大學生家庭教育淺論

【摘 要】家長與家庭教育在高校思想教育工作中的位置十分重要，應引起我們的高度重視。本文就這個問題談了幾點自己的看法。

【關鍵詞】大學生；家庭教育

家庭教育是人類教育實踐的主要形式，是家庭互動過程中父母對子女有意識、有目的施加的教育影響。長期以來，我們形式上強調教育是家庭、學校、社會共同的事業，但實質上往往將教育歸之于學校和社會。而且強調家庭教育，也多是著眼于中小學。實際上大學生的家庭教育同樣重要，同樣不能忽視。中共中央、國務院新近頒布的《關于進一步加強改進大學生思想政治教育的意見》，給大學生家庭教育提出了新課題。由于家庭教育向高等學校延伸日益明顯，對高校思想政治工作的影響也越來越大，家長與家庭教育在高校思想教育工作中的位置十分重要，應引起我們的高度重視。

一、大學生家庭教育的主要誤區

當前大學生的家庭教育，由于高校、社會和家長自身等原因，造成一些誤區。有的父母因為不了解大學教育的情況，不知道如何對于女進行教育督促；有的家長不問具體情況，一律嚴字當頭，與子女的交流存在嚴重障礙；還有的父母沒有意識到到大學后還應該對子女進行教育，沒有認識到大學階段的特殊性。最終造成學校教育與家庭教育的脫節，影響大學生的發展。

（一）過分看重學歷。當前的大學生家庭教育在對學歷的認識上存在一定誤區，盲目強調高學歷而不顧孩子的具體情況如何。事實上，學歷高并不代表競爭力就越強、能力越強。因為在現有招生、教育制度選拔和培養出來的碩士生、博士生的質量已經開始受到社會和用人單位質疑，受歡迎程度有些還不如剛畢業的本科生，一些研究生畢業后還不如本科時好就業，因為在讀研的過程中就會失去很多機會。有些父母在大一就給子女灌輸本科文憑不夠用的觀念，這樣勢必增加大學生心理負擔和矛盾，不利于其健康發展。所以不要盲目地讓子女追求高學歷，要根據子女的具體情況來定，防止出現考研無意識。

（二）過分強調學習成績。很多父母在大學沿襲了應試教育觀念，易以成績的好壞來片面評價子女。家長不斷給子女強調學習的重要性，甚至由于擔心子女不能夠很好的學習，不少高校還出現了家長到大學“陪讀”的現象。家長的這些行為導致了大學生也過分看重學習成績，以學習成績的高低來衡量自己在大學的得與失，學習課本知識成了他們唯一重要的事，同時還使大學生更加缺乏正確的競爭意識。過重的精神壓力，過重的精神負擔，過分強調知識的灌輸，片面的評價標準必然壓抑了個性，限制了特長，影響大學生素質的全面提高，影響大學生的心理的健康發展。造成大學生也淪為考試的機器、課本的奴隸，而不是成為社會需要的綜合素質高的人才。

（三）過分強調專業。相當一部分家庭在子女的專業問題上非常重視，過分看重專業對子女的影響，到了大學后甚至也相方設法將子女轉到所謂的一些好專業，主要看這些專業的就業率是否高、就業后薪酬是否高、是否熱門，而很少會考慮專業本身的發展前景、子女的真正興趣，子女的性格更適合什么專業。很多父母也過分強調了專業對就業的影響，而忽視了影響就業的其他重要因素。父母的言行勢必影響子女也過分看重專業對自己今后就業等方面的影響，引發子女的專業情緒問題，會直接影響到子女的學習積極性、目的性，甚至引發心理危機。

（四）就業問題上的誤區。父母往往傾向于子女去穩定的、大型的單位，比如一些事業單位、知名企業、政府部們、學校等，而對一些民營企業或一些中小企業等，則不贊成去。較之子女的性格和興趣、是否有發展前景，更加看重子女就業的城市、待遇。這樣不僅會影響子女的就業觀，限制了很多選擇，從而喪失很多本來合適的機會。還會造成整個國家的資源配置不合理：大城市人才濟濟，人滿為患，小城鎮和農村缺乏人才，不利于全面建設小康社會目標的實現。

