現代百家爭鳴中教育社會學研究對象新論

【摘 要】在我國學術界百家爭鳴的氛圍里，教育社會學作為一個新興學科越來越引起社會各界的重視。究竟教育社會學是怎樣的一種理論體系呢？本文將對其進行全面的分析，闡明其主要的核心內容和教育主旨。

【關鍵詞】社會教育學；研究對象；百家爭鳴

教育社會學究竟屬于哪一種教育范疇一直備受人們的爭論。一些教育界的研究專家認為它從屬于教育科學系；但立即有一部分研究人員不同意這樣的看法，他們堅持認為教育社會學研究的范圍存在一定的局限性所以更應該屬于社會學的范疇。還有一些學者強調社會教育學憑借其自身的特點更具有邊緣學科的特質。當然，無論從哪一種角度來界定，都是教育界的相關研究人員根據自己的看法得出的言論，正所謂存在既符合道理。

1、以社會學原理為研究對象

社會教育學的主要研究內容包括：（1）社會經濟建設、政治變革等現象與教育的關系；（2）社會不公平現象給教育系統帶來的影響（如個人的成長環境、家庭背景、個人收入、種族性別等客觀因素）；（3）社會類型和社會階級與教育的聯系；（4）校園群落與教育的聯系（如年級班級、教學內容、師資水平等因素）。

在經過教育界精英們一系列的反復探討與深入研究之后，在新的時期社會教育學又有了新的要求。研究的范疇更有廣泛性，更具深度。在進行社會研究時，要將政治體制進行深入挖掘，不同政治階級、政治民主化進程、政治體系都將對社會教育學產生重大意義，另一方面，社會的經濟發展水平對教育產生的系統更為關鍵。教育性投入、科教文衛的建設工作、人文主義的興盛，都使教育系統產生潛移默化的變化。綜上所述，社會教育學可以從大體上分為三大部分，分別是宏觀教育學，主要針對社會的政治經濟體制改革；學校教育學，主要針對校園的教育教學系統；最后是班級教育學，針對對象為校園群落，班級氛圍培養等方面。

2、以社會現象的特殊性為研究教育

教育社會學究其實質還是以社會學為方法論進行實踐活動。從社會的整體來看，它是分析社會各個領域與教育系統存在的關聯；從社會的局部來看，它又是研究教育系統在校園中的主導性地位體現方面的學科。根據種種角度來進行分析整合，最終得出教育社會學的幾大特點：第一、研究的內容與社會變革發展密切相關。第二、研究的對象是社會區域的差異性。比如不同發展水平區域的教育質量、不同地理位置的教育質量等。第三、以校園為研究主體，對教育系統進行全面剖析。第四、對校園存在的社會群落作為研究對象。通過對不同的班級氛圍、不同的師資力量等因素的調研，得出造成教育差異性存在的原因。

3、以研究教育的不同方面和社會之間的關系為對象

教育社會學因其研究的方面有所側重，這就造成了研究對象從整體到局部兩方面教育研究存在一定的統一性和矛盾性。首先，社會政治經濟制度與教育系統的關系（教育體系與經濟發展水平之間的關系、教育體系與政治制度更替之間的關系、教育體系與社會變遷發展發生的關系等）其次，社會文化環境對教育造成的影響。（社會的風俗環境、地理差異、價值觀取向、經濟發展水平、精神文明建設與校園校風的建設等）除此之外，校園研究也是不可忽略的主體。學校就是一個微觀的社會，班級集體的構成都對教育水平產生著重大影響。最后，個人的發展與社會的關系也是教育社會學研究的重要方面。學生的個人背景、家庭出身、成長環境、智商水平，以及學校的師資力量，教師個人的素質涵養、教育方法、和師生關系等，都屬于教育社會學的研究范疇。我們必須針對社會生活的方方面面，來轉變角度、擴大深度的進行系統研究。

4、當前面臨的教育社會問題

教育社會問題的含義很廣泛，簡而言之就是在社會這個大環境下產生的各種教育矛盾與教育沖突。值得一提的是，教育社會問題是不等同于社會現象的，它具有很多社會問題不具備的特殊性：第一、多樣性和針對性。社會的復雜化決定了教育系統必將是多種多樣的。教育的社會問題不但可以針對不同的實際問題進行解決，也可以在邏輯分析的基礎上挖掘一些潛在的問題和內容；教育社會問題還可以協調教育系統和社會各界的關系，在互動的同時解決問題，在解決問題的同時，又起到了協調作用。無論是微觀的隱性問題還是直觀想顯性問題都屬于此類范疇。第二、社會性和群體性。教育的社會問題既從屬于教育問題的范疇，也屬于社會問題的范疇，因為它的產生既會在教育領域，也會在社會各界。從其消極的影響來看，它也會延伸到社會和教育體系。所以說對其的治理工作也需要教育系統內部和每個人的積極配合。第三、具有理性和感性的特點。從教育社會問題的產生和發展來看，它既有社會自身發展的必然推動，也有從事教育的相關人員或學生自身的認識原因。從理性上來看，社會發展到一定程度必然會產生各種各樣的問題，教育社會問題僅僅是諸多問題中的一個部分；從感性上來看，教育從業人員自身的認識水平有待提高，沒有脫離傳統教育模式的局限，而導致了一系列的教育問題。第四、共性與特性。受地理條件、社會風俗、經濟發展水平等因素的影響。教育系統必然存在一定的差異性。以國際的眼光來看，各國之間的發展水平不同導致了國民受教育的程度也不同。另一方面，不同的條件下往往也能存在一定的共性，隨著各國間、各民族間的友好往來，不同地區的教育社會問題也呈現出越來越大的相同點，其發展趨勢也越來越一致，所以說教育社會問題是具有一定的共性的。

綜上所述，教育社會學研究是一項頗具復雜性、多樣性，多層次、大范圍的研究學科。隨著社會的不斷發展，它所面臨的新問題、新挑戰也是層出不窮的。這就要求我們的教育學者積極發揚不怕苦的鉆研精神，結合自身的教育經驗和外部的諸多現實性因素，從社會的經濟建設和政治建設方面、校園文化、班級集體方面進行深刻調查研究，用發展的眼光來看待教育的社會問題，并采用切實體驗、客觀意識和主觀意識有機結合的方法，研究和制定出一套科學的、符合社會發展規律的教育社會學體系，并使之切實有效的對各種教育問題進行分析解決。

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