有了你我的世界春暖花開

有人說，歲月無情，它總在不經(jīng)意間悄然流逝，卻又在眉眼發(fā)梢間烙刻下它的痕跡；而我說，歲月有情，因?yàn)樗m然從我身邊滑過，卻涂上了我思想的色彩，留下了我最真實(shí)的成長(zhǎng)印記。這印記里，有我在教學(xué)道路上跌跌撞撞的稚嫩，難辨方向的迷茫；更有著埋頭苦學(xué)的身影，經(jīng)歷成長(zhǎng)后的從容與坦然……

初為人師 懵懂思索

1993年師范畢業(yè)，縣教育局一紙文件，我們那屆畢業(yè)生全部到農(nóng)村任教，我被分配到離縣城最近的一所學(xué)校——射陽縣耦耕中心小學(xué)。那年，我不滿18歲。

走出校門，又走進(jìn)校門，依然是那熟悉的鈴聲，依然是熟悉的生活節(jié)奏，年輕的我卻已是三年級(jí)的語文老師兼班主任。因?yàn)閷W(xué)的是幼師專業(yè)，小學(xué)教學(xué)于我而言完全是一片空白。當(dāng)時(shí)學(xué)校里有幾位年長(zhǎng)些的民辦老師，教我按照教參上講給學(xué)生聽就行了。于是，在辦公桌前一坐就是一天，無休止地抄寫的教師行列里又多了一個(gè)我的身影——把教學(xué)參考書上的內(nèi)容一字不漏地搬到備課本上，上課再把備課本上的內(nèi)容一字不漏地講給學(xué)生。當(dāng)時(shí)的語文課堂，教師在講臺(tái)上講得口干舌燥，學(xué)生卻聽得昏昏欲睡。考試前，雪花般的練習(xí)卷一張張飛向?qū)W生的課桌，練習(xí)、訂正、背熟答案，因?yàn)橹揽荚嚨念}目一定會(huì)在這些數(shù)不清的練習(xí)卷上……那些年，機(jī)械訓(xùn)練、高耗低效幾乎成了語文的代名詞，無窮無盡的抄寫讓學(xué)生厭倦語文，原本最具活力、最具趣味的學(xué)科卻成了學(xué)生最痛恨最懼怕的學(xué)科。語文課就是這樣上的嗎？怎樣才能讓學(xué)生喜歡語文？懵懵懂懂，我開始了新的學(xué)習(xí)和探索。

閱讀積淀 快樂教學(xué)

1995年，我調(diào)入了鹽城市迎賓路小學(xué)，新的環(huán)境，更多年輕的老師，使我對(duì)自己的專業(yè)發(fā)展有了目標(biāo)。那時(shí)學(xué)校圖書室很小，沒有很多的藏書，可即便如此，那里仍然是我的樂園。很快，圖書室里的書已經(jīng)不能滿足我的閱讀欲望，而當(dāng)時(shí)的新華書店很少有教育類的專著，在一位老教師的影響下，我也開始自費(fèi)訂閱報(bào)刊，《小學(xué)語文教師》《教師博覽》《讀者》等雜志自那時(shí)候開始便成為我生活工作的良師益友。漸漸地，閱讀已成為我生活的一部分，研讀同行的優(yōu)秀案例，學(xué)習(xí)相關(guān)的語文學(xué)科教學(xué)理論，獲取課程背景知識(shí)。我用兩年時(shí)間自學(xué)大專、三年時(shí)間自學(xué)本科，總共30多門課程全部一次通過。我在閱讀中積聚專業(yè)成長(zhǎng)的能源，我的課堂也在踉踉蹌蹌的摸索中有了些許自己的特色。當(dāng)時(shí)的嚴(yán)志鳳校長(zhǎng)曾經(jīng)這樣評(píng)價(jià)：“你的課上得很生動(dòng)，寓教于樂，學(xué)生愛聽。”此時(shí)，我對(duì)語文有了一份真實(shí)的理解——語文是生動(dòng)的。

2001年，課程改革在大江南北如火如荼地展開，李吉林的情境教學(xué)，竇桂梅的主題教學(xué)，孫雙金的情智語文，王崧舟的詩意語文……蘇派、浙派、海派，新的教學(xué)思潮、新的教學(xué)門派如雨后春筍涌入了我的視野。原來，語文并不只是一個(gè)接一個(gè)的40分鐘，一本又一本的備課本，一摞又一摞的作業(yè)本。儒雅是林語堂的語文，智慧是于丹的語文，淵博是余秋雨的語文，純潔是冰心的語文，平實(shí)是巴金的語文……語文有著更為動(dòng)人、更為個(gè)性的一面。于是，在新課程的實(shí)施中，我對(duì)語文有了自己的解讀——語文是生活的。

