學校體育對大學生團隊精神和合作能力的培養

【摘 要】隨著知識經濟時代的到來，在很多情況下，單憑個人能力已很難完全處理各種錯綜復雜的問題。因此，需要人們組成團隊，并要求團隊成員之間進一步相互依賴、共同合作，建立合作團隊來解決錯綜復雜的問題，并進行必要的行動協調，開發團隊應變能力和持續的創新能力，依靠團隊合作的力量創造奇跡【1】。通過實際活動參與，讓學生理解團隊在現代組織行為中的重要作用，強化團隊精神，幫助建立團隊合作意識。

【關鍵詞】體育教學；團隊精神；合作能力

1、研究目的

現在的中學生，大部分是獨生子女，從他們剛出生的時候就被父母長輩呵護，沒有經歷過困難和挫折，久而久之便養成了以我為中心的自傲自大和對父母依賴的嚴重問題，缺乏社會責任感。加強對中學生團隊合作能力培養勢在必行、迫在眉睫。

2、研究方法

2.1查閱資料法

系統地查閱了學校體育理論中體育教學的目的、作用、培養目標和發展方向等相關理論。

2.2訪談法

和經驗豐富的教師和學長交談，得到相關理論。

3、結果分析

3.1對學生的團隊精神的培養

所謂團隊精神，簡單來說就是大局意識、協作精神和服務精神的集中體現。團隊精神的基礎是尊重個人的興趣和成就。揮灑個性、表現特長保證了成員共同完成任務目標，而明確的協作意愿和協作方式則產生了真正的內心動力【2】。

3.1.1中學生團隊協作意識現狀

一項對中學生團隊協作意識的調查表明，大部分的中學生認為自己的合作意識不強，他們有明確的個人目標，但卻不知道如何去實現它；他們自信心很強，但又很脆弱經不起風雨，心理承受能力太差；他們抱負遠大，但缺乏韌性和意志力，沒有良好的心態；他們思想活躍，智商很高，但相當一部分嬌生慣養，沒有吃苦精神。

3.1.2對學生團隊協作意識的引導和培養

團隊協作意識是指一種為達到既定目標所顯現出來的自愿合作和協同努力的精神。如果團隊合作是出于自覺自愿時，它必將會產生一股強大而且持久的力量【3】。

3.1.2.1對學生集體意識的培養

一個團隊必須具有共同的目標，互相合作的模式，相互理解的行為，一致的思想觀念和價值觀的趨同，形成一個從心理、思想、行為、合作等方面的集體意識，創設一種積極向上的氛圍和精神風貌。通過奮斗目標的強化、價值觀的趨同、行為的一致等方式，使一個集體在積極向上的精神風貌中增強凝聚力和戰斗力【4】。

3.1.2.2對學生自主意識的強化

自主意識是一個團隊奮斗的催化劑。在集體意識中，每一個人為這個集體目標的實現自覺的付諸于行動的行為，即是集體自主意識。

3.1.3對學生團隊協作技巧的培養

如何加強學生團隊合作能力的培養，使其具有較強的競爭意識與合作能力，以便在就業后能迅速適應社會需求，這是學校體育必須要重視的問題【5】。

3.1.3.1抓住課堂教學主陣地

培養學生的團隊意識及協作能力， 必須要牢牢抓住課堂教學這個主要方面。

3.1.3.2參加拓展訓練和教學比賽可以提高中學生的團隊合作意識

參加拓展訓練可以培養學生的團隊精神，熔煉團隊，使學生在潛移默化中接受集體主義教育。

3.2對學生合作能力的培養和發展

我國青少年獨生子女多，以自我中心傾向比較突出，使加強對青少年學生合作能力的培養具有重要意義。體育教學是一種群體性的教育活動，對培養學生的合作能力，具有特殊的其他教育形式無法取代的作用【6】。

3.2.1對學生合作意識的培養

合作意識應是個人意愿、感覺、情感、思維等過程的心理總和，主體意識、情感意識、參與意識是合作的重要因素，如果合作有意義，個人的行為、成功與榮耀與集體息息相關，個人成功與團體的成功同樣重要時，那么，個人就會意識到合作的價值。

3.2.1.1合作意識的培養，要緊密結合課堂教學內容，提出具體要求

在集體項目比賽中，要讓學生懂得誰上場、誰替換、替換誰都要以實現最高目標為準則。一場比賽的勝利，除場上個人技能、技術的充分發揮外，主要還有同伴間的默契配合，特別是個別運動技術好的學生，更要教育他們與同伴之間的互相配合，切忌“單打獨斗”。

