、原理強、分析方法與以往的課程有很大的不同，再加上課程“學時少，內(nèi)容多”，所以整合教學內(nèi)容，進行課堂教學改革勢在必行，以期更好地為專業(yè)課服務(wù)。

【關(guān)鍵詞】《電工電子技術(shù)》；項目化教學；課堂教學；改革

引 言

為更好地培養(yǎng)出滿足社會需要的高技術(shù)應(yīng)用性人才，使學生獲得電工電子技術(shù)的基本理論和基本技能，具備分析問題、解決問題以及應(yīng)用現(xiàn)代電子技術(shù)的能力。《電工電子技術(shù)》課程的教學必須進一步深化課堂實踐教學改革。

一、教學內(nèi)容整合

依據(jù)“理論夠用，技能為重”總原則，結(jié)合學生容易接受的認知方式來組織教學內(nèi)容，以項目教學為載體，把理論和技能教學內(nèi)容融合在一起，突出對學生應(yīng)用技能的培養(yǎng)。并且重點做好以下四方面。

（1）強化基礎(chǔ)知識，加強應(yīng)用。基礎(chǔ)知識是電路最基本的問題，構(gòu)成該門課程的根基，因此必須強化基本概念，并進行反復(fù)應(yīng)用，進一步加深理解。

（2）強化定性分析，淡化定量推導(dǎo)。從工程思維觀念出發(fā)，不過分追求理論分析的嚴謹。例如，編寫RC串并聯(lián)選頻網(wǎng)絡(luò)的選頻特性時，先定性了分析該網(wǎng)絡(luò)對低頻和高頻信號的相移，確定某一頻率信號通過時相移為零，根據(jù)該特點再與放大電路配合，滿足振蕩相位平衡條件，則該選頻網(wǎng)絡(luò)具有選頻性，其定量推導(dǎo)就給出結(jié)果。

（3）對于難度較大的知識，采取化大為小分解，抓住重點，各個擊破的方法。如基本放大電路是入門知識，但難度大，就分解成三個小項目，第一項目強調(diào)學習三極管元件的特性，第二項目重點學習基本電路的靜態(tài)參數(shù)分析，最后學習基本電路的動態(tài)參數(shù)分析，層層遞進，化解難題。

（4）理清思路，舉一反三。如不同組態(tài)的放大電路的分析方法都是一樣的，因此，就重點介紹基本組態(tài)放大電路，其余組態(tài)的電路，其電路方程的定量推導(dǎo)只給出結(jié)果，培養(yǎng)舉一反三的能力。

二、課程課堂教學過程設(shè)計，以項目教學為引領(lǐng)，課證融合

學生技能的培養(yǎng)是從簡單到復(fù)雜，從單一到綜合，從生疏到熟練再到自如的訓(xùn)練過程，所以讓技能培養(yǎng)貫穿在整個課堂教學過程中。遵循認知規(guī)律，設(shè)計技能訓(xùn)練項目，從易到難，從小到大，從單元到系統(tǒng)，循序漸進的培養(yǎng)路線，逐步培養(yǎng)學生實踐能力。分“基本技能培養(yǎng)——應(yīng)用能力提高——創(chuàng)新能力培養(yǎng)”這樣三個階段進行具體實施。并融入國家職業(yè)資格認證教學內(nèi)容，課證融合。取得較好效果。

第一階段——基本技能培養(yǎng)階段。在此階段通過14個理論技能一體化的項目訓(xùn)練，學生能使用常用電子儀器儀表、測試電路特性以及參數(shù)。

在此階段以項目教學為引領(lǐng)，并采用“教學做”一體化的教學方法，即將14個理論技能一體化的課堂教學項目安排在實驗室上課，教學雙方共同在實驗室邊教邊學邊做完成課堂教學任務(wù)。在整個一體化教學中，學生是學習的主角，教師起引導(dǎo)組織作用。根據(jù)項目特點靈活應(yīng)用多媒體輔助教學，EWB虛擬實驗軟件輔助教學，完成課堂教學目標。

第二階段——應(yīng)用能力提高階段、并融入國家職業(yè)資格認證教學內(nèi)容。通過1周電工電子技術(shù)實訓(xùn)完成。電工實訓(xùn)周引入國家職業(yè)資格認證的教學內(nèi)容，如中級維修電工證作為必考的專業(yè)證書，課證融合。電子技術(shù)實訓(xùn)周安排如數(shù)字式萬用表，多諧振動器、收音機制作項目。使學生在電子產(chǎn)品識圖、裝配、調(diào)試、參數(shù)檢測與分析、電子電路計算機輔助設(shè)計及技術(shù)文件的編寫等方面得到訓(xùn)練，熟悉電子產(chǎn)品的整個制作過程；通過處理實訓(xùn)中的實際問題，提高了分析解決問題的能力，為今后的工作奠定堅實的基礎(chǔ)。

第三階段——培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力。為參加大學生電子設(shè)計比賽的學生提供課外實踐場所，并給予一定的指導(dǎo)，使他們更好地掌握常用元器件的使用方法、分析電路原理圖和PCB的設(shè)計，以及進行常用原理圖的仿真分析等，提升了學生理解能力和應(yīng)用能力。培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力。