仍然清楚地記得，第一次跨出鹽城外出學(xué)習(xí)，是學(xué)校所有的語文老師乘坐著大巴去徐州，偌大的禮堂濟(jì)濟(jì)一堂，觀摩于永正老師的課堂。學(xué)生朗讀，于老師凝神傾聽；學(xué)生提問，于老師耐心解答；學(xué)生回答，于老師頷首微笑；學(xué)生出錯(cuò)，于老師溫情鼓勵(lì)……于老師甚至還為大家唱京劇！原來，語文課也可以給人如此美妙的享受啊！第一次見識(shí)名師的課堂讓我知道了自己的無知和膚淺，正是在這次觀摩中，我對(duì)語文又有了更深一層的理解——語文是鮮活的。

閱讀名師，使我深深認(rèn)識(shí)到，教師的學(xué)養(yǎng)影響教育的境界。對(duì)于一個(gè)語文老師而言，文化的底蘊(yùn)、教育的理念、藝術(shù)的技法都是不可或缺的學(xué)養(yǎng)。而我更加缺乏的是對(duì)自己教育專業(yè)的規(guī)劃，缺少對(duì)教育意義的真正思考。但是，路，在何方？我想，只有靜下心來，從別人的智慧里尋求答案。于是，尋找經(jīng)典，我要在浩瀚的書海中找尋屬于我的教育之路。

閱讀著、找尋著，我若一塊貧瘠的沙漠，貪婪地汲取前人智慧的甘泉，又像一只失去雙翼的鳥兒，在閱讀中，尋找屬于自己的翅膀。摸索著、積淀著，漸漸地，我對(duì)教育的理解更加敞亮。我練習(xí)粉筆字，練習(xí)簡(jiǎn)筆畫、練習(xí)朗讀……幼師專業(yè)所學(xué)的手工制作、彈琴、唱歌、表演都被我用到課堂上。我喜歡朗讀，也帶著孩子們一起讀。古詩詞誦讀、經(jīng)典美文推介、新聞天天報(bào)、表演課本劇，多種實(shí)踐活動(dòng)在平時(shí)的課堂上健康生動(dòng)地開展。生動(dòng)、扎實(shí)的課堂教學(xué)獲得了學(xué)校的肯定，多次在校際交流活動(dòng)中執(zhí)教觀摩課，指導(dǎo)多篇學(xué)生習(xí)作在各級(jí)比賽中獲獎(jiǎng)，教學(xué)案例、教學(xué)論文也開始見諸報(bào)端。2002年，我還在區(qū)優(yōu)質(zhì)課評(píng)比中獲得了一等獎(jiǎng)第一名的好成績(jī)……我和孩子們徜徉在快樂的語文世界里。

智者引領(lǐng) 幸福成長(zhǎng)

蘇霍姆林斯基向校長(zhǎng)們建議：“如果你想使教育工作給教師帶來快樂，使每天的上課不至變成單調(diào)乏味的義務(wù)，那就請(qǐng)你把每個(gè)教師引上進(jìn)行研究的幸福之路吧。”多年的摸索雖然讓我觸摸到了語文，認(rèn)識(shí)了語文，但與語文豐厚的內(nèi)涵相比，我對(duì)語文、對(duì)課堂的理解又是何等的粗淺。2008年，經(jīng)過選拔，我參加了市小學(xué)語文優(yōu)質(zhì)資源錄像課的比賽。一輪輪教學(xué)設(shè)計(jì)的打磨，一次次課堂教學(xué)的演練，時(shí)任亭湖區(qū)小學(xué)語文教研員的張文琴主任陪著我精心設(shè)計(jì)教案，陪著我一遍遍試講，從每個(gè)動(dòng)作，每個(gè)語言，反復(fù)揣摩。她告訴我，要知道自己為什么而教，自己在教學(xué)中要追求什么，要用心去上課，用情去感染學(xué)生。那次磨課，使我認(rèn)識(shí)了什么是預(yù)設(shè)和生成，使我領(lǐng)悟到怎樣的課堂才是學(xué)生的課堂。也是那次磨課，使我觸摸到了教育研究的溫度，找到了成為職業(yè)教師的坐標(biāo)——只有教育研究，才能開辟自己的專業(yè)成長(zhǎng)道路，只有教育研究，才能讓自己成長(zhǎng)為一名優(yōu)秀的學(xué)科教師！