3.2.1.2良好的合作意識培養，是需要長期的有目的有計劃的培養

調動學生的積極性，設法把學習過程變成學生樂于參與，樂意接受的過程，真正做到愿意學習、樂于學。在教給學生運動技能的同時也要教授有關的交往技能，通過嚴密的設計合作學習過程來引導學生去實踐有關的交往技能；并且要教會學生學會如何傾聽、學會合作分享、學會互相幫助；同時要對典型事例生動活潑方式地評析使學生懂得某些道理，以評選獎勵的辦法強化明確合作意識和行為等。

3.2.1.3良好的合作意識培養需要強化主體意識的能動性

學生是學習的主體，一方面“人的主體性首先是指作為活動主體的能動性”，在教學中應充分調動學生的能動性，一方面，要全面觀察分析每個學生，善于發現和開發學生潛在素質的閃光點，給學生創造一個自主發展的空間，使他們的思維個性得到充分自由的發揮。

3.2.2培養合作能力的途徑

體育教學是培養合作能力的一種特殊的重要途徑。現代體育教學強調培養學生的全面和諧發展【7】。

3.2.2.1主觀因素培養

主要根據學生自身的特點，如認知水平、運動技能、性格特征和體育基礎等方面來培養。在體育教學中可以通過分組學習、互幫互助學習、協作學習等多種形式，讓學生充分認識到合作的意義和作用，從而使學生自覺地采取相互配合的互補性學習方法。

3.2.2.2客觀因素培養

主要根據學生個體自身以外的各種客觀因素，如目標結構、合作伙伴等來培養。在體育教學中運用合作競爭游戲，培養學生“團結力量大”的思想意識及行為，通過同組伙伴之間的溝通，達到一致觀點而實現合作的目標。

3.2.3對學生合作技能的培養

組成技能、活動技能和交流技能是合作應具備條件。在體育教學活動中，本身就離不開合作、交流的形式和內容，因此，在培養學生的合作技能技巧上具有獨到之處。

3.2.3.1有效引導，明確要求，推動小組合作有序

形成小組合作并不是“放羊式”地無的放矢，特別是中學生，在小組自主學習中往往會不懂自律，形成表面看似熱鬧，實際沒有達到合作目的的局面。因此教師要在小組合作前要明確提出要求，并且要細化要求，不可過寬過泛。

3.2.3.2樹立合作的榜樣

同伴是學生觀察學習的榜樣，老師對有合作行為的學生的積極評價和鼓勵，會激發其他學生向他們學習的動機。

3.2.3.3創造合作的機會

教師要多為學生提供一些開放性的問題，多為學生開展一些探索性的活動，幫助學生建立學習的信心，但同時也要調控好合作的尺度，這樣學生在學習上會得到不同的發展，使每個學生真正成為一個積極主動、富有合作能力的優秀學生。

4.結論與建議

團隊精神合作學習有利于更好地發揮學生的主體作用，調動學生的積極性，有利于培養學生的自主性和獨立性，有利于增強學生的動手操作能力【9】。體育運動的一個重要特征之一就是合作，就是講求一種團隊精神。在學校體育過程中，教師把學生作為真正的主體推到課堂教學的前臺，為學生創設良好的合作氛圍，使他們在合作中發揮特長，在交流中培養感情，在競爭中凝聚團隊精神。能較好地提高教學效果，有利于學生成為素質教育中健康合格的人。

【參考文獻】

[1]孫強.新時期加強大學生團隊意識培養的思考[J].揚州大學學報，2006（8）.

[2]朱輝煌.大學生團隊精神及其培育[J].赤峰學院學報，2005（1）.

[3]李衛東.大學生合作精神的培養及思考[J].廣西大學學報，2001（12）.

[4]馬穎.在教學中對學生團隊精神的培養[J].遼寧教育研究，2004（5）.

[5]喬守全.注重團隊精神培養， 全面提高學生素質[J].山西教育，2002（11）.

[6]季瀏.體育課程標準解讀[J].湖南教育出版社，2004（7）.

[7]劉鶴.淺談大學體育教學中的合作教育[J].中國農村教育2002（7）.

[8]李京誠，孫偉.合作學習理論與體育合作學習實踐[J].首都體育學院學報，2001（2）.