三、教學做一體化教學方法為主，結(jié)合多種教學方法開展課堂教學，效果較好

以項目教學為引領(lǐng)，采用教學做一體化教學方法為主，結(jié)合多種教學方法開展教學。充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，將傳統(tǒng)的課堂授課、多媒體教學、計算機仿真技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)教學結(jié)合起來，吸取各種教學方法的優(yōu)點，形成多元化教學方式。

1、采用教學做一體化教學方法。以14個項目教學為引領(lǐng)，用教學做一體化教學方法，學生成為教學活動的主角。并采用討論練習提問等多種形式，激發(fā)學生學習興趣。學生愛學，走上良性循環(huán)。

2、充分利用多媒體動畫，使操作項目課堂教學直觀形象、輕松自如。如調(diào)節(jié)靜態(tài)工作點和放大倍數(shù)測試的項目技能訓(xùn)練，接線多步驟復(fù)雜，就用形象生動的動畫演示出來，在課堂教學中邊演示邊講解，改變傳統(tǒng)集中式手把手的教學方式，降低了操作項目的課堂教學難度，使學生掌握知識，提高動手能力變得輕松自如。

3、利用EWB計算機仿真軟件教學，我們建立了仿真實驗庫。在課堂教學過程中，可以進入到EWB環(huán)境，對電路進行仿真實驗，觀察電路的特性、電路參數(shù)對輸出波形的影響等等，學生對操作結(jié)果可以自我比對，使課堂教學更加生動，學生學習興趣更濃，收到了很好的效果。

4、尊重認知規(guī)律，由單一到綜合，循序漸進。例如，負反饋組態(tài)的判斷是一個難點難點內(nèi)容，要根據(jù)反饋性質(zhì)、取樣方式、反饋方式進行判斷，每一類判斷可以有多種方法，若三類判斷混在一起講，多種方法無重點講，學生很容易混淆，每種方法可能都掌握不好。為此，我們把三類判斷分開講，講一種，練一種，學生掌握后，再講下一種，把大難點分解為小難點，再各個突破。講判斷方法時，先重點講解最簡單易行的方法———從結(jié)構(gòu)判斷，并重點練習，然后介紹定義方法，最后引出短路方法，這樣將繁瑣判斷簡單化，化繁為易，便于學生掌握重點。

5、提供課外實踐，引導(dǎo)培養(yǎng)學生創(chuàng)新理念。通過為參加學院一年一度的技能比武，和參加大學生電子設(shè)計比賽的學生提供課外實踐的場所并給予相應(yīng)指導(dǎo)，讓學生掌握常用元器件的特性使用特點、應(yīng)用基本電路原理圖以及進行仿真分析和進行創(chuàng)新PCB的設(shè)計等訓(xùn)練，從而提升了學生理解能力、應(yīng)用能力。培養(yǎng)學生創(chuàng)新理念。

6、利用網(wǎng)絡(luò)教學，使課堂教學在時間和空間上得到延伸。利用校園網(wǎng)絡(luò)平臺，建立了《電工電子技術(shù)》精品課程網(wǎng)頁，向?qū)W生提供課程課堂教學計劃、課件、仿真實驗、課程錄像、習題庫等網(wǎng)絡(luò)教學資源，建立了網(wǎng)絡(luò)交互平臺，進行課程問題專題討論、網(wǎng)絡(luò)答疑、學生意見反饋等教學輔助工作，網(wǎng)絡(luò)的靈活性和資源豐富性，克服了傳統(tǒng)課堂教學受到課時限制的問題，使課堂教學在時間和空間上得到延伸。

四、建立課程教學以能力為本位的保障體系

教材建設(shè)開展校企合作，增加了自編教材的專業(yè)針對性和實用性。在編寫過程中廣泛開展合作交流，聘請校企合作企業(yè)的技術(shù)部優(yōu)秀技術(shù)人員來校進行指導(dǎo)，編寫教師與專業(yè)課教師交流，把握專業(yè)課教學對電工電子技術(shù)課程的要求，做好與后續(xù)專業(yè)課程課堂技能教學的銜接。增加了教材專業(yè)針對性和實用性。

教材內(nèi)容與國家職業(yè)資格認證的內(nèi)容相融合，課證融合，中級維修電工證作為必考的專業(yè)證書，高級維修電工證作為鼓勵參考的專業(yè)證書，這樣進一步增強教材的實用性，更好地滿足受教育者的需求，去除職業(yè)資格認證考試考一套，而學校另學一套的不合理現(xiàn)象。使學生在畢業(yè)后即能迅速上崗，為企業(yè)所用。

總之，《電工電子技術(shù)》課程的教學改革是職業(yè)教育的需要，是培養(yǎng)學生職業(yè)能力、為了更好的服務(wù)于專業(yè)課，提升就業(yè)競爭力的需要，這也推動了整個專業(yè)課程的建設(shè)，同時提升了教師的科研能力。這是長期艱巨的任務(wù)，需要不斷改革創(chuàng)新。