（五）教育方式上的誤區。一是父母在進行教育時帶有較強主觀性，在很多問題上總是習慣的給子女一個傾向性意見，以要求的方式表示出對子女的愛和期望，包辦子女的事情，過分限制子女的言行，而對子女的思維、情感缺乏關懷，父母與子女缺乏溝通和理解。二是父母對子女總是以一種擔心的口吻表達對子女的關心，以埋怨、責罵的方式表達對子女的期望。三是父母對子女常常是用說教的方式來解決問題，而子女往往很反感這種方式，基本達不到教育的目的。

（六）對子女戀愛問題上的誤區。家長在大學生戀愛上態度的誤區主要有兩種：一種是堅決反對子女在大學談，一種是采取放任自流、不管的態度。這兩者都是比較片面的，很多父母反對子女在大學談戀愛，主要就是擔心子女不能夠處理好戀愛的問題，從而影響學習、或引起其他問題，有些父母還會做出一些不當的干涉，其結果常常是適得其反。

（七）性教育的誤區。家庭對大學生的性教育幾乎是一片空白，目前父母對大學生在性教育上態度主要還是回避的態度，不和子女討論性方面的問題，也盡可能不讓子女接觸到這方面的信息。本應作為正規指導者的家長和學校這方面明顯失職，導致大學生通過書籍、報刊、網絡甚至黃色電影、黃色網站等途徑獲得性知識，但由此產生的性意識、觀念往往是不系統甚至錯誤的，從而引發了很多校園悲劇。我們家長應該用開明的態度來對待大學生性教育問題，力所能及的進行適當探討式的教育，而不應采取回避的態度，要引導子女有一個正確的性道德觀。

二、大學生家庭教育的新途徑

根據我國大學生家庭教育存在的一些誤區，筆者經過系統思考提出以下幾點建議：

（一）家庭教育資料規范化。有些優秀的班主任、輔導員，對學生家庭的情況了解很多，一些棘手的思想問題，借助家庭的幫助迎刃而解。我們有必要將學生的家庭背景資料規范化，并把它作為學校思想政治工作基本資料建設內容之一，使它不只是存在于檔案室里，而且要應用于實際工作中。

（二）家庭教育運作科學化。學校需要有計劃地對家庭教育的性質和方向加以引導，力爭使家庭教育與學校的培養目標取得更多的一致。這是高校發揮其特有的社會影響的重要而有效的途徑。

（三）家庭教育賦予情感化。父母對子女而言，不僅負責物質上的供給，更重要的是精神上的引領，情感上的支持。與中小學不同的是，大學生處于成長發育心理上的“斷乳期”。大學生在外求學，突然離開家庭嬌寵的氛圍，情感上與父母一時難以割舍。此時，對父母來說，要緊緊抓住這一有利契機，鼓勵孩子把對父母的眷戀轉化為成長的動力，轉化為對同學、對新的集體的愛，在盡快適應大學生活的同時，將自己的情感加以升華，盡快成熟起來。

（四）學生認識明晰化。學生對家庭教育認識上應當明晰化，態度上應該明確化，既不要回避家庭教育的客觀存在，又能理智地把握家庭教育的地位和作用。

（五）信息溝通多樣化。學校及各個院系的網站，可以向家長開通，建立網上聯系方式；主管學生工作的領導、教師，可以建立定期與學生家長溝通制度，尤其是學期初或學期末，可以利用家長接送學生的機會，設立家長接待日或接待周；可以利用學報院報等新聞工具，讓學生家長了解學校的發展變化，參與學校的建設。

綜上所述，搞好大學生的家庭教育，可以更好地培養高素質人才。大學生的家庭教育問題還有待于高等教育界、社會，以及眾多的家庭共同來探討，不斷提高認識，使大學生的家庭教育不斷完善。這樣就會盡量減少家長對大學生家庭教育的誤區，從而更好的幫助大學生度過大學生活，將大學生培養成社會需要的高素質人才。

【參考文獻】

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