如果說之前的教育教學(xué)都是自己摸索著前行，2009年開始，我的專業(yè)成長(zhǎng)進(jìn)入了快車道。“教育科研是學(xué)校發(fā)展的第一生產(chǎn)力”，“教育科研是教師成長(zhǎng)、成才的捷徑”“教育科研是深入推進(jìn)課程教學(xué)改革的重要基石”……這些理念在迎賓路小學(xué)得到了真正的體現(xiàn)，學(xué)校真正以教育科研課題的研究與實(shí)踐，為課程和課堂教學(xué)改革的深入保駕護(hù)航。來到迎小的第二學(xué)期，孫美蓉校長(zhǎng)在把脈了迎小的發(fā)展現(xiàn)狀，預(yù)設(shè)了迎小未來走向的前提下，帶領(lǐng)我們開展課堂教學(xué)的研究與探索。她不僅頻頻帶領(lǐng)老師們外出觀摩名師課堂，還在校內(nèi)開展各種教學(xué)研究活動(dòng)，基本功比賽、教材解讀、課堂競(jìng)賽、下水文比賽、教學(xué)論文評(píng)比……多年的積淀讓我在各類競(jìng)賽中嶄露頭角，被評(píng)為“集團(tuán)業(yè)務(wù)標(biāo)兵”，論文《在習(xí)作教學(xué)中發(fā)展學(xué)生形象思維的實(shí)踐與思考》發(fā)表于《鹽城教育研究》，《名師課堂，別樣魅力》發(fā)表于《教書育人》，《真想變成大大的荷葉》在江蘇省語文賽課中獲二等獎(jiǎng)。就這樣，在智者的引領(lǐng)下，我靜靜地觸摸著教育科研的溫度，迎著東升的旭日快樂地行走……

還記得，在李吉林情境教育思想研討會(huì)上，北師大、華師大的教授們對(duì)語文深邃獨(dú)到的見解，令我進(jìn)一步領(lǐng)悟到：語文教學(xué)應(yīng)當(dāng)做到認(rèn)知活動(dòng)與情感活動(dòng)的統(tǒng)一，語言與思維的統(tǒng)一；生活應(yīng)當(dāng)是語文學(xué)習(xí)的生命源泉，教學(xué)的過程不僅為了學(xué)生知識(shí)的學(xué)習(xí)，還為了學(xué)生精神的豐富，不但為了學(xué)生未來做準(zhǔn)備，還應(yīng)當(dāng)為今天為當(dāng)下獲得幸福的人生體驗(yàn)。

還記得，在鹽都文化藝術(shù)中心，“對(duì)待兒童的心靈就要像對(duì)待玫瑰花上的露珠一樣，把兒童當(dāng)做可能性——教育需要慢慢來，需要等待，因?yàn)閮和某砷L(zhǎng)不僅要靠教育，還要靠自身的成熟，因此，最偉大的教育是教育與兒童的成熟相統(tǒng)一。”國家督學(xué)成尚榮先生的兒童觀影響我重新認(rèn)識(shí)兒童，研究?jī)和鹬貎和?/p>

還記得，在江蘇省教育科研優(yōu)秀論文比賽的頒獎(jiǎng)活動(dòng)中，我以一等獎(jiǎng)獲得者的身份執(zhí)教匯報(bào)課，凸顯“生本”教學(xué)理念的《美麗的丹頂鶴》一課，以巧妙的設(shè)計(jì)、精彩的生成獲得與會(huì)者的廣泛贊譽(yù)。大會(huì)點(diǎn)評(píng)嘉賓特級(jí)教師陳躍紅校長(zhǎng)更是對(duì)我悉心教導(dǎo)——教學(xué)是課堂的生活，要堅(jiān)持自己的個(gè)性，要始終牢記教是因?yàn)閷W(xué)而存在。

還記得，為了盡快提升我們的論文寫作水平，孫美蓉校長(zhǎng)多次請(qǐng)來師范學(xué)院教授喬暉博士為我們作專題講座，從題目的選取、內(nèi)容的定位、格式的規(guī)范，一一耐心指點(diǎn)。正是在喬博士的指導(dǎo)下，我第二次在師陶杯論文比賽中獲得一等獎(jiǎng)，也是在她的鼓勵(lì)下，我報(bào)考了教育碩士，并于2012年被青海師大人文學(xué)院錄取。

還記得，先后被評(píng)為亭湖區(qū)小學(xué)語文學(xué)科帶頭人、鹽城市小學(xué)語文教學(xué)能手后，我又幸運(yùn)地被吸納為鹽城市首批名師工作室——“雷燕工作室”成員。在這里，我進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了雷燕、左海電、秦嶺等名特教師，在一次次學(xué)術(shù)交流中，我對(duì)課堂的認(rèn)識(shí)越發(fā)明澈——課堂要干凈。課堂結(jié)構(gòu)要明晰，課堂要始終圍繞著如何引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)而教。

還記得，在我校承辦的“媒體看課：“2012中國小學(xué)作文教學(xué)擂臺(tái)賽”上，作為主持人，在全國著名特級(jí)教師賈志敏老師的講座上替他朗讀了文章，兩鬢斑白的老先生緊緊地攥住我的手：“就應(yīng)該這么讀，就應(yīng)該這樣教孩子讀！”飽經(jīng)病痛的賈老師對(duì)教育的拳拳之心，對(duì)孩子們的眷眷之愛，對(duì)后輩的無限期待植根在我的心中，激勵(lì)我要用愛譜寫自己的教育華章……

就這樣，一位位智者的引領(lǐng)，讓我站在了“巨人的肩膀上”，見賢思齊，幸福地成長(zhǎng)，我的教學(xué)視野逐漸開闊，教學(xué)主張逐漸敞亮。

提煉主張 積極領(lǐng)航

2010年，通過競(jìng)聘，我走上了學(xué)校教研處的管理崗位，負(fù)責(zé)學(xué)校語文學(xué)科研究工作。新的工作角色賦予我新的挑戰(zhàn)，作為鹽城市教學(xué)能手、學(xué)校教育科研的組織者，要擔(dān)負(fù)起引領(lǐng)的職責(zé)，就必須能亮出自己鮮明的教學(xué)特色。我開始思考、提煉自己多年在教學(xué)實(shí)踐中錘煉敲打的小學(xué)“生本語文”教學(xué)主張。

小學(xué)“生本語文”教學(xué)主張是指小學(xué)語文老師要了解小學(xué)語文姓“語”又姓“小”，要站在兒童立場(chǎng)，從兒童的內(nèi)在需要出發(fā)，激活兒童內(nèi)變的情愫，喚起領(lǐng)悟的智慧的主張。

“生本語文”教學(xué)藝術(shù)即以學(xué)生發(fā)展為本，利用親和氛圍、語調(diào)色彩、人格影響等諸多外部環(huán)境，在伙伴化教學(xué)關(guān)系中給學(xué)生以語文教育。

生命、生活、生態(tài)、生成，是“生本”語文的特質(zhì)。要讓學(xué)生在不知不覺中生成知識(shí)，涵養(yǎng)智慧，鍛造精神，促成發(fā)展。

“生本語文”教學(xué)是源于教師對(duì)于教育的真愛，基于對(duì)兒童的尊重、信任與人性化關(guān)懷，指向兒童終身發(fā)展的教育，它遵從兒童身心發(fā)展規(guī)律和語文教育的規(guī)律，立足母語教學(xué)的基本任務(wù)，明確語文課程的基本定位。注重情境創(chuàng)設(shè)、注重喚醒、注重浸潤，傾聽、對(duì)話，自我生成、自我發(fā)現(xiàn)，是“生本語文”的理想境界。

提煉出“生本語文”的教學(xué)主張，為我樸素的原生態(tài)語文實(shí)踐植入了科學(xué)的元素，使我不斷提升理性思考的密度、理論支撐的強(qiáng)度，縮短了經(jīng)驗(yàn)性教學(xué)與專業(yè)性教學(xué)的距離。

隨著“生本語文”教學(xué)主張的日漸清晰，我的課堂教學(xué)進(jìn)入了新的境界，教學(xué)研究也漸成體系，碩果累累。但“一枝獨(dú)秀不是春，萬紫千紅春滿園。”作為語文學(xué)科的業(yè)務(wù)負(fù)責(zé)人，怎樣才能讓全體語文教師都能在業(yè)務(wù)上有所發(fā)展呢？一個(gè)人在一件事上有多高的價(jià)值品味，也就決定了他在這件事情上能走多遠(yuǎn)，教學(xué)亦是如此，而高品位的閱讀無疑是教師專業(yè)成長(zhǎng)的必經(jīng)路徑。在學(xué)科教研組內(nèi)，我積極引領(lǐng)語文老師進(jìn)行閱讀。首先進(jìn)行好書推薦會(huì)，我把平時(shí)自己讀過的好書介紹給年輕老師，和大家一起制定中長(zhǎng)期讀書計(jì)劃，定期舉行讀書筆記交流會(huì)。其次，在教研組內(nèi)舉辦主題閱讀沙龍。圍繞一個(gè)專題，大家分享讀書收獲，會(huì)診教育教學(xué)中的難題。

對(duì)于年輕老師而言，移植、模仿他人的成功案例不失為專業(yè)提升的一條捷徑。每學(xué)期的教研活動(dòng)，我都會(huì)精選優(yōu)秀案例，組織老師們觀摩討論，并在自己的實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題，再把這些問題當(dāng)成課題去研究。“如何引導(dǎo)學(xué)生審題”“怎樣糾正學(xué)生唱讀”“中年級(jí)學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)”“文本插圖的有效使用”等等問題都是在對(duì)比名師課堂后在實(shí)踐中產(chǎn)生的困惑，這樣邊學(xué)邊思的行為逐漸融入老師的教學(xué)細(xì)節(jié)中，影響了很多老師的教學(xué)行為。

親歷課題的研究，可以讓老師們從技術(shù)型老師轉(zhuǎn)型為研究型老師。2011年，適逢上級(jí)部門組織課題申報(bào)，我組織骨干老師一起出謀劃策，結(jié)合自己的思考和實(shí)踐，提出了“小學(xué)語文生本課堂教學(xué)環(huán)境建設(shè)的研究”，成為江蘇省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃立項(xiàng)課題，該課題立足學(xué)生發(fā)展，力求提升學(xué)生語文素養(yǎng)，優(yōu)化語文課堂的教學(xué)環(huán)境，提高老師的研究能力。該課題的主要研究成員有學(xué)校的12位骨干老師，現(xiàn)在已經(jīng)取得階段性研究成果。

教育研究的最終目的是解決教育實(shí)踐中的難題，提升課堂教學(xué)的品質(zhì)。我倡導(dǎo)語文老師將課堂向他人開放：年級(jí)組內(nèi)研究課、青藍(lán)工程師傅示范課、徒弟匯報(bào)課、隨機(jī)聽課，將常態(tài)課公開化，將公開課常態(tài)化，鼓勵(lì)老師們積極參加各項(xiàng)賽課活動(dòng)，通過比賽磨礪教學(xué)基本功，鍛造課堂教學(xué)的智慧。每逢賽課，我都和老師們一起研讀教材，分析學(xué)情，幫助他們調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)，甚至做他們的學(xué)生，聽他們?cè)囍v。在我負(fù)責(zé)語文教研期間，張建勇老師執(zhí)教的《想象的魅力》在全國小學(xué)習(xí)作教學(xué)中獲一等獎(jiǎng)，裔琳老師執(zhí)教的《真想變成大大的荷葉》在亭湖區(qū)語文教學(xué)比賽中獲一等獎(jiǎng)，宋玲老師執(zhí)教的《孔子游春》，周旭玲老師執(zhí)教的《宋慶齡故居的樟樹》在亭湖區(qū)語文教學(xué)比賽中獲二等獎(jiǎng)……

“如果你要一個(gè)微笑，我敞開火熱的胸懷，如果你需要有人同行，我陪你走到未來……” 回望自己近20年的專業(yè)成長(zhǎng)歷程，歌手那英的這首《春暖花開》最能表達(dá)我對(duì)教育科研浪漫的情懷。教育科研總能讓我在迷惘時(shí)找尋到方向，短暫停留后，又能有新的啟航。是教育科研，讓學(xué)習(xí)、思考與研究漸漸成為了我的工作習(xí)慣，引領(lǐng)著我逐步走上了一條幸福的職業(yè)教師之路。“這是我的世界，每次怒放，都是心中噴發(fā)的愛……”因?yàn)橛辛私逃蒲校逃男腋Ｒ恢迸c我同在，因?yàn)橛辛私逃蒲校业氖澜纾号ㄩ_。

（王琴玉，鹽城市迎賓路小學(xué)教育集團(tuán)，224001）

責(zé)任編輯：顏瑩